| 标题 | 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 |
| 范文 | 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》（通用13篇） 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇1示：近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 师：这是一座怎样的古寺？ 生：破败. 师：谁来具体说说破败在哪？ 生：到处是灰尘。 师：从“到处是灰尘”，你知道了什么？ 生：古寺很脏，已经很久没有住了。 师：是啊，这真是一座肮脏的古寺！你能通过朗读表现出来吗？ 生朗读句子。 师：这古寺还破败在哪？ 生：“断垣残壁上长满了青苔”。 师：具体说说看你的理解。 生：这座古寺的墙壁都快倒塌了，有的墙上还有窟窿，这是破败啊！ 师：你是从哪个词语知道的？ 生：断垣残壁。 师：读好这个词。 生再读“断垣残壁”。 师：就在这断垣残壁上竟然还长满了—— 生：青苔。 师：青苔一般都长哪啊？ 生：河边，阴暗的地方。 师：是啊，这是一座阴暗潮湿的古寺！ 生读句子。 师：还有吗？古寺还破败在哪？ 生：“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。 师：这蜘蛛网是一点点吗？ 生：不是。 师：那是—— 生：厚厚的。 师：谁来读这个句子。 生朗读。 教后反思： 在这里我引导学生抓住关键词语“到处是灰尘”“断垣残壁上长满了青苔”“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”体会这是一座荒凉、阴暗潮湿、破败的古寺，感受条件的艰苦。之后让学生默读课文，还有哪些句子也可以看出当时条件差，生活苦的？学生交流，在这里，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，一是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。再次，语文课堂朗读指导也是重点之一。课上凭借有限的时间来指导学生朗读，对学生来说习得方法是关键，朗读也是如此。这样的朗读才能有效。叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇2我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》，选自苏教版小学语文四年级上册第五单元，我说的是第一课时，下面我按说教材、说教法学法、说教学流程三个板块进行说课。 第一板块：说教材 1.教材分析。《李时珍夜宿古寺》以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。 文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草》的情景，图文并茂，“古今一相接”，有助学生加深对文本的阅读与感悟。 2.预设学习目标、重难点。根据新课标中规定的本阶段学习目标，结合本课写作特点，考虑到学生已有学习情况，预设第一课时的学习目标为：（1）联系上下文或生活实际准确读记“宪、碗”等8个生字，端正书写“宿、材”等12个生字；（2）理解“夜幕、降临、隐隐”等词语意思，并能串词说一段描写夜晚景色的话；（3）正确、流利、有感情地朗读课文；（4）感受李时珍为百姓造福不辞辛苦的精神。其中，识记、书写正字，朗读课文为本课教学重点，抓重点词语进行品析、赏读，体会人物精神是难点。 3.学情分析。本课中人物言行如颗颗珍珠散落在文本的字里行间，而人物的内在精神成为串起珍珠的缕缕丝线，“抓言行悟品质”，四年级学生在以往的学习中已有初步接触，本节课重点让学生再次感悟细节之处的传神刻画。 第二板块：说教法学法 说教法：本文内容朴素真实，笔调质朴淡雅，文中许多感人的话语，感人的段落读来令人回味悠长，为此课堂中积极调动学生情感因素，“作者胸有境，入境始于亲”，引起学生情感上的共鸣，以情传情，以情达情，运用“情境教学法”，看似老套，但却是经久不衰的方法。 说学法：指导学生运用“读文想象画面再读文”的学习方法，在学习中旨在通过朗读课文，想象画面，在文字中思接千载，畅游一个来回后，再读课文，积累、涵咏文字中规范、凝练的语言，并进行内化，吸收，进而为我所用。 第三板块：说教学流程 为了完成预设的学习目标，本节课设计力求体现如下理念：文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，一股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现“以情为基础，以读为主线，以悟为手段“的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神。