第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析（通用16篇）
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇1
教学目标 ：
1、 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
第 一 课 时
内容：讲读课文
教程：
一、提示课题：
1、（出示插图） 提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、 你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、 课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计 ：
6、蘑菇该奖给谁
图1 图2 图3
兔妈妈 蘑菇 小白兔
因为他敢和高手比
总评：
语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇2
一、说教材
《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。
根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。
教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学课时安排：两课时
第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。
2教学部分生字词。
第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
2学习剩余生字。
二说教法学法
1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。
2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。
三、说教学过程和理论依据
本课教学过程的设计是第一课时
（一）创设情境，激趣导入
1猜谜语导入：
指导蘑菇的读法。
2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）
（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）
二初读课文，读通读顺
1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）
2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。
3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇 练习 提 参加 乌龟 冠军 比 临走 嘱咐 奖品 过 得意地说 敢）
（1）借助拼音自由拼一拼。
（2）谁来当小老师带读？
（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）
（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。
（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）
过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）
（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）
（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）
（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）
三分小节读文，感知大意
1指名分小节读课文，师适时指导。
如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。
如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
3齐读课文。
（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读
设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）
四学习生字，指导书写
1出示带新偏旁的两个生字：参 军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇3
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：83
《蘑菇该奖给谁》教学片段
师：小白兔是怎样回答兔妈妈的问题的？
生：小白兔说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”
生：小白兔难为情地说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”
师：你们知道什么是“难为情”吗？
生：难为情就是很生气！（边说边把手叉腰，小脸昂得高高得，嘴巴也翘了起来，一副非常生气得样子。）
师：“难为情”就是很生气吗？
生：不是的。“难为情”就是有点不好意思。
师：对了，“难为情”啊，就是指不好意思。请你来读读小白兔说的话好吗？
生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。
师：还有哪位小朋友愿意学小白兔难为情的样子来读读这句话？请你来读。
生：很不好意思的，头低得很低，小脸通红，终究还是没有勇气站起来读。
师：怎么啦，难为情啦？没有关系，其他小朋友愿意来读读吗？
生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（边读边学刚才的那位同学，把头低下了，声音也很轻。）
师：看呀，这只小白兔难为情了，头都抬不起来了。
生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（他轻轻地读着，小嘴都翘了起来。）
师：你们看，这只小白兔是真难为情了，不光讲话的声音很轻，连小嘴都翘了起来。
（反思）
其实，在设计这个教学环节的时候，我安排好了要让学生通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情，只可惜，一开始讲到“难为情”这个词语时，学生的理解就有了偏差，认为难为情就是很生气，虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思，可是大家还是没有对这个词语理解透彻，应而，读书的语气也不到位。之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好，所以当我点到他名字后，他的确是很不好意思，而全班的同学都看见了，这不就是难为情的一个最好的见证？我马上抓住了这个教学时机，紧跟着来一句：“怎么啦，难为情啦？”再请的几个同学起来读，一个比一个读得好，一个比一个体会得深刻，相信他们此时心里一定在想：原来难为情就是这样的啊，不是很生气，那我应该这样读……
