《伟大的友谊》教学实录与评析
《伟大的友谊》教学实录与评析（精选16篇）
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇1
一堂成功的整分式教学
——
执教：东北师范大学附小 王显才
评析：吉林省教育学院 邓治安
一、教学设计说明
多年来，小学语文教学改革的脚步一直没有停止过。然而，小学语文教学的现状却不尽如人意，教学效率低下备受关注。究其原因，就是小学语文教学还没有从根本上摆脱知识学习的桎梏，而走向促进人的素质提高的广阔天空。因此，如何在语文教学中，尤其是阅读教学中，转变学习方式，即让我们的教有利于学生的学，而不是让学生的学适应我们的教，就显得十分重要。 转变学生的学习方式，其本质就是在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，接通学生已有的知识储备、能力储备和情感储备，并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不可或缺的内在需要。而这一点也就自然地成了设计《伟大的友谊》一课的出发点和着力点。 《伟大的友谊》是人教版九年义务教育小学语文第十一册中的一篇讲读课文。课文从生活和事业两个方面向我们介绍了马克思和恩格斯的伟大友谊。这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。教学本文.我们一方面要在语言文字训练中，让学生理解两位伟人的伟大友谊，更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知发展和自主愉悦。 要完成上述教学目标 ，其难度是很大的：（1）学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉，这就必然妨碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解；（2）马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通；（3）课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的伟大友谊，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。正是针对这些教学难点 ，我在教学本文时采取了如下策略：①丰富学生的课外阅读，积累马克思、恩格斯伟大友谊的各种材料，如列宁回忆马克思、恩格斯的文章，恩格格斯在马克思墓前的讲话，等等；②选放录像片，补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面，给学生学习以感性的支持；③采用分组学习的方式，设计学生质疑、辩论等教学环节，充分发挥学生学习的主体性。 正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨，针对教材实际和学生学习实际，对《伟大的友谊》一课做了如下设计。 一、由题入手，紧扣友谊 1.请学生围绕课题说说：通过上节课的学习，你都读懂了什么？ 2.通过上节课的学习，你最想弄懂的问题是什么？ 二、由疑入手，感悟友谊 1.出示讨论题及提示（幻灯片）。 讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？ 提示： （1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。 （2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。 （3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。 2.依据讨论题，学生分组讨论、交流。 三、鼓励质疑，深究友谊 1.鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊基础上，就课文内容和表达方式提出质疑。 2.学生自行解疑。 四、充分辩论，歌颂友谊 1.出示辩题，学生自由选择辩题。 正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。 反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。 2.学生辩论。 这种教学设计，从总体上力求实现学生学习方式的转变，让学生真正成为课堂的主人，并在整体感悟的基础上，打开学生学习语文的信息通道，让阅读课走进孩子们的心灵世界，从而从根本上改变语文学习的僵化局面，使学生由厌学到乐学，切实提高学生的学习质量。
二、教学实录与评析
师：通过上节课的学习，你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么？这节课你最想弄懂的是什么问题？〔肯定所得，引发深究。“简要”一语，利于语言训练。） 生：通过上节课的学习，我读懂了马克思、恩格斯之间有伟大的友谊。 生：我想弄懂一个问题：是什么致使马克思、恩格斯之间有这么伟大的友谊呢？ 师：问得多好哇！还有没有想说说的？ 生：我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种伟大的友谊。 师：他提的问题，看来你都读懂了。事实上，这节课我们主要研究的问题就是：马克思和恩格斯的友谊为什么是伟大的？（教师在学生质疑的基础上加以提炼，将教学引向课文的重点。） 师：好，看幻灯片，这里有一个讨论题，下面有几个提示，谁来读一下？ 生：（读）讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？提示：1.从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。2.抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。3.结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。［这个思考题好就好在提示重点，渗透学习方法指导。］ 师：对这个讨论题和几个阅读提示，同学们懂不懂？ 生：懂！ 师：好，请同学们打开书，结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行讨论，深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。（生读书、讨论） 师：刚才我们小组读书读得很认真，讨论得也很热烈。现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的？ 生：他们的友谊是建立在生活和事业方面。以前马克思的生活十分穷苦，恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业，来维持马克思的生活。还有在事业上他们互相关怀，无微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯写了《反杜林论》一书，马克思不仅听他念了全部书稿，还写了其中政治经济学篇的第十篇。还有马克思当时是担任美国《纽约每日论坛报》的欧洲通讯员，可是他还不精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。 师：那你的结论是什么？ 生：我的结论是：马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。 师：这位同学很了不起，她不光学习了课本内容，还阅读了大量材料，你们听懂了吗？［这个答后评既肯定了学习成果，又引导学习方向。］ 生：听懂了！ 师：对她的发言，谁还有补充意见？ 生：（读）在生活上，恩格斯热忱地帮助了马克思。在共同的目标——共产主义事业上，他们互相关心，互相帮助，亲密地合作，对对方的照顾是无微不至的。 师：所以说—— 生：他们的友谊是伟大的！ 师：真好！她说的这段话，你们听来是不是感觉很熟悉？这么多同学举手，你们真聪明，书上有这段话，谁来读一读？ 生：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。更重要的是，在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。” 师：这段话能不能体现友谊的伟大？谁再讲一讲？生甲：因为它不仅说明了课文的主要内容，还起到了承上启下的作用。它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事，还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。生乙：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。生丙：我从“他们互相关怀，在相帮助，亲密地合作”，体会到他们之间有伟大的友谊。我从“亲密”这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的，他们的友谊是伟大的。 师：从刚才那位女同学的发言，我们知道这一段在文章中有很重要的作用。那么把这个重点段的内容整理到黑板上，应该写一点什么呢？ 生：在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。 师：说得好，简练点写什么？ 生：生活上热忱地帮助马克思。 生：生活上热忱地帮助。 师：那么，相应地下边写点什么？ 生：事业上他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。 生：简单地概括，就是事业上亲密地合作。［将学习所得用板书固定下来，并培养学生的概括能力。］ 师：同学们对这段话的理解是不错的，我们能不能把这段话读好呢？同学们先练习读一读。 师：谁来读一读？ 生：（读） 师：读得很好。如果停顿注意一些，感情再充沛一点会更好。还想读吗？想读的同学都起立。［在议的基础上读，有利于深入感悟课文内容，起立读有利于调动学生的有意注意。］ 生：（起立读这一段） 师：这样看来，我们循着生活和事业这两条线索，抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大，能不能？ 生：能！ 师：发言的时候，你可以先把你抓的句子读一读，然后再讲一讲。其他同学还可以补充。［教师的两次引导，前次引导学生抓重点内容，后次引导学生运用恰当的学习方法。］生甲：我抓的句子是：“有一个时期，恩格斯为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。”恩格斯为了维持马克思的生活，能做他不喜欢的事情，看出他们友谊的伟大。生乙：恩格斯如果不是为了帮助马克思，他就不会经营自己十分厌恶的商业。能看出恩格斯十分关心马克思，要维持马克思的生活。生丙：恩格斯为了维持马克思的生活，他还“宁愿”经营自己十分厌恶的商业。“宁愿”就是心甘情愿。恩格斯对商业本来是厌恶的，而这时却心甘情愿地去做，说明他们之间的友谊是伟大的。 师：那么谁把这句话读给同学们听？（生读） 师：那么你还抓了哪些内容体会友谊的伟大？ 生：我说的是事业上。马克思过世的时候，他的伟大著作《资本论》还没有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。从这段话里的“毅然”“竭尽全力”就能看出他们友谊的伟大。因为“毅然”说的是恩格斯放下自己研究工作的态度，而“竭尽全力”是他对待好友马克思的态度。 师：“竭尽全力”这个词抓得好。它在文中出现几次，读一读你能体会到什么？生甲：这两句话是：“那时候，恩格斯竭尽全力在生活上给马克思很大的帮助。”“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。”生乙：我从这两个“竭尽全力”体会到他们友谊的伟大。生丙：我是从生活和事业两个方面找句子的。就是“马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的”。“无微不至”这个词就是待人非常周到，每个细节都考虑到了。生丁：“马克思答应给一家英文报纸写通讯稿的时候，还没精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。”表现出了他们的友谊伟大。生戊：我补充的也是事业上的。“马克思和恩格斯合作了40 年，共同创造了伟大的马克思主义。在这40年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”我从这里重复使用的三个词语，一个是“40年”，一个是“共同”，一个是“伟大”，看出他们的友谊非常伟大，他们合作了40年，而且都是向着一个目标的，创立了伟大的友谊。 