在这样的理念指导下，我预设本节课的教学流程大致分为以下几步。 第一步，创设情境，开课揭题。课伊始，教师以课件出示李时珍头像，问：“认识他吗？”再根据学生的回答，追问：“对他你了解多少？”学生根据课前搜集的资料畅谈对李时珍的了解，最后教师在点评后小结并介绍：“李时珍，明代医药学家，历时二十八年，风餐露宿，尝尽百草，为世间留下一部医学巨著《本草纲目》，今天我们所学课文《李时珍夜宿古寺》，说的就是在他编著《本草纲目》的过程中发生的事，看老师板书课题。”师揭题并板书课题，指名读题，随机教学“宿”的意思，进而理解课题的意思，再读课题，教师问：“围绕课题，你有问题吗？”由学生的回答提炼，聚焦两个质疑点：为什么夜宿古寺？怎样夜宿古寺（在古寺中干了什么？） 【“良好的开端是成功的一半”，如此起课，源自学生在进入课堂前并不是一张白纸，由此就先立足在学生已有的信息储备上，让他们交流课前搜集的资料，对人物有初步的感性认识，再揭题，围绕课题质疑，课堂热起来，“未成曲调先有情”。】 第二步，初读课文，了解大意。（一）自由读课文，读通读顺，边读边想自己提出的问题。（二）检查反馈。在此过程中重点检查学生对文中字词的掌握，课件出示词语“夜幕、降临、隐隐约约”等，多种形式读词语，特别是想象画面读，教师问：“轻轻地读读这些词，读着读着，你的眼前彷佛出现怎样的画面？”指名学生回答，教师随机点评并让学生带着这样的体会再读词语。(三)选用其中的一些词语说一段话，描写夜晚的景色。 【“一沙一世界，一花一天堂”，透过词语想象画面，丰富词语的内涵，使每个词语灵动起来。同时自然衔接到下一环节“选词语说一段描述夜晚景色的话”。】 （四）在读课文的过程中还有字词不理解吗？通过学生的回答，运用多种方法理解词语。 【因为本课四字词语较多，并且有一些药物名字学生未接触过，让学生相互解疑，提高学习的效率。】 第三步，解决疑难，感受人物。教师过渡，提问：“字词会读了，意思也明白了，那课前提出的问题找到答案了吗？别着急，再读课文，用横线划出相关语句。”在学生一番默读、寻找、思考后，根据学生回答随机学习文中重点词句。回答问题“为什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。”理解两个问题：“一心赶路”什么意思？李时珍为什么要一心赶路？从而顺势导到：“李时珍一心赶路为的是‘四处察访’药材。”随机学习第一段：“李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”读着读着，你有什么体会，学生一番品读交流后，得出“李时珍为编著《本草纲目》非常辛苦。”再读这句话，哪些词体现这份“辛苦”？着眼到“风餐露宿”和“晓行夜宿”，理解这两个词，同样先想象画面，再带着自己的感受读句子。 【“作者胸有境，入境始于亲”，由“为什么夜宿古寺”引出第一、二段的学习，同时有选择地抓住“一心赶路”、“风餐露宿”和“晓行夜宿”体会李时珍的辛苦，由点带面，提升阅读品味。】 解决了第一个问题，教师随即抛出第二个问题：“为什么夜宿古寺的原因我们已经找到，那在古寺中李时珍和弟子做了些什么呢？”根据学生回答，首先聚焦句子一：“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”读这句话，你有什么话想说。同样让学生体会李时珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我们还可以换成什么词？作者为什么要用“啃”来描写，一方面由啃感受到干粮的难以下咽；另一方面想到师徒两人一心赶路，肚子早已饿极，饥不择食。“吃的是干粮，喝的是泉水，住的呢？”教师一边板书一边追问，自然联系到文章前面部分对古寺的描写。聚焦句子二：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”让学生朗读描写古寺的句子，感受“破败”，体会作者在描写古寺上细节的刻画入微。由此拓展开去，“其实在编著《本草纲目》的二十八年中，李时珍吃的苦何止这些，同学们不妨阅读这样一段文字。”师穿插课外补充阅读进行练笔：夏天，在炎炎烈日下，李时珍……；冬天，在寒风刺骨中，李时珍……；为了采摘悬崖峭壁上的草药，李时珍……”在一番“苦”的咀嚼后,问:“李时珍又是怎样看待这样的生活?”学生自然找到句子:““嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”“李时珍的这番话，哪里打动了你？”“万民造福，吃点苦是值得的。”围绕“万民造福，吃点苦是值得的。”