一直以来，语文教学中，朗读就是课堂中的重点难点，如何让学生们读得好，读出感情来，读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题。低年级的小朋友毕竟还是小，要让他们说出这句话为什么要这样读，可能他们根本就讲不出来，我们老师就可以利用学生生活经验，抓住课文中的几个重点的词句加以引导，相信学生们的朗读水平定会有所提高。
江苏仪征市大巷中心小学论坛
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇4
作者：小河小学 孙伟峰 转贴自：转载 点击数：149
《蘑菇该奖给谁》教案
小河小学 孙伟峰
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一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
教后小结：
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上完这一课我有以下几点体会：
首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。
其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。
我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。
此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激情。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。
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第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇5
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
教后小结：
上完这一课我有以下几点体会：
首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。
其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。
我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。
此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激qing。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇6
【教材简析】
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。
【课前准备】
CAI课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题，谈感受。
1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、读了课题后，你想知道什么？
二、读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、出示课件：全文朗读配动画。、
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、小组合作生字。
读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、检查学习效果。
三、再读课文，演一演。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、学生汇报表演。
3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）
四、指导写字：练、习、提、参
1、抽读生字卡，口头组词。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。
4、生描红，师巡视指导。
第二课时
一、巩固识字
1、做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、变序抽卡认读生字。
二、读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
（二）、指导朗读
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔妈妈说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）
（2）生自由读。
（3）师生分角色读
（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4）读后评议
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出“难为情”的语气）
5、小组合作学习
①议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？
②指名汇报讨论结果。
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④谁愿意展示的小组读给大家听。
三、拓展、内化。
1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。
4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、指导写字：加、乌、军、敢
1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意什么？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
板书设计 ：
蘑菇该奖给谁
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比
小黑兔——与乌龟比——得了冠军
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇7
《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正所谓“授人以鱼，不若授人以渔”。学生的切身体会胜过教师的千言万语。