师：作者为什么要重复用这些词？用这些词能突出什么？生甲：“40年”能突出他们合作时间长。生乙：“共同”是突出他们一起研究创造伟大的马克思主义。生丙：“伟大”是突出他们友谊的伟大。 师：不光是友谊的伟大，事业也是伟大的。这段话是文章的中心段，我们有感情地朗读这一段，同学们先练一下。［教师帮学生升华认识，指导学生通过朗读深入感悟。］ 生：（齐读） 师：这40年里头，你能不能想象两位伟人都做了什么？其实课文里也有提示。生甲：我想马克思为了帮助恩格斯，可能不吃饭不睡觉。生乙：在40年里头，他们同住伦敦的时候，他们会在马克思家里，为了某个问题，谈论几个小时，各抒己见，滔滔不绝。生丙：在40年里头，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。 师：我们把“共同”的这个句子读一读，体会体会这个句子有什 么特点？ 生：（读） 生：“共同”说明他们不论什么事都是一起做的。 师：这几个“共同”用一个成语来形容，可以是什么？ 生：形影不离。 生：亲密无间。 师：还可以是“志同道合”。现在看，同学们已经初步理解了马克思和恩格斯友谊的伟大。课文阅读到这，我们反倒会有一些疑问，谁还有疑问？［通过成语概括有利于深化所得，对发展语言、发展思维都有好处。在学生学有所得的情况下，教师激疑，将教学引向深入。］ 师：这么多同学有疑问，说明你们很会读书。好，下面小组先讨论一下，如果是共同的疑问请一名代表提出来。 生：（讨论）［分组讨论增加了课堂中的交际场，加强生生交流，有利于学生发挥主体作用以及语言、思维等训练。］ 师：谁先说说你的疑问？能回答的同学可以解答疑问。 生：后来他们分开了，为什么恩格斯还能帮马克思翻译，帮马克思写文章？ 生：因为写文章的时候，马克思和恩格斯还没有分开。 师：马克思担任美国《纽约每日论坛报》通讯员，可以随时发表自己的观点，但他没精通英文，恩格斯就帮他翻译，但是由于时间的问题，所以恩格斯有时代他写。 生：我的问题是：马克思、恩格斯为什么要共同写《资本论》？ 生：我认为XX同学的问题提错了。不是共同写的，是因为马克思逝世了，恩格斯才帮助马克思完成的。 师：听话很仔细，连老师都没察觉问话中的这个毛病。但这毕竟是一个问题。为什么要写《资本论》呢？ 生：因为《资本论》揭示了资本家剥削工人的秘密，揭示了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的规律，所以要写《资本论》。 师：说得好极了！连老师都感到惊讶，你是从哪里知道的？［通过“好极了”“惊讶”等，充分肯定学生的学习体会，引导学生查阅课外资料解决课内问题。］ 生：我是从介绍《资本论》的文章中知道的。 师：她这样能广泛地进行课外阅读，是不是一个很好的学习习惯呢？还有疑问吗？ 生：马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。为什么这里只是说马克思，而没有提起恩格斯呢？ 师：这个问题你们听懂了吗？老师设计了一个辩论题，恰巧和刚才这个同学提的问题差不多。请同学们看幻灯。 生：（读）辩论。正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。［辩论的设计比较巧妙，它一是在学生对伟大友谊有了初步了解基础上进行的，二是学生又参阅了相关资料，有了论辩的可能。就是说，时机与条件都具备。而辩论的形式又易于激发思考，训练语言。］ 师：对这个辩论题，你们懂吗？那么，哪些同学喜欢按正方的观点发表意见？哪些同学赞同反方的观点？好，现在请同学们简单调整一下座位。 师：为了大家辩论得充分，先请同学们看一段录像片。（放录像片） 师：同学们辩论时，要结合课文内容，也可以结合录像片，还可以结合课外阅读。好，现在正方、反方先讨论一下，然后辩论开始。生甲：我觉得《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为他们干什么事都是一起干的，署上他们的名字，更能突出他们友谊的伟大。 生乙：我认为《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为这里恩格斯和马克思有伟大的友谊，署不署名字都无所谓。 生丙：如果署谁的名字都无所谓，不如干脆署上两个人的名字最好。 生丁：《资本论》最后两卷的出版，恩格斯是依据马克思的目录索引和部分原稿。也就是说《资本论》反映了马克思的思想，我认为不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。 生戊：我觉得《资本论》署上思格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为《资本论》最后两卷都是恩格斯帮助马克思完成的，还有我从课文中了解到，在生活上和事业上，大多是恩格斯帮助马克思。所以我认为《资本论》应该署上恩格斯的名字。 师：同学们辩论得很精彩。通过辩论，我们就更加深切地体会到了他们友谊的伟大。马克思、恩格斯的伟大友谊源于他们共同的什么？你们能把省略号的内容补充出来吗？ ［教师对辩论的总结没有法官式的裁定正误，而是将注意力引到“友谊的伟大”上，突出了教学重点。］ 生甲：共同的目标。 生乙：共同的志向。 生丙：共同的意愿。 生丁：共同的理想。 生戊：共同的思想。 师：也就是他们共同创立的马克思主义。好，这节课我们就上到这。附板书： 生活上 热忱地帮助
伟大的友谊 共同的……
事业上 亲密地合作
［这个板书简洁、明了。既突出教学重点，又提示课文主要内容，对学生理解友谊的伟大有升华认识的作用。］ 总评： 由东北师大附小王显才老师执教的《伟大的友谊》一课，是一节很好的教例。它对于语文课如何化难为易，如何改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，如何加强语言文字训练等提供了很好的启示。 好的语文教学，教师应有两种意识：“主体意识”和“训练意识”。《伟大的友谊》一课，这两种意识体现得比较充分。 从主体意识来说，教师改革了常规的教学模式，变单一的整合式为多向的整分式，将学生分成八个小组，许多问题在小组讨论，不少项目在小组练习。由于分了组，学生的交际多了，每个人都有多次实践的机会，不论听、说、读、写，还是字、词、句、篇，哪一次训练都具有广泛性、深入性。小组讨论可以集思广益，全班交流，又可艳而添香。这节课，主体意识还表现在化难为易上。教师意识到课文内容与学生生活、知识差距都比较大，理解起来有一定难度。为此，教师采取了提供相关资料进行铺垫的方法，取得了较理想的效果。 教师还在教学中安排了课堂辩论，这不仅深化了课堂教学，也培养了学生的求异思维和进取精神。 从训练意识讲，教师将本课教学重点放在理解性训练上，引导学生理解课文所反映的思想感情。为达此目的，教师通过学习提纲引导学生练习：一是让学生从“生活”“事业”两方面来理解“伟大”；二是抓住重点词语来理解“伟大”。这就抓住了课文主线，从思路、方法等方面将教学引向深入。 这一课，在读的训练、课内外结合、渗透学法、培养学习兴趣等方面也都很有建树。
三、执教教师简介 返回本页页首
王显才，小学高级教师。 1986年他中师毕业走上东北师大附小的讲坛，已满13个春秋。其间在东北师大教育系深造。 他热爱学生，潜心钻研语文教学。先后参与了学校“加强读写”“启发式”等教学实验，发表了《形象—抽象过渡的启发教学策略》《语文教学中的兴趣培养》《微机辅助教学提高作文质量》等论文。他还先后到白城、榆树、客车厂等地讲课，并参与了吉林省语文新教材的编写。1995年，他任学校教导主任以来，组织全校教师开展了“青年教师汇报课”“希望之光工程汇报课”等活动，主编出版了《启发式教学新探》一书。王显才同志先后被评为长春市朝阳区“十佳”青年教师，长春市教学新秀、教学能手、骨干教师，吉林省优秀教师、学科带头人。1999年10月，他执教的《伟大的友谊》一课，获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇2
一、教学设计说明
多年来，小学语文教学改革的脚步一直没有停止过。然而，小学语文教学的现状却不尽如人意，教学效率低下备受关注。究其原因，就是小学语文教学还没有从根本上摆脱知识学习的桎梏，而走向促进人的素质提高的广阔天空。因此，如何在语文教学中，尤其是阅读教学中，转变学习方式，即让我们的教有利于学生的学，而不是让学生的学适应我们的教，就显得十分重要。
转变学生的学习方式，其本质就是在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，接通学生已有的知识储备、能力储备和情感储备，并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不可或缺的内在需要。而这一点也就自然地成了设计《伟大的友谊》一课的出发点和着力点。
《伟大的友谊》是人教版九年义务教育小学语文第十一册中的一篇讲读课文。课文从生活和事业两个方面向我们介绍了马克思和恩格斯的伟大友谊。这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。教学本文.我们一方面要在语言文字训练中，让学生理解两位伟人的伟大友谊，更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知发展和自主愉悦。
要完成上述教学目标 ，其难度是很大的：（1）学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉，这就必然妨碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解；（2）马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通；（3）课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的伟大友谊，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。正是针对这些教学难点 ，我在教学本文时采取了如下策略：①丰富学生的课外阅读，积累马克思、恩格斯伟大友谊的各种材料，如列宁回忆马克思、恩格斯的文章，恩格格斯在马克思墓前的讲话，等等；②选放录像片，补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面，给学生学习以感性的支持；③采用分组学习的方式，设计学生质疑、辩论等教学环节，充分发挥学生学习的主体性。
正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨，针对教材实际和学生学习实际，对《伟大的友谊》一课做了如下设计。
(一)、由题入手，紧扣友谊
1.请学生围绕课题说说：通过上节课的学习，你都读懂了什么？
2.通过上节课的学习，你最想弄懂的问题是什么？
(二)、由疑入手，感悟友谊
1.出示讨论题及提示（幻灯片）。
讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？
提示：
（1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。
2.依据讨论题，学生分组讨论、交流。
(三)、鼓励质疑，深究友谊
1.鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊基础上，就课文内容和表达方式提出质疑。
2.学生自行解疑。
(四)、充分辩论，歌颂友谊
1.出示辩题，学生自由选择辩题。
正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
2.学生辩论。
这种教学设计，从总体上力求实现学生学习方式的转变，让学生真正成为课堂的主人，并在整体感悟的基础上，打开学生学习语文的信息通道，让阅读课走进孩子们的心灵世界，从而从根本上改变语文学习的僵化局面，使学生由厌学到乐学，切实提高学生的学习质量。
二、教学实录与评析
师：通过上节课的学习，你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么？这节课你最想弄懂的是什么问题？〔肯定所得，引发深究。“简要”一语，利于语言训练。）
生：通过上节课的学习，我读懂了马克思、恩格斯之间有伟大的友谊。
生：我想弄懂一个问题：是什么致使马克思、恩格斯之间有这么伟大的友谊呢？
师：问得多好哇！还有没有想说说的？
生：我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种伟大的友谊。
师：他提的问题，看来你都读懂了。事实上，这节课我们主要研究的问题就是：马克思和恩格斯的友谊为什么是伟大的？（教师在学生质疑的基础上加以提炼，将教学引向课文的重点。）