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战才能越来越出色，真正成为生活的强者，而眼光如果只盯着弱者，只会让自己不思进取，越来越落后。在整个教学过程中，我以题目为贯穿全文的线索，在提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，让学生在争辩中成长，在思考中成熟，自然而然领悟到文中道理，我想这就是语文这门课的目的吧。
下面是本文第二课时的教学过程：
一、故事导入，激发学生兴趣。
1、师出示兔妈妈的图片，问：小朋友，这是谁？
生：兔妈妈。
师：今天老师要当一回兔妈妈，你们愿意当我的兔宝宝吗？
生：愿意。
师：那快跟我打个招呼呀！
生：兔妈妈好！
师：你们好！你们真是一群懂礼貌的孩子。
2、师：兔宝宝有两种，分别是小黑兔和小白兔。（板书）
师：小兔们，今天采了一大篮蘑菇，该奖给谁呢？（引出课题）今天我们继续学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文，谁来读好这个题目？
生读题（引导读出疑问的语气）。
3、师出示事先准备好的做得比较大蘑菇：这儿有个最大的蘑菇，我要奖给今天最出色的宝宝！这个蘑菇可真有趣，它里面还藏着一个词（把蘑菇翻过来）出示“嘱咐”，谁来读好它。
指读。
4、师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么?
生：路上要当心。
生：要注意安全。
生：上课要听老师的话。
……
师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？
生：要有礼貌。
生：不要和亲戚家的孩子争吵。
生：不要只顾自己吃。
……
师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。让我们一起再读两遍。
生齐读。
5、师：小兔们，早上，妈妈临走时嘱咐你们的任务还记得吗？
生齐说：记得。“好好练习跑步”。
师出示小卡片：谁来学妈妈的样子读读这句话？
生读。
二、学习第三、第四自然段。
1、师：你们今天谁跑得最出色？请你们快快打开书本，读读课文第三、第四自然段，等一会儿告诉我。
生自读课文。
2、师：小黑兔，今天你跑得怎么样？
生：我今天参加跑步比赛，得了第一名。
师随着学生回答出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名。”
师：第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么样？
生：我心里很高兴。
师：很高兴，脸上应该笑眯眯的，你能笑眯眯地来读这句话吗？
生笑眯眯的读。
师：真的是很高兴。（问其他小朋友）你的心情怎样？
生：我心里很得意。
师：你得意的时候会怎么样？
生：我会把头抬得高高的，声音响亮，把大拇指翘起来。
师：奥，你能加上你的动作，声音响亮地把这句话读一遍吗？
生读。
师：多得意的小黑兔呀。
师：你也得了第一名……
师：小黑兔们都很得意，所有小黑兔站起来告诉妈妈你们的表现。
愿意当小黑兔的小朋友站起来齐读。
3、师：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天你跑步跑得怎么样？
指答，随着学生的回答出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
师：你落在后面心情怎么样？
生：我很难为情。
师：你能难为情地把这句话读一遍吗？
生大声地读。
师：这是难为情吗？讲话那么大声，脸上笑眯眯的，这是难为情吗？你能再读一遍吗？
生头低着，轻声读。
师：不错，有难为情的样子了。
师：还有小白兔要告诉妈妈吗？
……
师：所有小白兔一起站起来告诉妈妈你们的表现。
生齐读。
三、学习第五、第六、第七自然段。
1、师：听了你们的表现，妈妈还得问一句：孩子们你们都跟谁比赛啦？别着急说，先轻声读读第五、第六、第七自然段，再告诉妈妈。
生轻声自读。
师出示小黑兔，问：第一名的小黑兔，告诉妈妈，你跟谁比赛啦？
生：我跟乌龟比赛。
随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？
生：我赢得很轻松，一点也不费力。
师：有没有哪只乌龟超过你？
生：没有。
师：奥，是所有的乌龟都跑不过你。
出示句子：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。
师：哪只小黑兔再来读一读。
生大声读，神情很得意。
师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的胸膛挺起来……
2、师：小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？
生：我跟骏马赛跑。
师随着学生的回答出示小白兔和骏马赛跑的画面：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？
生：他们都跑得比我快。
师：你跑得时候尽力了吗？
生：我已经非常尽力了，用尽了全身的力气也追不上骏马。
师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？
生满脸委屈：是的。
师：小白兔，别灰心，你们再告诉我一次你们是怎么跟骏马赛跑的。
愿意做小白兔的学生一起读。
四、学习第八、第九、第十自然段。
1、师：小白兔，我的好孩子，妈妈要亲亲你，我还决定把这个最大的蘑菇（指着大蘑菇）奖给你。小黑兔，你们同意吗？
生：不同意。
师：为什么？
生：我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？
师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”
师：不服气的小黑兔一起来说说你们的理由。
生齐读。
师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？同桌赶快交流一下。
2、生同桌交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。（因为我不敢和高手比呀。）
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。（我一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。）
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快的。
……
师：孩子们，说得这么多，到底什么是“高手”呢？
生：本领很大的人。
生：跑得快的人。
生：非常厉害的人。
……
师：那课文中的高手是指谁呢？
生：课文中的高手是指骏马。
师：骏马是什么高手呢？
生：骏马是跑步高手。
师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！小黑兔，现在你们服气了吗？（生回答服气了。）妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（出示句子：敢和高手比）引读。
师：小白兔，你们现在还难为情吗？（生答不难为情了。）妈妈把大蘑菇奖给你，是因为你（引读：敢和高手比）。
师翘起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！妈妈相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！你应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）
五、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？
生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。
生：要敢于和高手比，才会越来越好。
……
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？
生：赵芝莹是写字高手。
生：王超是打架高手。
师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？
生边笑边说不要。
师：还有哪些高手？
生：张玉涵是画画高手。
生：我觉得我自己是唱歌高手。
生：我觉得老师您也是画画高手。（师笑：谢谢你的夸奖。还有吗？）
……
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个
目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
六、课外延伸。
师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。
生：小黑兔跟小白兔赛跑，看看到底谁厉害。（师笑：他心里一定还很不服气。）
生：小黑兔去跟跑步高手比。
师：谁是跑步高手？
生：梅花鹿是跑步高手。
师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？
生齐答：是。
师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。老师还有一个问题想请小朋友想一想：为什么兔妈妈要求小黑兔和小白兔成为跑步高手呢？咱们下节课再讨论。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇8
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文内容。
2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3、学习课文的第一到第四自然段。
4、学写生字“习”、“比”。
教学难点：根据插图，理解课文内容。
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、出示两只小兔子
师：今天老师给小朋友们带来了两个朋友，你们认识他们吗？我们今天要学的啊，就是关于他们的故事。
（出示赛跑的两幅插图）
师：你们看，他们都在参加比赛呢。
（出示“参加”）
师：跟着老师一起读----“参加”。开火车来读读。
师：仔细看看图上，都画了些什么呀？
师：小白兔在和谁比？小黑兔呢？
（出示“比”）
师：一起来读读这个字。小白兔和小黑兔都在“比”赛呢。
师：你们想知道他们为什么要去比赛吗？比赛的结果又是怎么样的呢？让我们一起去看看课文《蘑菇该奖给谁》。
（出示课题：6、蘑菇该奖给谁）
师：一起读一读课题《蘑菇该奖给谁》(强调轻声)
师：这个课题啊，有点长，是个句子，如果让你帮它加上一个标点，你会怎么加呢？为什么？
师：那么该怎么读呢？谁能来试试？（指导读出疑问的语气）
二、新授
1、通读全文
师：下面就请小朋友们自己去读读课文
师：乘着小白兔和小黑兔比赛的时候，我们也来比一比。比比谁能把这些字读准了，你们想不想参加？
（出示生字“练、习、提、参、加、比、乌、过、军”）
师：老师也准备了一篮的蘑菇，看看谁能得到它
师：谁想来挑战？（指名读2---3个）
师：去掉拼音你还能不能读出来啦？开火车来读读。（去拼音读）
师：把它放到词语里呢？
师：刚才，小朋友读得真不错，可是啊，老师准备的蘑菇是要奖给读的准，读的好的小朋友。你们说，谁能得到老师手里的蘑菇啊？
（评出“高手”，奖蘑菇）
师：小朋友的表现啊，都不错，还有小朋友凭自己的本事得到了老师的蘑菇，想不想再接着比呢？
师：好，那我们就再来个朗读比赛。比比看谁读的最准确。刚才你读的时候，觉得哪个小节你读的还不是很好的，就再练习读读（再次练读课文）
师：谁来读读第一自然段？（指名读）
师：第二自然段呢？谁想来试试？
师：看来真的是难不到大家，那老师可得加大难度。谁能读好3-7自然段？
师：8-10呢？谁想来挑战？
师：读的真不错。恭喜各位小朋友，取得了比赛的胜利。
2、教学第一自然段
师：小朋友们，你们瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。我们就再回到两只小兔子的故事里吧。刚才，我们知道，他们正参加比赛呢。那么他们为什么要参加比赛呢？读了课文，你知道了吗？
师：谁能来告诉我，他们为什么要参加比赛呢？
师：这就是课文第一自然段的内容，请小朋友一起来读一读。
师：兔妈妈都嘱咐小兔子们什么事情了？
师：噢，练习跑步。
（出示“练习”）
师：什么是“练习”呢？练习啊，就是反复的学习，达到熟练。兔妈妈让小兔子们要。。。。
师：对了，反复的练习。
师：兔妈妈虽然没有说话，可是，小朋友，你能不能学学兔妈妈，嘱咐一下小兔子呢？
师：要读好这一自然段，该读出什么语气来呢？
师：谁想来试试？
3、第二自然段
师：时间过的真快，一眨眼，天就黑了，兔妈妈采了蘑菇回家了。她准备怎么奖励两只小兔子呢？请小朋友读读第二自然段。
师：兔妈妈回来都说什么了？
（课件强调两个“最”）
师：噢，跑得“最出色”才能得到“最大”的蘑菇。
师：一起来读读这一自然段，记住要读好两个“最”（指导读的时候，两个“最”要强调。读出重音。）
4、第三、四自然段
师：小白兔和小黑兔为什么要参加比赛，我们已经知道了，那么，他们到底比的怎么样呢？你们知道他们比的结果吗？
（生回答）
师：谁能来把小黑兔的话读一读？
师：小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意）
师：得意是什么样子啊？你能做出来吗？
师：噢，这就是得意。我们一起来读读。
师：小白兔呢？它比的又怎么样呢？
师：它落在后面，所以觉得？（难为情）
师：真难为情呀，人家小黑兔都跑第一，我呢，只能跑在后面，真丢脸，真难为情。
师：谁来读读
5、表演
师：小朋友真了不起，一下就把我们刚才的两个问题解决了。
师：老师啊还帮小朋友准备了两个头饰。小朋友想不想来演一演？
师：哎呀，还缺一个人物呢？是谁呀？
师：哦，是兔妈妈。
师：赶紧把你喜欢的角色的话再练练。
（表演。指导学生读出兔妈妈嘱咐的话，还有，旁白部分不读）
6、复习巩固