师：好，看幻灯片，这里有一个讨论题，下面有几个提示，谁来读一下？
生：（读）讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？
提示：
1.从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。
2.抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。
3.结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。［这个思考题好就好在提示重点，渗透学习方法指导。］
师：对这个讨论题和几个阅读提示，同学们懂不懂？
生：懂！
师：好，请同学们打开书，结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行讨论，深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。（生读书、讨论）
师：刚才我们小组读书读得很认真，讨论得也很热烈。现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的？
生：他们的友谊是建立在生活和事业方面。以前马克思的生活十分穷苦，恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业，来维持马克思的生活。还有在事业上他们互相关怀，无微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯写了《反杜林论》一书，马克思不仅听他念了全部书稿，还写了其中政治经济学篇的第十篇。还有马克思当时是担任美国《纽约每日论坛报》的欧洲通讯员，可是他还不精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。
师：那你的结论是什么？
生：我的结论是：马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。
师：这位同学很了不起，她不光学习了课本内容，还阅读了大量材料，你们听懂了吗？［这个答后评既肯定了学习成果，又引导学习方向。］
生：听懂了！
师：对她的发言，谁还有补充意见？
生：（读）在生活上，恩格斯热忱地帮助了马克思。在共同的目标——共产主义事业上，他们互相关心，互相帮助，亲密地合作，对对方的照顾是无微不至的。
师：所以说——
生：他们的友谊是伟大的！
师：真好！她说的这段话，你们听来是不是感觉很熟悉？这么多同学举手，你们真聪明，书上有这段话，谁来读一读？
生：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。更重要的是，在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”
师：这段话能不能体现友谊的伟大？谁再讲一讲？生甲：因为它不仅说明了课文的主要内容，还起到了承上启下的作用。它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事，还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。生乙：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。生丙：我从“他们互相关怀，在相帮助，亲密地合作”，体会到他们之间有伟大的友谊。我从“亲密”这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的，他们的友谊是伟大的。
师：从刚才那位女同学的发言，我们知道这一段在文章中有很重要的作用。那么把这个重点段的内容整理到黑板上，应该写一点什么呢？
生：在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。
师：说得好，简练点写什么？
生：生活上热忱地帮助马克思。
生：生活上热忱地帮助。
师：那么，相应地下边写点什么？
生：事业上他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。
生：简单地概括，就是事业上亲密地合作。［将学习所得用板书固定下来，并培养学生的概括能力。］
师：同学们对这段话的理解是不错的，我们能不能把这段话读好呢？同学们先练习读一读。
师：谁来读一读？
生：（读）
师：读得很好。如果停顿注意一些，感情再充沛一点会更好。还想读吗？想读的同学都起立。［在议的基础上读，有利于深入感悟课文内容，起立读有利于调动学生的有意注意。］
生：（起立读这一段）
师：这样看来，我们循着生活和事业这两条线索，抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大，能不能？
生：能！
师：发言的时候，你可以先把你抓的句子读一读，然后再讲一讲。其他同学还可以补充。［教师的两次引导，前次引导学生抓重点内容，后次引导学生运用恰当的学习方法。］
生甲：我抓的句子是：“有一个时期，恩格斯为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。”恩格斯为了维持马克思的生活，能做他不喜欢的事情，看出他们友谊的伟大。
生乙：恩格斯如果不是为了帮助马克思，他就不会经营自己十分厌恶的商业。能看出恩格斯十分关心马克思，要维持马克思的生活。
生丙：恩格斯为了维持马克思的生活，他还“宁愿”经营自己十分厌恶的商业。“宁愿”就是心甘情愿。恩格斯对商业本来是厌恶的，而这时却心甘情愿地去做，说明他们之间的友谊是伟大的。
师：那么谁把这句话读给同学们听？（生读）
师：那么你还抓了哪些内容体会友谊的伟大？
生：我说的是事业上。马克思过世的时候，他的伟大著作《资本论》还没有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。从这段话里的“毅然”“竭尽全力”就能看出他们友谊的伟大。因为“毅然”说的是恩格斯放下自己研究工作的态度，而“竭尽全力”是他对待好友马克思的态度。
师：“竭尽全力”这个词抓得好。它在文中出现几次，读一读你能体会到什么？
生甲：这两句话是：“那时候，恩格斯竭尽全力在生活上给马克思很大的帮助。”“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。”
生乙：我从这两个“竭尽全力”体会到他们友谊的伟大。
生丙：我是从生活和事业两个方面找句子的。就是“马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的”。“无微不至”这个词就是待人非常周到，每个细节都考虑到了。
生丁：“马克思答应给一家英文报纸写通讯稿的时候，还没精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。”表现出了他们的友谊伟大。
生戊：我补充的也是事业上的。“马克思和恩格斯合作了40 年，共同创造了伟大的马克思主义。在这40年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”我从这里重复使用的三个词语，一个是“40年”，一个是“共同”，一个是“伟大”，看出他们的友谊非常伟大，他们合作了40年，而且都是向着一个目标的，创立了伟大的友谊。
师：作者为什么要重复用这些词？用这些词能突出什么？
生甲：“40年”能突出他们合作时间长。
生乙：“共同”是突出他们一起研究创造伟大的马克思主义。
生丙：“伟大”是突出他们友谊的伟大。
师：不光是友谊的伟大，事业也是伟大的。这段话是文章的中心段，我们有感情地朗读这一段，同学们先练一下。［教师帮学生升华认识，指导学生通过朗读深入感悟。］
生：（齐读）
师：这40年里头，你能不能想象两位伟人都做了什么？其实课文里也有提示。
生甲：我想马克思为了帮助恩格斯，可能不吃饭不睡觉。
生乙：在40年里头，他们同住伦敦的时候，他们会在马克思家里，为了某个问题，谈论几个小时，各抒己见，滔滔不绝。
生丙：在40年里头，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。
师：我们把“共同”的这个句子读一读，体会体会这个句子有什么特点？
生：（读）
生：“共同”说明他们不论什么事都是一起做的。
师：这几个“共同”用一个成语来形容，可以是什么？
生：形影不离。
生：亲密无间。
师：还可以是“志同道合”。现在看，同学们已经初步理解了马克思和恩格斯友谊的伟大。课文阅读到这，我们反倒会有一些疑问，谁还有疑问？［通过成语概括有利于深化所得，对发展语言、发展思维都有好处。在学生学有所得的情况下，教师激疑，将教学引向深入。］
师：这么多同学有疑问，说明你们很会读书。好，下面小组先讨论一下，如果是共同的疑问请一名代表提出来。
生：（讨论）［分组讨论增加了课堂中的交际场，加强生生交流，有利于学生发挥主体作用以及语言、思维等训练。］
师：谁先说说你的疑问？能回答的同学可以解答疑问。
生：后来他们分开了，为什么恩格斯还能帮马克思翻译，帮马克思写文章？
生：因为写文章的时候，马克思和恩格斯还没有分开。
师：马克思担任美国《纽约每日论坛报》通讯员，可以随时发表自己的观点，但他没精通英文，恩格斯就帮他翻译，但是由于时间的问题，所以恩格斯有时代他写。
生：我的问题是：马克思、恩格斯为什么要共同写《资本论》？
生：我认为XX同学的问题提错了。不是共同写的，是因为马克思逝世了，恩格斯才帮助马克思完成的。
师：听话很仔细，连老师都没察觉问话中的这个毛病。但这毕竟是一个问题。为什么要写《资本论》呢？
生：因为《资本论》揭示了资本家剥削工人的秘密，揭示了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的规律，所以要写《资本论》。
师：说得好极了！连老师都感到惊讶，你是从哪里知道的？［通过“好极了”“惊讶”等，充分肯定学生的学习体会，引导学生查阅课外资料解决课内问题。］
生：我是从介绍《资本论》的文章中知道的。
师：她这样能广泛地进行课外阅读，是不是一个很好的学习习惯呢？还有疑问吗？
生：马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。为什么这里只是说马克思，而没有提起恩格斯呢？
师：这个问题你们听懂了吗？老师设计了一个辩论题，恰巧和刚才这个同学提的问题差不多。请同学们看幻灯。
生：（读）辩论。
正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。［辩论的设计比较巧妙，它一是在学生对伟大友谊有了初步了解基础上进行的，二是学生又参阅了相关资料，有了论辩的可能。就是说，时机与条件都具备。而辩论的形式又易于激发思考，训练语言。］
师：对这个辩论题，你们懂吗？那么，哪些同学喜欢按正方的观点发表意见？哪些同学赞同反方的观点？好，现在请同学们简单调整一下座位。
师：为了大家辩论得充分，先请同学们看一段录像片。（放录像片）
师：同学们辩论时，要结合课文内容，也可以结合录像片，还可以结合课外阅读。好，现在正方、反方先讨论一下，然后辩论开始。 生甲：我觉得《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为他们干什么事都是一起干的，署上他们的名字，更能突出他们友谊的伟大。
生乙：我认为《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为这里恩格斯和马克思有伟大的友谊，署不署名字都无所谓。
生丙：如果署谁的名字都无所谓，不如干脆署上两个人的名字最好。
生丁：《资本论》最后两卷的出版，恩格斯是依据马克思的目录索引和部分原稿。也就是说《资本论》反映了马克思的思想，我认为不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
生戊：我觉得《资本论》署上思格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为《资本论》最后两卷都是恩格斯帮助马克思完成的，还有我从课文中了解到，在生活上和事业上，大多是恩格斯帮助马克思。所以我认为《资本论》应该署上恩格斯的名字。
师：同学们辩论得很精彩。通过辩论，我们就更加深切地体会到了他们友谊的伟大。马克思、恩格斯的伟大友谊源于他们共同的什么？你们能把省略号的内容补充出来吗？
［教师对辩论的总结没有法官式的裁定正误，而是将注意力引到“友谊的伟大”上，突出了教学重点。］
生甲：共同的目标。
生乙：共同的志向。
生丙：共同的意愿。
生丁：共同的理想。
生戊：共同的思想。
师：也就是他们共同创立的马克思主义。好，这节课我们就上到这。
附板书： 生活上热忱地帮助
伟大的友谊 共同的……
事业上亲密地合作