师：哎呀，这几个小朋友演的真不错，小朋友们，你们想不想也来试试？
师：好，那就请男同学当小黑兔，女同学当小白兔，能不能让老师也要演一演呀？这样吧，老师来当兔妈妈。
（再一次复习学到的1-4自然段）
师：唉。同样是兔妈妈的孩子，为什么会有这么大的差别呢？兔妈妈也觉得奇怪呢。到底是怎么回事呢？我们下节课再在学习。
三、学习生字
（出示生字：练、习、提、参、加、比）
师：这些就是我们今天学到的几个生字，一起再来读读。
师：在这些生字里，有两个字啊特别的简单，就是“习”和“比”。可千万别小看了他们，这两个生字的笔顺啊，特别容易错。这节课我们就来学习这两个生字。
（小组讨论，自主识记）
师： 谁能来说说，你有什么好方法记住他们？
师：他们啊，都是独体字，笔顺到底是怎么样的呢？请小朋友自己打开书本，学一学。
师：习、习，怎么写
生：习、习，这样写。。。。
四、学生描红。
教后记：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
我教学的是课文第一课时]教学重点在认识本课生字新词，学习课文第一到第四自然段，理解小白兔和小黑兔为什么参加比赛，比赛结果怎样以及小白兔和小黑兔不同的心情。
]在揭题时，我设计了这样一个问题：如果请你加上标点，你会加什么呢？大部分学生能回答上来是问号，带着问号再来读读课题，读出疑问的语气。这样的设计，我觉得避免了一遍一遍机械地读，而改之以疑问的语气，对课文内容的理解做好了铺垫。
教学生字词时，我用课件让学生自己来发现哪些字是后鼻音，收到了比较好的效果，在认读词语时，采用开火车读，指读，齐读等不同形式，调动了学生的积极性。
在精读课文时，我抓住重点词语理解课文。如“嘱咐”一词，学生稍显陌生，因此，我联系学生的生活经验，问学生：上学时，妈妈会对你说什么？出去玩时，妈妈会说什么？妈妈出门去了，会对你说什么？告诉孩子们这就是“嘱咐”。兔妈妈上山采蘑菇时又会怎样嘱咐小兔们呢？这样为学生创设生活情境，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，拉近了学生与文本之间的距离。 但是，最后一个问题时，我的问题指向性不明，以致学生有点弄不明白，造成了时间的浪费。“得意”、“难为情”是小黑兔和和小白兔比赛后的心理感受，也是课文的重点部分，学生对于词语的理解也存在着疑问。我没有对这两个词语加以单纯的字义解释，而是为学生创设情景。比赛得第一是什么心情，输了又是什么心情。让学生在情境中想，说，演，读。学生在教师创设的情境中很轻松地理解了词语的意思，同时也理解了课文内容。
但是整堂课，内容稍多，所以最后时间来不及，只教学了两个生字，只在书上描红，没有让学生静下心来认真地写。
学生前半节课的纪律还不错，但后半节课就有些松散，有些学生就开始坐不住了，对此，在今后的课堂教学中，还要多加以训练。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇9
江西省大余县东门小学 张小春 王万辉
教学目标 ：
1、 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
第 一 课 时
内容：讲读课文
教程：
一、提示课题：
1、出示插图2 提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、 你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、 课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计 ：
6、蘑菇该奖给谁
图1 图2 图3
兔妈妈 蘑菇 小白兔
因为他敢和高手比
总评：语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇10
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
三、教学准备： 教学软件 生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程 ：
（一）板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：（带上音节）
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？
7、学生发言。
（1）看软件理解：
乌龟提蘑菇
（2）练习联系上下文理解：
练习参加
（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
（三）布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程 ：
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
（1）横折在耳上，右边反文旁。
（2）丝字头，三撇从上写到下。
3、指名朗读。
（二）讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
（1）表演得怎样？
（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读
（1）自主读文。
（2）学生质疑。
（三）布置作业
1、按课文内容填空。
（1）我跟赛跑，他们都跑得比我快。说。
（2）小黑兔问：“我今天得了冠，为什么把大蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出蘑菇，“这是奖品。”
2、分角色朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
1、练习分角色朗读课文。
2、指导写字，能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。
二、教学重难点：
进行朗读、写字指导。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程 ：
（一）复习检查
按课文内容口头填空。
（1）小白兔比赛的对手是，落在后面的是。
（2）小黑兔比赛的对手是，小黑兔得了。
（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了，因为他。
（二）练习分角色朗读课文
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？
3、分配角色，朗读课文。
（三）写字指导
1、揭示生字：习乌加军参练敢提
2、指名读生字。
3、自主学习，说说这些字的注意点。
4、归纳：
习：独体字，横折钩略呈斜势。
乌：独体字，第二笔是横折钩。
加、练、敢、提：左右结构。
军：上下结构。第六笔是竖。
（四）布置作业
1、描红练习。
2、练习分角色朗读。
板书：
6蘑菇该奖给谁
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ？ * （敢和高手比）