［这个板书简洁、明了。既突出教学重点，又提示课文主要内容，对学生理解友谊的伟大有升华认识的作用。］
总评：
由东北师大附小王显才老师执教的《伟大的友谊》一课，是一节很好的教例。它对于语文课如何化难为易，如何改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，如何加强语言文字训练等提供了很好的启示。
好的语文教学，教师应有两种意识：“主体意识”和“训练意识”。《伟大的友谊》一课，这两种意识体现得比较充分。
从主体意识来说，教师改革了常规的教学模式，变单一的整合式为多向的整分式，将学生分成八个小组，许多问题在小组讨论，不少项目在小组练习。由于分了组，学生的交际多了，每个人都有多次实践的机会，不论听、说、读、写，还是字、词、句、篇，哪一次训练都具有广泛性、深入性。小组讨论可以集思广益，全班交流，又可艳而添香。这节课，主体意识还表现在化难为易上。教师意识到课文内容与学生生活、知识差距都比较大，理解起来有一定难度。为此，教师采取了提供相关资料进行铺垫的方法，取得了较理想的效果。教师还在教学中安排了课堂辩论，这不仅深化了课堂教学，也培养了学生的求异思维和进取精神。
从训练意识讲，教师将本课教学重点放在理解性训练上，引导学生理解课文所反映的思想感情。为达此目的，教师通过学习提纲引导学生练习：一是让学生从“生活”“事业”两方面来理解“伟大”；二是抓住重点词语来理解“伟大”。这就抓住了课文主线，从思路、方法等方面将教学引向深入。
这一课，在读的训练、课内外结合、渗透学法、培养学习兴趣等方面也都很有建树。
三、执教教师简介
王显才，小学高级教师。1986年他中师毕业走上东北师大附小的讲坛，已满13个春秋。其间在东北师大教育系深造。 他热爱学生，潜心钻研语文教学。先后参与了学校“加强读写”“启发式”等教学实验，发表了《形象—抽象过渡的启发教学策略》《语文教学中的兴趣培养》《微机辅助教学提高作文质量》等论文。他还先后到白城、榆树、客车厂等地讲课，并参与了吉林省语文新教材的编写。1995年，他任学校教导主任以来，组织全校教师开展了“青年教师汇报课”“希望之光工程汇报课”等活动，主编出版了《启发式教学新探》一书。王显才同志先后被评为长春市朝阳区“十佳”青年教师，长春市教学新秀、教学能手、骨干教师，吉林省优秀教师、学科带头人。1999年10月，他执教的《伟大的友谊》一课，获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇3
一、教学要求：
1、通过本课的学习，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师的崇敬。
2、通过自读，懂得为什么说他们的友谊是伟大的友谊；知道他们的友谊是建立在共同的事业基础上的。
二、教学重点：
1、理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。
2、通过朗读体会人物的思想感情。
三、教学过程 ：
㈠导课。
1、让学生说说什么叫友谊。
2、在上节课，我们已经解决了一些问题，但是，为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的这个问题还没有解决，今天我们就带着这个问题，通过自读，体会出为什么说他们的友谊是伟大的。
㈡马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪些方面。
1、齐读第4自然段。
2、指名回答。（生活上、事业上）
㈢学习第2、3自然段。
1、让学生自由读书，思考：从生活上怎样看出他们的友谊是伟大的？
2、用读的方式汇报，坚持自读、自悟、自评、互评的原则。
3、点拨。
“竭尽全力”（举例）
“宁愿”（取舍）牺牲精神
4、思考：为什么恩格斯要这样帮助马克思？（联系上下文说说）
重点理解“共同目标”，目标指什么：（在人类创建一个美好的社会，没有剥削，没有压迫，推翻资本主义社会。）
5、小结：恩格斯在生活上热忱地帮助马克思支持了他的事业表现出他们的友谊是伟大的，那么在事业上他们又是怎样做的？表现出他们的友谊是伟大的。
㈣学习5、6、7自然段。
1、默读：哪些词句让你感受最深，请你作上记号，一会儿读给大家听。
2、边读边重点体会课后思考，练习2的句子。
“每天下午”讨论的次数多。
“各种政治事件和科学问题”讨论范围广。
“一连谈上好几个钟头”讨论得深入。
“各抒己见”“滔滔不绝”“激烈争论”探求真理时态度严肃。
“无微不至”没有一个细微之处照顾不到的。
“时时刻刻”经常的。
......
（这些内容通过读理解）
3、引读第7自然段，思考：从哪儿看出他们是无微不至相互关怀的？
4、重点读懂：“竭尽全力”、“毅然”、“骄傲”。
5、他们为什么能这样做？（为了共同的目标）
㈤看插图，说说马克思和恩格斯在干什么？
㈥学习第1、第8自然段。
1、男生读第1自然段，女生读第8自然段，说说你知道了什么？
2、谈：合作四十年，创造了马克思主义。
㈦总结全文。
通过学习，谈一谈为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的。
板书：
伟
大 生活上
的 共同目标
友 事业上 合作四十年
谊 创造马克思主义
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇4
一、“球体旋转型”阅读教学
关于课题的解说：所谓“球体旋转型”阅读教学，是研究教材、教法和学生各自特点及其相互关系的一种教学。
该课题研究以辩证唯物主义为指导思想，以教育心理学、哲学、美学、现代“三论”、全息理论等为研究基础，以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为研究目标。具体操作为：
寻找支点 旋转球体 产生向心 突现心轴 把握总旨。
教师组织课堂教学，以学生为主体，教师为主导，找准这个球体的支点，然后在教法和学法的共同推动下，使文章这个球体旋转起来，球体的定位旋转过程也就是教和学的具体过程，由于球体的各个部分都向心轴环拱着，因此球体的定位旋转所产生的向心力也就必然朝着一个方向而向心，研究球体旋转型阅读教学就是研究球体与心轴之间的关系问题。
二、理论依据
从控制论角度讲，教师和学生要将教材——文章，这个球体旋转运作起来，就须有一个支点；没有这个支点，球体就不能定位旋转。因此找准这个支点，就可以完成师生对整个文章——“球体”的控制，文章这个球体在师生的作用下一旦旋转起来就会产生一种向心力，虚眼望去即可透过球体发现心轴，由心轴把握作者所要表达的总旨。
追根朔源：往远处推——早在魏晋南北朝时期，刘勰在他的《文心雕龙》中就写道“圆者规体，其势也自转；方者矩形，其势也自安。”
[《文心雕龙》第三十篇《定势》]从近处看——《叶圣陶教育文集》第三卷305—306页中写道“我们可以设一个譬如，要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。圆球这东西最是美满，浑凝调合，周遍一致，恰是一篇独立的、有生命力的文字的象征。圆球有一个中心，各部分都向中心环拱着，而各部分又必容合无间，不容更动，方得成为圆球。一篇文字的各部分也应环拱于中心（这是指所要写出的总旨，如对于一件事情的论断，蕴蓄于中而非吐不可的情感之类），为着中心而存在。而且各部分应有最适当的定位列次，以期成为一篇圆满的文字”。
三、教材分析
《伟大的友谊》是九年义务教育小学语文人教版第十一册第六组教材的第二篇讲读课文，第一篇是讲读课文《长征》第三篇是阅读课文《金色的鱼钩》。这三篇课文都表现了革命者崇高的理想和高尚的情操，总的教学要求是有感情地读懂课文，要求阅读时，要把心放到课文中去，不仅做到理解课文的思想内容，而且能够入情入境被课文中表达的情感所打动。
《伟大的友谊》这篇课文记叙了革命导师马克思、恩格斯在进行革命活动的艰苦日子里，相互关心，亲密合作的动人事迹，赞扬了他们为了共同的革命目标，在长期的共同奋斗中建立的伟大的友谊。根据单元训练重点,我们来分析本课的教材特点，不难看出，文中马克思和恩格斯在生活上的相互关心和事业上亲密合作两部分应是本课的教学重点，我们可以抓住第四自然段——承上启下过渡段来品文悟“道”，概括全文。可以说引导学生在语言环境中理解“伟大”一词的含义，体会作品饱含的思想感情是本课教学的难点所在。
四、教学目标及教学设想
(一)教学目标
在了解本课教材在单元中的地位、作用以及把准本课教材的特点、重点、难点之后，可以将本课的教学目标确定如下：
1、把握课文结构，理解课文内容，体会思想感情；
2、学会本课生字新词，会用“宁愿”、“各抒已见”造句；
3、完成课后“练笔”作业。
4、有感情地朗读课文。
(二) 教学设想
为落实以上教学目标，较好地解决课文的重点和难点，根据小学语文“球体旋转型”阅读教学原理，提出以下教学设想：
1.释题意，定支点，设疑激情。
文章题目是“伟大的友谊”，教师可以从释题入手，直截了当地寻找支到支点——“伟大的”
教学时可以这样设计：
①看到课题你知道了什么？（友谊，朋友间的情谊，这里讲的友谊是伟大的。）
②看到课题你还想知道什么？（①谁和谁之间的友谊？②通过什么事情他们之间建立了友谊？③为什么称这种友谊是“伟大的”？）
以上教学环节，运用发现法，从教学的第一个环节开始，就向“心轴”接近，点燃思维的第一束火花。学生一般地都可以意识到“伟大的”这一关键问题。“支点”得到确定。
2.理层次，把重点，会意悟情。
通过初读课文，解决几个简单的问题，搭起全文教学的基本框架，开始由“心轴”辐射全文。
学生自读全文后初步解决以下两个问题：①课文写的是马克思和恩格斯之间的友谊；②课文主要是从生活和事业两个方面写马克思和恩格斯之间的友谊的。
板书：
生活
马克思 友谊 恩格斯
事业
根据课文结构上的特点，引导学生径奔重点段第四自然段——承上启下过渡段，进一步敲定“伟大的”问题关键，也便于展开对全文的学习，可这样设计：
(1) 再自由读课文，看文章中哪一个段落能够既点明这种友谊的内容，又说明友谊的伟大。
(2) 投影出示过渡段练习题：
“在生活上，恩格思热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”
①从内容上讲，这一段既写了，也写了，既写了恩格思对马克思的，也写了俩人之间的。
②这一段与前后段联系紧密，有的作用，所以我们把它称作段，依据这一段，我们可以把全文分成前后部分。
以上设计将语言文字训练与抓关键问题结合起来，了解文章的层次结构，可以看到文章有分有总，有承上有启下，可写的都是一个主题——朋友间的友谊。
3.品词句，重训练，入境动情。
⑴为了帮助学生体会文章的思想感情，达到入境入情的目的，采用抓住“支点”——伟大的，有步骤地向全文辐射，使文章这个球体旋转运作起来，先易后难，由简单到复杂。（即对球体实现定位旋转之始是由慢到快，师生的共同作用，使球体逐渐产生向心力）。
可这样设计：
①默读，找一找，看课文哪一部分最直接，最具体地写出了两人之间的友谊是“伟大的”，学生一般地都可找到事业这部分。
②自由读（5—7）小节，看这几节文字分别写出了哪些内容，并且说出哪一节文字最能反映出两人友谊的伟大。学生一般地都会找到第7节“无微不致”节。
③学习“无微不至”节，边读边划，看文中哪些词句写出了“伟大的”。
学法指导：运用联系上下文的方法体会“无微不至”“竭尽全力”在文中的作用；运用删词法比较两句子[a. 他们时时刻刻设法给对方以帮助。b. 他们设法给对方以帮助。(语言训练始终为理解内容服务。) ]；运用联系生活实际法，深刻体会“他们……都为对方在事业上的成就感到骄傲”句子的含义。
④总结本自然段学习内容，说说从哪儿看出友谊是“伟大”的。进一步突现“心轴”。
⑤归纳学法，迁移到“争论”节和“通信”节中去。
运用“找、读、划、议”的学习方法，看文中哪些词句反映了两人的友谊，并说说这友谊为什么是伟大的。
以上设计体现了“心轴”向“球体”的辐射和“球体”向球心轴的环拱，采用的办法是“明搭”——明显的搭桥的办法，紧紧扣住“伟大的”。
完成下列板书：
马克思——→ 伟大的友谊 ←—— 恩格斯
↑
事业
⑵第二部分写了马克思、恩格斯两人在事业上的互相帮助，直接反映了“伟大的”，一切非常清楚、明白；第一部分写的是生活，写恩格斯如何在生活上帮助马克思。可这样设计教学：同学们你或者是你的家人、朋友在生活上帮助过别人吗？如果帮助过，它能称得上“伟大的”吗？如果不能，为什么文中的恩格斯对马克思的帮助却可以称作“伟大的”？难道仅仅是因为他们是伟人吗？请大家仍用“找、读、划、议”的办法自学课文，找出答案。
解决以下要点：
①恩格斯为什么要“竭尽全力”在生活上帮助马克思？（穷苦）
②课文是怎样写马克思生活穷苦的？（当衣服买面包，赊购货物，借钱买邮票）
③用上“不但……而且……甚至……”把反映马克思生活穷苦的散乱的句子，变成内容联系紧密的一段话。（语言训练、思维训练与“球体旋转型”阅读训练有机地融为一体。）
④了解马克思生活穷苦的原因。
（板书：奠基人受迫害长期流亡）。