小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇11
一、观察图画，导入课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文，感知内容
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇12
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
第一课时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：（带上音节）
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？
7、学生发言。
（1）看软件理解：
乌龟提蘑菇
（2）练习联系上下文理解：
练习参加
（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
（三）布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
（1）横折在耳上，右边反文旁。
（2）丝字头，三撇从上写到下。
3、指名朗读。
（二）讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
（1）表演得怎样？
（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读
（1）自主读文。
（2）学生质疑。
（三）布置作业
1、按课文内容填空。
（1）我跟赛跑，他们都跑得比我快。说。
（2）小黑兔问：“我今天得了冠，为什么把大蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出蘑菇，“这是奖品。”
2、分角色朗读课文。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇13
《蘑菇该奖给谁》 教学设计
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《蘑菇该奖给谁》 教学设计
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·教学要求
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课生字，认识3个偏旁，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
·教学重难点
体会兔妈妈回家后和小白兔、小灰兔的对话，理解兔妈妈最后一句话的意思。
·教学具准备及辅助活动 生字词卡、多媒体课件
·作业设计
1、抄写生字
2、完成《写字簿》
3、排演课本剧
·教学过程
第一课时
一、提示课题：
1、出示插图2 提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫——《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、初读课文
1、请同学们带着这些问题自由、轻声读课文，做到字字读准。
2、出示生字词，自由拼读，同桌练习，互相纠正。
练习 提 参加 乌龟 冠军 敢
蘑菇 临走 嘱咐 得 地
3、指名拼读，领读。
4、学生自由练习读课文，做到句句读通。
5、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
6、课文有几个自然段，请标上序号。
7、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
三、指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、给生字找朋友。
3、记忆字形，引导学生说说书写时的注意点。
4、教师范写。
5、学生描红。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语，指名认读。
2、指名分段朗读课文。
二、讲读课文
（一）第1自然段：
1、师：我想请一个小朋友来读一读第1自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
2、指导体会“嘱咐”的意思。
3、指导朗读。
（二）第2—4自然段（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
1、先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
2、小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？（指导朗读）
3、（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？（得意）
4、再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？（又难过又不好意思）
指导朗读
5、指导分角色朗读
（三）第5—7自然段（第二次对话）
1、兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
2、小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
交流小黑兔当时的心情，再指导朗读。
3、小白兔的话（出示句子），谁能读读。
（四）第8—10自然段（第3次对话）
1、最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
2、师问：蘑菇该奖给谁？为什么？
3、体会“高手”的含义。
4、小结：骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。
四、指导朗读
1、齐读课文
2、说说学了课文，你明白了一个什么道理？
第三课时
一、复习检查
1、读下面的句子，画去括号里不恰当的读音。
（1）学校运动会上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。
（2）公园里的菊花开得（dé de）真美啊！
（3）春笋从地（dì de）里冒出来。
（4）小白兔难为情地（dì de）说：“我参加跑步比赛，落（luò là）在后面了。
（5）雨点落（luò là）进池塘里。
2、按课文内容口头填空。
（1）小白兔比赛的对手是（ ），落在后面的是（ ）。
（2）小黑兔比赛的对手是（ ），小黑兔得了（ ）。
（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了（ ），因为他（ ）。
二、练习分角色朗读
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、学生选择喜欢的角色练习朗读，说说自己是怎样体会的。
3、集体交流。