⑤用“因为……所以……”和“所以……因为……”句式，说清楚马克思生活穷苦的原因。
⑥说说为什么对马克思生活上的帮助可以称得上是“伟大的”。
以上教学设计，将原本看似与“伟大”主题无关的内容并入“轨道”，使全文的每个部分都向“心轴”保持向心力。使整个球体在师生作用下定位旋转起来。
4.揽全局，扣首尾，升华中心。
教学设计：分别指名读开头一节和最后一节，这两节各主要讲了什么。（开头：讲马恩是好朋友；结尾讲在共同的奋斗中两人建立了伟大的友谊。）
投影六个“共同”：共同研究 共同领共 同办报、编杂志 共同起草 共同创造 共同目标。
总结全文：这篇课文就是通过六个“共同”，通过生活上事业上两人的互相帮助，向人们揭示了什么叫——伟大的友谊！
仍是“伟大的”，但此时支点已与心轴连成一线，已升华为文章的中心。
课后小练习，收集马、恩两位导师的事迹和小故事，准备在班队活动课上交流。
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇5
1、看图揭题，释题。
①出示电脑屏幕,让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）
②简介马、恩的和生平：
马和恩都是法国人,是伟大的革命导师,他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）
③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”，说明这种友谊非同一般）
2、检查预习情况。
①相互读给同桌听,并适当评议。
②检查生字的掌握情况。
特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。
③马和恩的友谊表现在哪些地方?
3、自读课文，理清层次。
①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？
②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？
教 学 流 程个性化设计
③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？ ④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？
⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？
分组讨论、交流、教师点拨、小结。
4、导学课文第一段
①指名读课文第一段
②思考、讨论
A、用波浪线划出这段话的.中心句。（第一句）
B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）
C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）
③有感情读这一段。
（四）作业
练习朗读课文
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇6
佚名
《伟大的友谊》拟采取从中心入手，再分层展开，最后概括总结的教法。
一、在预习的基础上，通过初读课文，捕捉中心。
提问：什么是真正的友谊？重点讲读第七自然段。
直接揭示：在共同创造马克思主义的奋斗中“时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。”这就是真正的伟大的友谊。
二、在突出中心的前提下，分层展开讨论：
① 马克思与恩格斯是怎样设法给对方帮助的？
讲读第二、三自然段。重点明确恩格斯对马克思在生活上的帮助。突出“竭尽全力”。
② 马克思与恩格斯怎样为对方的事业成就感到骄傲？
讲读第五至七自然段。重点明确马克思和恩格斯之间在事业上的互相帮助。
③ 为什么说他们的友谊是伟大的友谊？
讲读第八自然段。重点明确“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。”
三、指导分析课文结构，认识过渡段的作用。
讲读第四自然段，重点讲过渡段的作用。
这一段很重要，前面分句“在生活上……”承上；后面分句“更重要……”启下。这个句子把上下紧密连接起来了。
四、通读全文，总结概括：
马克思和恩格斯合作了四十年，为了共同目标，建立了伟大的友谊。表现了马克思和恩格斯合作时间长，友谊深。
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇7
之三
姚里英
一、教学内容：阅读课文
二、教学目标 ：
1、理解课文内容，体会马克思和恩格斯之间伟大的友谊。
2、培养学生的口头表达能力，激发学生互帮互助的精神。
三、重点、难点：
重点：理解课文内容，深刻体会马克思和恩格斯之间伟大的友谊。
难点：培养学生的概括能力。
四、教具：多媒体课件的放大课文实物投影
五、教学过程 ：
一、组织教学
二、复习
谁来结合课题说说通过上节课的学习，你都懂得了什么？
过渡：（文字投影）这节课，我们主要研究的问题是：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？
提示：（1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
三、进行新授
（一）初读课文，找出过渡段
请同学们快速默看一遍课文，以小组为单位，讨论马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？（找出有关段落）
1、划出有关句子
2、齐读过渡段，思考马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？
3、师生共议：这段话能不能体现友谊的伟大？请同学们讲讲。（抓住“热忱”和“亲密”两个词语）板书：生活上（热忱）地帮助事业上（亲密）地合作
过渡：下面让我们从生活和事业两条线索，抓重点词、句、段进一步体会马克思和恩格斯的伟大友谊。
（二）引导学生自读自悟
1、划一划
请同学们自由的读读课文，画出表现马克思和恩格斯伟大友谊的句子。
2、说一说
你从哪些句子体会到他们友谊的伟大？（读一读有关句子，然后再讲一讲）这一点是从哪一方面来说的？还有哪些句子也是从这一方面来说的？
（第二节：这一部分告诉了我们什么？恩格斯是怎样竭尽全力帮助马克思的？）
（第三节：用自己的话讲一讲，抓住“宁愿“一词，恩格斯为什么帮助马克思？）
（第五节、第六节用自己的话讲讲意思。）
（第七节：抓住“无微不至”“毅然”“竭尽全力”等词语来说）
（第八节：抓住“四十年”、“共同”“伟大”来讲）
3、想一想
在这四十年里，两位伟人，他们共同做了什么？联系第一节板书：共同……
四、课堂小结：看板书小结。
五、课堂延伸：学习了课文，联系自己的实际生活来谈一谈自己的感受。
六、作业 ：互相交流马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？从哪些句子体会到他们友谊的伟大？
附：板书
生活上热忱地帮助
伟大的友谊 共同……
事业上亲密地合作
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇8
1、学习检查
马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）
2、学习第二段
① 指名朗读第二段、思考下列问题：
A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）
问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）
B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）
小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度；
培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。
C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）
D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？
② 有感情地朗读这一段(各自然)
3、导学第三段
①轻声读第三段、思考：
作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？
（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）
②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？
A、小组讨论
B、全班交流
电脑出示：
读句子，注意带点的词语，体会思想感情。
1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。
从“每天下午”——体会到他们讨论的次数多。
从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广
教 学 流 程个性化设计
从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。
从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。
提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？
2、有感情地齐读第5段
3、导学第三段
A、指名读第6自然段，思考：
（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？
（2）几乎每天通信说明了什么？
B、默读第7自然段思考：
（1）找出中心句并划出来，（第1句）
提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）
A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。
B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。
C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。
（3）电脑屏幕出示：
“马克思和恩格斯……感到骄傲。
A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）
4、学习第四段（最后一段）
（1）齐读
（2）电脑出示在“40年里头……伟大的友谊”。
（3）思考：A、“40年”说明了什么？他们合作取得了什么成果：
“共同目标”指的是什么？（共同创造伟大的马克思主义，共同献身于伟大的共产主义事业）。
B、这段在全文中起了什么作用？（总结全文、点明主题）
5、小结：
问：A、这节课你学到了什么？
B、还有什么不懂？
6、作业：有感情地朗读课文
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇9
之四
佚名
第一课时
目的要求:1.初读课文,弄清课文脉络,理解课文内容。
2、读准生字词语.
3、初步理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。
重点:弄清课文脉络,理解课文内容。
难点:由过渡段插入进而弄清课文结构。
教学过程 :
一. 导语 .
形容朋友间友谊的词有哪些?可是,朋友间的友谊被说成”伟大”的,却不多.革命导师马克思和恩格斯却建立;了伟大的友谊,她们的友谊为什么是伟大的呢?
二. 检查预习.
1.指名读词语,纠正读音.(出示课后词语)
2.听课文录音,整体感知课文,思考:马克思和恩格斯的友谊表现在哪些方面?(播放课文录音)
三. 初读课文,大致了解内容.
1. 简介马克思和恩格斯.(单击备课指导中的教学资料)
2. 默读课文,看看文中哪个自然段起了承上启下的作用?其他自然段各讲了什么?(指名回答第一个问题)
3. 第四自然段讲了哪两层意思?文中哪几个自然段介绍了这两层意思?找出来讨论一下.指名回答.
4. 第一自然段和最后一段分别讲了什么?
5. 课文应该怎样分段?说出段意.引导学生分析,第四自然段从上面生活上的关心引出下面事业上的关心,可以把这一自然段划分到第三段中.
四. 学习第一段和第四段.
1. 齐读这两段.
2. 介绍第一段”学问”,”国际工人运动”,”办报”,”编杂志”,”文件”所指的内容.
3. 这两段话中一个词多次出现,把它找出来读一读所在的句子,体会一下,这个词说明什么?(单击第一段中的品句),
4.第四段每句话的意思是什么?40年说明什么?
五. 布置作业 .
练习朗读课文.
第二课时
目的要求:
1.学习课文第二三段,增进对马克斯和恩格斯的了解,激发对革命导师的崇敬,并从马克斯和恩格斯的榜样中懂得真正的友谊是建立在共同事业的基础上的.
2.练习从课文所叙述的具体事情中体会人物的思想感情.
重点:1.理解马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊.
2.练习从具体事例中体会人物的思想感情.
难点:理解他们的友谊是伟大的.
教学过程 :
一. 复习.
第四自然段在文中起到什么作用?讲了哪两层意思?
二. 学习第二段.
1. 指名读第二段.
2. 课文是怎样介绍马克思和恩格斯在生活上的友谊的?
3. 理解奠基,迫害,赊物,困窘的意思.(单击热字)
4. 课文中的哪几个词能反映马克思生活困窘,怎样理解这个词?(单击第二自然段的品句二)即使这样,马克思仍毫不在意,理解毫不在意.你从中体会到什么?(马克思坚定的革命意志和忘我的献身精神)
5. 在生活上恩格斯对马克思帮助是竭尽全力的,竭尽全力是什么意思?他是怎样具体帮助马克思的?,
宁愿与厌恶用在一起是否矛盾?为什么?(单击第三自然段中的品句)你是怎样理解他们之间友谊的伟大的?
6. 指导朗读.
三,学习第三段.
1. 指名读第三段,思考:课文从哪几个方面讲他们在事业上互相关怀,互相帮助,亲密合作的?
2. 讨论,指名发言.
(1) 他们同住在伦敦的时候,;
(2) 分开后;
(3) 他们的关怀无微不至;
3. 他们在伦敦时时怎么做的?
(1) 指名答.
(2) 第五自然段的每天和第六自然段的几乎每天有什么区别?这个词说明了什么?(单击热词每天)
(3) 理解各抒己见,滔滔不绝.(单击热词)
(4) 他们有时候激烈的争论,这能反映他们的友谊吗?(单击第五自然段的品句)
(5) 体会第二句话表达的思想感情.
4. 他们分开后又时怎样的?
5. 理解无微不至.课文中讲了哪些事例来说明他们的互相关怀是无微不至的?你从中体会到什么?
(1) 为对方在事业上的成就感到骄傲;
(2) 恩格斯帮马克思翻译文稿甚至代写;
(3) 马克思帮恩格斯编写著述;
(4) 恩格斯全力完成<<资本论>>最后两卷的出版工作
(在共同的事业中,两个人都心甘情愿,毫不保留地为对方做出牺牲,合作得就像一个人一样,这种友谊是伟大的.)
三. 总结.
1. 为什么说他们之间的友谊是伟大的?他们伟大的友谊表现在哪些方面?(单击最后一段的品句和第六自然段的析段)
2. 你从两位导师的伟大友谊中受到什么教育或启发?
第三课时
目的要求:
1. 理解文章的结构对表达中心思想所起的作用.
2. 学会12个生字及相关词语.
3. 指导有感情地朗读.
重点:理解文章结构与中心思想的关系;造句.
难点:理解文章结构与中心思想的关系.
教学过程 :
一. 复习.
马克思和恩格斯的友谊表现在哪些地方?
二. 理解课文结构与中心思想的关系.
1. 这篇课文歌颂了什么?(歌颂了世界上最伟大的友谊----马克思和恩格斯的友谊.
2. 自由读课文,思考:最后一段与第一段有什么关系,与第二,三段又有什么关系?
(最后一段和第一段相呼应,第一段概括介绍马克思,恩格斯是好朋友,中间通过典型事例的介绍,最后一段明确点出他们之间的友谊是伟大的,是对第二,三段的概括和总结).
三. 逐段指导朗读.
抓住每段的重点词语,体会人物感情,纠正,再自由读.
四. 复习巩固.
( 单击巩固练习中的多音字,词语填空,关联词,判断正误,课文填空.)
五. 学习生字.
1. 你觉得哪个字比较难记,应注意什么?
2. 在练习本上写一遍生字.
3. 比较下列生字并组词.幻灯出示.
迫( ) 购( ) 竭( ) 忱( ) 抒( ) 某( ) 版( ) 挣( )
破( ) 构( ) 喝( ) 沉( ) 茅( ) 谋( ) 板( ) 睁( )
六. 指导造句.
1. 找出含有”各抒己见”,”无微不至”的句子读一遍,体会词语意思.
2. 指名造句.(鼓励从多个方面练习造句)
七. 布置作业 .
1. 抄写”读读写写”中的词语.
2. 在练习本上书面造句.
3. 预习21课《革命烈士诗两首》
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇10
之五
执教：朱孝琼
教学内容：讲读课文，领会中心
教学过程 ：
一、讲读第一段
齐读第一段内容。思考、讨论。
最能表现这段中心的是哪一句？
这段通过什么来说明马克思和恩格斯是好朋友？
小结。
二、讲读第二段
指名读第二段内容。思考。
马克思生活为什么这样困窘？表现在哪些地方？马克思是怎样对待的？这说明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’
恩格斯是怎样竭尽全力，在生活上帮助马克思的？他为什么要这样做？（理解“竭尽全力’’）
讨论思考题。
齐读后小结。
三、讲读第三段
指名读三段。思考：马克思和恩格斯在共产主义事业上互相关心、互相帮助、亲密合作的具体事例有哪些？
讨论：
同住伦敦时，他们是如何讨论政治事件和科学问题的？（相机理解“各抒已见’’“滔滔不绝’’）
分开后，他们又是如何讨论政治事件和研究工作的？
工作上，他们是如何互相帮助的？
引读三个事例。
小结。
四、讲读第四段
齐读四段，思考：
为什么说他们的友谊是伟大的？
联系课题，理解本段在全文中的作用。
讨论。
小结。
总结全文内容，领会中心。
作业 设计
给带点字注音
1、宁愿宁静
2、厌恶恶心恶果
选词填空
依然 毅然
虽然现在已是盛夏，可鼓岭（ ）凉风习习，真是避暑的好地方。
五壮士（ ）接受了掩护群众和部队主力撤退的任务。
认真 骄傲 懒惰 勤奋 马虎 谦虚
在学习上，我们提倡（ ），反对（ ），提倡（ ），反对（ ），提倡（ ），反对（ ）。
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇11
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课生字18个，理解词语54个。
2、给文章分段，学会用摘录法概括段落大意。
3、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重点：学会生字词，读通课文
教学难点 ：掌握全部生字新词
教学过程 ：
一、谈话揭题
1、[板书：友谊] 友谊是什么意思？（朋友之间的情谊）
2、形容两个朋友之间的感情很好，我们可以用哪些词语？
3、[板：伟大]
简介马克思、恩格斯的生平。
伟大是什么意思？出示解释。课文里应选择什么？
二、自学课文，初步感知。
1、看图。读通课文。
2、讨论课后问题。
三、检查自学
1、开火车读生字词语。
2、质疑问难。
3、写一写难写的生字词。
4、分节朗读课文、评析。
四、理清课文脉络
1、找出过渡段。过渡段在课文中起什么作用？
2、根据过渡段给课文分段。
3、说说课文的结构：总分总
4、用摘录法口述段意。
[板：总：好朋友
生活上互相关心，互相帮助
分：事业上不分你我，亲密合作
总：伟大的友谊]
五、课堂练习
1、熟读课文
2、抄写词语
第二课时
教学目标 ：
1、掌握生字词语。
2、学习课文1、2自然段，了解马克思与恩格斯在生活上是怎样互相帮助的。
3、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重点：了解马克思与恩格斯在生活上是怎样互相帮助
教学难点 ：感受马克思和恩格斯的亲密无间
教学过程 ：
一、学习第一段。
1、指名读第一段。说说这一段是什么结构的段式？
2、这一段用了几个共同？划出来。
3、朗读。（一系列的短语，简洁明了，很有气势）
4、简介《共产党宣言》
二、学习第二自然段
1、自读本段。这一段主要写什么？
2、提出问题。
3、马克思为什么会遭到迫害？敌人怎么迫害他？
4、面对敌人的迫害？马克思是怎样对待的？
齐读。想想他为什么能做到这样？
5、恩格斯为什么要帮助他？是怎样帮助他的？
指名读例子。
把最能体现恩格斯对马克思无私帮助的词语用“。”点出来。（不断、连忙、迅速）
读一读。让人一听就能感觉到恩格斯的无私。
马克思是怎样感谢他的？读出感谢的语气。
6、填上相应的关联词语：
（ ）马克思发现了共产主义真理，是共产主义的奠基人，（ ）反动政府迫害他，使他长期流亡在外，生活很贫苦。（ ）马克思毫不在意，仍然坚强地进行研究工作和革命活动。又（ ）恩格斯和马克思有共同的革命信念，（ ）他把马克思的生活困难看作是自己的困难，竭尽全力帮助马克思。
7、读了这一段后，说说你的感想。
8、自读本段。
三、学习第三自然段
1、恩格斯对马克思的帮助是无私的，那么马克思对恩格斯呢？（竭尽全力，毫不犹豫）
2、具体表现在哪里呢？用（ ）标出。
你觉得哪里使你最感动？
3、这一段在写法上，同第2节有什么相同点？
（概括——具体事例）
四、总结
1、读2、3小节，说说这两节写了什么？
2、说说你的感想？
五、课堂作业
1、将成语补充完整，并将所填字的意思写在横线上。
省吃（ ）用_________ 一（ ）如洗________ 尽全力________ 不犹豫________
2、作业 本
[板书设计 ：
20、伟大的友谊
好朋友
马克思、恩格斯 生活上：互相帮助]
第三课时
教学目标 ：
1、学习课文3、4自然段。理解含义深刻的句子，加深体验。
2、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重难点：理解3、4小节含义深刻的句子，加深体验
教学过程 ：
一、学习过渡段
1、自由读第5小节，说说与上下文有什么联系？
2、讨论汇报。（承上启下）
3、小结：像这样起承上启下作用的段落就叫过渡段。
二、学习第7自然段
1、同学们，你们喜欢怎样的劳动？
（1）轻松的；（2）繁重的；
可有个人喜欢的是一项这样的劳动。（引入第7自然段）
2、出示：日以继夜地抄写、整理、补充、编排，几次累得生病，花了整整两年时间才完成。
3、思考：你感觉这是一项怎样的劳动，从哪些地方可以看出来？那这个人是谁呢？他究竟在完成什么呢？
4、自由读第七自然段，说说“谁在干什么？”
5、如此繁重的工作，而且是为别人而做，恩格斯却怎么说？
他为什么会这样说？
三、学习5、6自然段
1、指名读第5自然段。
思考：这一自然段写了他们之间的哪些事？
2、用“读、划、议”方法学习该段。
（1）生“读、划、品”。
（2）师生共议。
（3）设疑：通过学习我们确实已体会到马克思和恩格斯是好朋友，可好朋友之间怎么还会发生激烈的争论呢？
[板书：真理]
3、他们为什么能这样深入、热烈地讨论？这样经常地通信呢？填空：
[ 因为他们有：
共同的共同的
共同的共同的
共同的共同的]
4、由此可见，他俩的思想完全融全了，力量也使在一块儿了，真的分不清哪是你的，哪是我的。这就叫做：
[板：不分你我]
5、用“因为不分你我，所以……”的句式逐句引读第六自然段。
四、回返第7自然段
1、思考：现在你觉得恩格斯完成《资本论》是一位怎样的人选？为什么？
2、再指导朗读恩格斯说的那句话，深入体会。
五、学习第8自然段
1、齐读该段。[板：40年共同创造马克思主义]
2、质疑：共同创造为什么称马克思主义？
[板：伟大的友谊]
3、伟大该选哪个选项？
[板书设计 ：
20、伟大的友谊
马克思主义
（40年）
马克思——伟大的友谊——恩格斯
生活 竭尽全力
事业 不分你我
共同 创造真理]
◆[2004-03-11]
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇12
之二
佚名
一.复习，质疑：
1.通过上节课的学习，结合课题，你能简洁地说说学懂了什么？这节课想弄懂什么问题吗？
2.学生回答后归结："为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊？"是大家想了解的问题，也是这堂课的重点与难点所在。这节课，我们一起来仔细阅读课文，弄懂这个问题。
二.默读课文，找出从生活上，事业上概括地写马克思和恩格斯友谊的一个自然段落。
1.个别读。
2.齐读。
3.简单概括这两方面的内容。
（生活上热忱帮助，事业上亲密合作）。
三.学习课文（第2~3节）
1.自由朗读，找出说明马克思当时生活情况的一个词语。
（穷苦，困窘）
2.当时马克思的生活困窘到什么程度呢？找出有关三句话。
3.抓住这三句话中的三个动词用自己的语言说说马克思当时的生活情况。
4.这三句话表达的意思一句比一句深，你能用上一组关联词语说一说吗？
5.马克思的生活这样困窘，简直到了难堪的地步，恩格斯是怎么帮助他的呢？（竭尽全力）你能联系课文具体说说吗?