4、分配角色，指导分角色表演朗读。
三、指导写字
1、出示生字，指名认读。
2、给生字找朋友。
3、记忆字形，引导学生说说书写时的注意点。
4、教师范写。
5、学生描红。
（朱玉兰 设计）
转载自练小博客
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第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇14
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
1. 小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！
（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？
2. 小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答
二、以朗读贯穿，教学故事
1. 故事的起因
过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？
（出示第一节）指名读
问：布置了什么作业呀？指名说。
问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2. 故事的发展：第一次对话
1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）
指名读第二节
妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？
指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）
2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）
男女生分节朗读
（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。
2.小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。
3. 故事的结局：结果
1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读
问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。
读第八节
2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）
指名说一说
那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？
4. 故事的发展：第二次对话
过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。
（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演
5. 故事的结局：理由
过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说
（出示第十节）齐读
三、带头饰表演，拓展延伸
1. 小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说
2. 课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇15
一、观察图画，导入 课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文，感知内容
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
第二册《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析 篇16
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
三、教学准备： 教学软件 生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：（带上音节）
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？
7、学生发言。
（1）看软件理解：
乌龟提蘑菇
（2）练习联系上下文理解：
练习参加
（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
（三）布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
（1）横折在耳上，右边反文旁。
（2）丝字头，三撇从上写到下。
3、指名朗读。
（二）讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
（1）表演得怎样？
（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读
（1）自主读文。
（2）学生质疑。
（三）布置作业
1、按课文内容填空。
（1）我跟赛跑，他们都跑得比我快。说。
（2）小黑兔问：“我今天得了冠，为什么把大蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出蘑菇，“这是奖品。”
2、分角色朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
1、练习分角色朗读课文。
2、指导写字，能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。
二、教学重难点：
进行朗读、写字指导。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
按课文内容口头填空。
（1）小白兔比赛的对手是，落在后面的是。
（2）小黑兔比赛的对手是，小黑兔得了。
（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了，因为他。
（二）练习分角色朗读课文
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？
3、分配角色，朗读课文。
（三）写字指导
1、揭示生字：习乌加军参练敢提
2、指名读生字。
3、自主学习，说说这些字的注意点。
4、归纳：
习：独体字，横折钩略呈斜势。
乌：独体字，第二笔是横折钩。
加、练、敢、提：左右结构。
军：上下结构。第六笔是竖。
（四）布置作业
1、描红练习。
2、练习分角色朗读。
板书：
6蘑菇该奖给谁
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ？ * （敢和高手比）
小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？