6.小结：为了支持马克思的事业，在生活上，恩格斯心甘情愿经营厌恶的商业，把挣来的钱连续不断地给朋友汇去，不求回报。这是多么美好的情感啊！这样的友谊怎么能不称为伟大的友谊呢？
7.引读（2~3）节，体会这种美好的感情。
（过渡，生活上是这样事业上他又是如何亲密合作的？）
四.以小组做单位，自学课文的（5~7节）
1.出示自学提示：
（1）.说说：彼此亲密合作的事列。
（2）.找找：抓重点词，具体会彼此的亲密无间。
（3）.议议：结合课外阅读，联系生活实际议论彼此友谊的伟大。
2.读后交流：
（1）.说亲密合作的事例时，引导学生运用"什么时候，谁帮谁，干什么"的句式概括。
（2）.抓重点词句。例"各抒己见""竭尽全力""每天讨论各种的文件和科学问题……""马克思和恩格斯的关怀是无微不至的……时时刻刻……帮助"。
（3）.补充：恩格斯竭尽全力出版《资本论》后两卷的工作。
马克思帮恩格斯写《反林论》中修改了第10章。
3.老师小结：刚才，我们通过交流，真真切切地体会到马克思和恩格斯的友谊是了不起的，令人佩服的，不愧为伟大的友谊。他们在一起合作了40年。在40年里他们共同创造了伟大的友谊。
五.学习最后一段：
1.引读。
2.在四十年里，他们还有许多共同之处，请你把老师这儿的共同后面的"……"补充完整。
3.交流后齐读课文第1小节。
4.在四十年里，他们有这么多共同之处，你能用一个成语来说说吗？
（志同道合、亲密无间、同心同德）
5.总结。
学到这里。我们刚才的疑问是否可以解决了呢？请你对照板书，用"因为……所以"的句式来说说问题的答案。
附板书：
在生活上热忱帮助
伟大的友谊 共同……（志同道合）
在事业上亲密合作
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇13
之四
执教者：杨长平
一、教学要求：
1、自学生字新词，能用"各抒己见"、"讨论"造句。
2、理解课文内容，了解马克思和恩格斯是怎样在共产主义事业中亲密合作和互相支持的；体会马克思和恩格斯的友谊是伟大的，从而培养学生高尚的共产主义情操。
3、能抓住过渡段给文章分段，概括段意和领会文章的中心思想。
二、教学重点：马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲密合作和相互支持的。
三、教学难点 ：为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的。
四、教具准备：挂图一幅，小黑板一块。
五、教学时间：3课时
六、教学内容：
a、理解课文内容，了解马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲密合作和互相支持的；体会马克思和恩格斯的友谊是伟大的，从而培养学生高尚的共产主义情操。
b、领会文章的中心思想。
七、教学过程 ：
一、交待教学目标 。
这节课我们要在上节课学习的基础上深入地学习理解课文内容，领会文章中心思想。
二、揭示课题。
读题，理解课题。
三、引入过渡段。
1、文章是从哪两个方面写马克思和恩格斯的伟大友谊的？哪个自然段概括地写了这两个方面？ 2、读过渡段，说说这个过渡段在文中的作用。
（过渡）这节课我们就要抓住过渡段来理解课文内容，领会文章中心思想。
四、抓住"承上句"理解第二段的思想内容。
1、读承上句。
2、默读第二自然段，思考：马克思的生活怎么样？用一个词概括。加上着重号。
3、理解"困窘"的意思，找出具体写马克思生活困窘的句子，用"～～～"勾出。
4、读这几个句子，找出表现马克思的生活很困窘，一天不如一天，越来越穷的三个词。
5、为什么从这三个词可看出马克思生活一天不如一天，越来越穷？
6、生活这样因窘，马克思的态度怎样？理解"毫不在意"的意思。
7、生活这样因窘，马克思为什么毫不在意？
8、马克思生活这样因窘，恩格斯竭尽全力在生活上给他很大的帮助。找出具体写恩格斯竭尽全力帮助马克思的句子，齐读。
9、恩格斯为什么宁愿去经营自己十分厌误的商业？
10、小结，扣题。
（过渡）以上我们从生活上理解了马克思和恩格斯的伟大友谊，接下来，我们继续学习。
五、抓住"启下句"理解第三段的思想内容。
1、读启下句，弄清哪几个自然段写马克思和恩格斯在事业上互相关怀、互相帮助、亲密合作的。
2、默读5、6、7自然段。思考：马克思生前和逝世后，课文选择了哪些典型事例写的？用①②③……标出来，独立完成，然后同桌讨论。
3、检查自学讨论的情况，订正。
4、一步一步深入讨论。先学习第一个事例，请默看第5自然段（出示挂图），马克思和恩格斯同住伦敦时是怎样亲密合作的？
5、学习第二个事例，读第6自然段，看看他们分开后又是怎样合作的？
6、学习后三个事例。这三个事例写了恩格斯帮马克思代译，甚至代写通迅稿；马克思帮恩格斯代编著作的一部分；特别是马克思逝世后，恩格斯代马克思出版《资本论》最后两卷。"代"在这里是代替的意思，这四个"代"字说明了什么？
7、小结、扣题。
8、感情朗读后三个事例。
（过渡）生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。他们为什么能做到这样呢？我们继续学习第四段。
六、理解第四段的思想内容。
1、齐读第四段。
2、马克思和恩格斯合作了四十年，他们共同做了些什么？齐读第一段。
3、他们为什么能长期合作达四十年之久呢？
4、他们共同的目标是什么呢？请听《国际歌》的一个片断。（放录音）
5、请大家配着《国际歌》庄严雄壮的曲子感情朗读第四段。
七、领会文章中心思想。
八、总结回题。
1、这节课我们抓住过渡段，理解了课文内容，从而领会了文章的中心思想。
2、马克思和恩格斯在长期合作中，在向着共同目标的奋斗中，共同创造了伟大的马克思主义，建立了伟大的友谊。
九、作业 ：课后1题。
（获省中青年教师阅读教学竞课第一名）
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇14
之一
石湾区上朗小学： 冯润念
一、谈话
同学们，在中国共产党这盏明灯的指引下，新中国走过了几十个春秋的风风雨雨，在这太平昌盛的日子里，将迎来具有巨大意义的xx大。为了迎接xx大的到来，今天，校长给我们每个班布置了一个作业 ，阅读xx大有关文献，搞一次班队活动。我和班干部商量了一下，因为没有共产党就没有xx大，而共产主义又是马克思创造的，所以就决定结合我们语文课本中的课文《伟大的友谊》，搞一个纪念马克思和恩格斯伟大友谊的新闻发布会，具体安排了以下几个项目：
1、主持人讲述《伟大的友谊》
2、小博士解说伟大的友谊
3、嘉宾介绍有关马克思和恩格斯的事迹
二、新课教学
下面我们就来讨论讨论有关事宜。
1、首先是“争当小小主持人”，根据第一个项目，请学生说说当好这次发布会的主持人要具备那些条件？（要正确流利地朗读伟大的友谊这篇课文，注意声音响亮，口齿清楚，仪表大方）
学生准备。
2、选出了小小主持人之后，就是“我是小博士”时间了，那么才能当好小博士呢？就要研究课文，从课文中找出依据来说明马克思和恩格斯的友谊是伟大的。
提示：
（1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。
A、马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上不分你我，亲密合作。所以说他们的友谊是伟大的（特别是从“不仅……更重要……”“互相关心，互相帮助”“不分你我，亲密合作”等词句。
B、马克思逝世了。这使恩格斯悲痛万分……花了整整十一年时间，才完成这部伟大的著作。（从恩格斯放下自己的研究工作，着手整理和出版《资本论》的最后两卷，以及“日以继夜的抄写、整理、补充、编排，几次累的生病”可以看出友谊的伟大。
C、马克思答应给一家英文报纸写通讯稿的时候，还没精通英文，恩格斯就帮他翻译。”表现出了他们的友谊伟大。
……
3、最后要竞选我们的嘉宾人选了，我们来比一比，谁的课外知识多，谁最有资格担任我们的小嘉宾。
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇15
之三
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课生字18个，理解词语54个。
2、给文章分段，学会用摘录法概括段落大意。
3、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重点：学会生字词，读通课文
教学难点 ：掌握全部生字新词
教学过程 ：
一、谈话揭题
1、[板书：友谊] 友谊是什么意思？（朋友之间的情谊）
2、形容两个朋友之间的感情很好，我们可以用哪些词语？
3、[板：伟大]
简介马克思、恩格斯的生平。
伟大是什么意思？出示解释。课文里应选择什么？
二、自学课文，初步感知。
1、看图。读通课文。
2、讨论课后问题。
三、检查自学
1、开火车读生字词语。
2、质疑问难。
3、写一写难写的生字词。
4、分节朗读课文、评析。
四、理清课文脉络
1、找出过渡段。过渡段在课文中起什么作用？
2、根据过渡段给课文分段。
3、说说课文的结构：总分总
4、用摘录法口述段意。
[板：总：好朋友
生活上互相关心，互相帮助
分：事业上不分你我，亲密合作
总：伟大的友谊]
五、课堂练习
1、熟读课文
2、抄写词语
第二课时
教学目标 ：
1、掌握生字词语。
2、学习课文1、2自然段，了解马克思与恩格斯在生活上是怎样互相帮助的。
3、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重点：了解马克思与恩格斯在生活上是怎样互相帮助
教学难点 ：感受马克思和恩格斯的亲密无间
教学过程 ：
一、学习第一段。
1、指名读第一段。说说这一段是什么结构的段式？
2、这一段用了几个共同？划出来。
3、朗读。（一系列的短语，简洁明了，很有气势）
4、简介《共产党宣言》
二、学习第二自然段
1、自读本段。这一段主要写什么？
2、提出问题。
3、马克思为什么会遭到迫害？敌人怎么迫害他？
4、面对敌人的迫害？马克思是怎样对待的？
齐读。想想他为什么能做到这样？
5、恩格斯为什么要帮助他？是怎样帮助他的？
指名读例子。
把最能体现恩格斯对马克思无私帮助的词语用“。”点出来。（不断、连忙、迅速）
读一读。让人一听就能感觉到恩格斯的无私。
马克思是怎样感谢他的？读出感谢的语气。
6、填上相应的关联词语：
（ ）马克思发现了共产主义真理，是共产主义的奠基人，（ ）反动政府迫害他，使他长期流亡在外，生活很贫苦。（ ）马克思毫不在意，仍然坚强地进行研究工作和革命活动。又（ ）恩格斯和马克思有共同的革命信念，（ ）他把马克思的生活困难看作是自己的困难，竭尽全力帮助马克思。
7、读了这一段后，说说你的感想。
8、自读本段。
三、学习第三自然段
1、恩格斯对马克思的帮助是无私的，那么马克思对恩格斯呢？（竭尽全力，毫不犹豫）
2、具体表现在哪里呢？用（ ）标出。
你觉得哪里使你最感动？
3、这一段在写法上，同第2节有什么相同点？
（概括——具体事例）
四、总结
1、读2、3小节，说说这两节写了什么？
2、说说你的感想？
五、课堂作业
1、将成语补充完整，并将所填字的意思写在横线上。
省吃（ ）用_________ 一（ ）如洗________ 尽全力________ 不犹豫________
2、作业 本
[板书设计 ：
20、伟大的友谊
好朋友
马克思、恩格斯 生活上：互相帮助]
第三课时
教学目标 ：
1、学习课文3、4自然段。理解含义深刻的句子，加深体验。
2、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重难点：理解3、4小节含义深刻的句子，加深体验
教学过程 ：
一、学习过渡段
1、自由读第5小节，说说与上下文有什么联系？
2、讨论汇报。（承上启下）
3、小结：像这样起承上启下作用的段落就叫过渡段。
二、学习第7自然段
1、同学们，你们喜欢怎样的劳动？
（1）轻松的；（2）繁重的；
可有个人喜欢的是一项这样的劳动。（引入第7自然段）
2、出示：日以继夜地抄写、整理、补充、编排，几次累得生病，花了整整两年时间才完成。
3、思考：你感觉这是一项怎样的劳动，从哪些地方可以看出来？那这个人是谁呢？他究竟在完成什么呢？
4、自由读第七自然段，说说“谁在干什么？”
5、如此繁重的工作，而且是为别人而做，恩格斯却怎么说？
他为什么会这样说？
三、学习5、6自然段
1、指名读第5自然段。
思考：这一自然段写了他们之间的哪些事？
2、用“读、划、议”方法学习该段。
（1）生“读、划、品”。
（2）师生共议。
（3）设疑：通过学习我们确实已体会到马克思和恩格斯是好朋友，可好朋友之间怎么还会发生激烈的争论呢？
[板书：真理]
3、他们为什么能这样深入、热烈地讨论？这样经常地通信呢？填空：
[ 因为他们有：
共同的共同的
共同的共同的
共同的共同的]
4、由此可见，他俩的思想完全融全了，力量也使在一块儿了，真的分不清哪是你的，哪是我的。这就叫做：
[板：不分你我]
5、用“因为不分你我，所以……”的句式逐句引读第六自然段。
四、回返第7自然段
1、思考：现在你觉得恩格斯完成《资本论》是一位怎样的人选？为什么？
2、再指导朗读恩格斯说的那句话，深入体会。
五、学习第8自然段
1、齐读该段。[板：40年共同创造马克思主义]
2、质疑：共同创造为什么称马克思主义？
[板：伟大的友谊]
3、伟大该选哪个选项？
[板书设计 ：
20、伟大的友谊
马克思主义
（40年）
马克思——伟大的友谊——恩格斯
生活 竭尽全力
事业 不分你我
共同 创造真理]
《伟大的友谊》教学实录与评析 篇16
之二
作者：李沧海
一、素质教育目标：
（一）知识教学点：
1、学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。
2、理解重点词句，体会思想感情，（课后“思考、练习第2题）。
（1）他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个中头，各抒已见，滔滔不绝，不时候还进行激烈的争论。
（2）马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。
（3）在40年里，在向着共同的奋斗目标中，他们建立了伟大的友谊。
（二）能力训练点：
1、理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。
2、从课文所叙述的具体事例中，体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文。练习用“各抒已见”、“无微不至”造句。
（三）德育参透点：
激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。
二、重点、难点
1、理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。
2、练习具体事例中体会人物的思想感情。
3、引导学生懂得过渡段的作用，并在作文中练习运用。
（二）解决办法
在教学过程 中，通过引导学生体会重点词句，进行感情朗读来解决。
三、教具准备：
课件一套：
四、学生活动设计
1、根据不同要求，用相应的符号划出有关的词、句。
2、自学、质疑，分小组讨论交流。
3、有感情地朗读课文。
五、教学步骤 ：
第一课时
（一）明确目标
1、检查预习情况，引导学生感知课文内容，理清课文叙述的层次。
2、学习第一段，体会课文的思想感情。、
3、有感情的朗读课文
（二）整体感知
想一想马克思和恩格斯之间的友谊表现在哪些方面。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、看图揭题，释题。
①出示电脑屏幕,让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）
②简介马、恩的和生平：
马和恩都是法国人,是伟大的革命导师,他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）
③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”，说明这种友谊非同一般）
2、检查预习情况。
①相互读给同桌听,并适当评议。
②检查生字的掌握情况。
特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。
③马和恩的友谊表现在哪些地方?
3、自读课文，理清层次。
①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？
②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？
③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？（第5、6、7自然段）
④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？（承上启下）
⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？
分组讨论、交流、教师点拨、小结。
第一段（第一自然段），概括地讲马克思和恩格斯是好朋友。
第二段（第2、3自然段），讲恩格斯在生活上帮助马克思。
第三段（第4—7自然段），讲马克思和思格斯在共产主义事业上亲密合作。
第四段（最后一个自然段），讲马和恩的友谊是伟大的友谊。
4、导学课文第一段
①指名读课文第一段
②思考、讨论
A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）
B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）
C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）
③有感情读这一段。
（四）作业
练习朗读课文
第二课时
（一）教学目标
1、学习二、三、四段课文，理解文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。
2、引导学生从具体事例中体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课。
（二）目标完成过程
1、学习检查
马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）
2、学习第二段
① 指名朗读第二段、思考下列问题：
A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）
问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）
B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）
小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度；
培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。
C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）
D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？
② 有感情地朗读这一段(各自然)
3、导学第三段
①轻声读第三段、思考：
作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？
（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）
②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？
A、小组讨论
B、全班交流
电脑出示：
读句子，注意带点的词语，体会思想感情。
1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。
从“每天下午”——体会到他们讨论的次数多。
从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广。
从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。
从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。
提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？
2、有感情地齐读第5段
3、导学第三段
A、指名读第6自然段，思考：
（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？
（2）几乎每天通信说明了什么？
B、默读第7自然段思考：
（1）找出中心句并划出来，（第1句）
提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）
A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。
B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。
C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。
（3）电脑屏幕出示：
“马克思和恩格斯……感到骄傲。
A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）
4、学习第四段（最后一段）
（1）齐读
（2）电脑出示在“40年里头……伟大的友谊”。
（3）思考：A、“40年”说明了什么？他们合作取得了什么成果：
“共同目标”指的是什么？（共同创造伟大的马克思主义，共同献身于伟大的共产主义事业）。
B、这段在全文中起了什么作用？（总结全文、点明主题）
5、小结：
问：A、这节课你学到了什么？
B、还有什么不懂？
6、作业 ：有感情地朗读课文