这句话，反复体会，首先学生理解句子意思，感受到“李时珍一心为百姓着想”的可贵品质。再抓住这一中心，设计导语引读句子，因为“万民造福，吃点苦是值得的，所以，李时珍……”正因为：“李时珍全心全意想着老百姓，所以他……”，反复引读书中重点语句，一唱三叹。教师再次问到：“李时珍啊李时珍，一路上风餐露宿，连口水都没有喝，你不觉得苦吗？”进行角色的转换，学生说到：“万民造福，吃点苦是值得的。”感受李时珍朴素话语背后的坚定与执着。师小结说到：“是啊，一部《本草纲目》给百姓带来无穷的福祉，请看这样一段介绍。”课件补充对《本草纲目》的介绍及其价值。 【一个“苦”字，看似简简单单，但怎样引导学生透过文字触摸到这份苦，进而感受人物李时珍的不怕苦，充分利用重点词句，在文本中细细地读，反复地品。】 结课同样是顺势而成，教师指着文中插图，动情叙说: 皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”下节课让我们走进课文，走进李时珍，看他如何在月光下，古寺中编著《本草》。 本堂课板书设计，抓住文中重点词句，以一首诗歌的形式呈现。既反映课堂主要教学内容，同时为学生复述课文做好铺垫。 板书设计： 李时珍夜宿古寺 饥餐渴饮晓行夜宿， 一心赶路夜宿古寺。 渴饮泉水饿啃干粮， 借着月光编著《本草》？ 万民造福吃苦也值！ 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇3一、导入： 1、师：这节课由我和大家一块学习，希望同学们通过这节课的学习能有所收获。 师：上课 师：在人类不断迈向文明的历史进程中，有许多人做出了不可磨灭的贡献。他们有的为人类的未来指明了方向，有的为人类的生活提供了方便，也有的寻访药物，治病救人，为人类减轻了痛苦。在我国古代啊，就有这样一个人，他历时二十七年，倾注毕生的心血编成了药物学巨著《本草纲目》，英国著名的生物学家曾称赞这本书为“中国古代的百科全书”。同学们知道他是谁吗?对，他就是李时珍。 2、师：通过课前的预习和搜集的资料，你对李时珍有哪些了解？ 师：好，看着屏幕上老师搜集的李时珍的资料，请同学们自己大声读一下。 （投影:李时珍的相片和简介） 3、师：今天我们就一起学习，他为编写《本草纲目》在察访药材时的一段经历《李时珍夜宿古寺》。看老师板书课题。齐读课题。 师：课文主要写了一件什么事呢？ 师：请同学们带着这个问题自读课文，同时要求读准字音，读通句子。 师：谁来用几句话向大家介绍一下课文主要写了一件什么事？ 师：谁能再说的简练一些？（板书：李时珍） 师：课文主要写李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙，啃干粮、以及在月光下认真记载寻访所得并亲自品尝药材的事。 师：看着课题你产生了那些疑问呢？ 生：1、李时珍为什么夜宿古寺？ 2、古寺是什么样子的？ 3、他到古寺后都干了些什么？ （教师相机在题目下面标上问号） 师：请同学们带着这些问题再读课文。边读边思考边做标记。看看能不能解决大家提出的这些疑问。 二、学习课文 1、师：李时珍作为一代名医他的衣、食、住、行条件应该非常优越，可他为什么会夜宿古寺呢？谁来读一下? 师：通过读这几段话，你知道了什么？ （如果学生没有读第一段，教师在他读完后可以引导：他和弟子为什么会在湖北的西部山区呢？） 生：那古寺是什么样子的？谁来读一下？ （投影出示：描写古寺样子的段落） 师:请同学们再读一遍，你体会到了什么？ 生：古寺很破，很简陋，很荒凉 师:这是一座破败的古寺，一座…… 师：你是通过哪些词语体会到的？ 师：李时珍历时二十七年才编成《本草纲目》在这二十七年中，投宿荒郊野外是经常的事，这只不过是其中的一个缩影。那古寺是什么样子的？谁来读一下？ 3、师：通过读你体会到了什么？从那些词语中体会到的？ （投影：李时珍……） 师：谁再来读一遍？要读出古寺的荒凉和简陋。 4、师：路途艰辛，住宿简陋，那李时珍和徒弟吃的是什么呢？ 师：谁来读一下？你体会到了什么? 师：还有体现生活苦的地方吗？谁来读一下？ （交流第五段，吃的苦） （投影这段话） 师:“啃”是什么意思？那我们平时所吃的干粮用得着啃吗？那这说明了什么?你体会到了什么? 5、师：李时珍从三十五岁时就开始编写《本草纲目》时至今日，已有十五个年头了，在这十五年里他和徒弟以及儿子攀悬崖，涉大河，冒严寒，斗酷暑住破庙，啃干粮生活极其艰苦（板书：苦）可他们怎么认为的呢？ 师：我找几个同学分角色来读一下李时珍和徒弟的对话。在读的时候注意人物的语气，和表情。 师：你觉得在朗读语气和表情上他们读的怎么样？ 生：李时珍是“笑”着问的。 师：这么苦的生活李时珍竟然能笑出来，这是一个怎样的人啊？ 生：不怕吃苦的人。 师：通过他们的读你还体会到了什么？ 生：一心为民，甘愿付出…… 师：请同学们再读课文第七段，思考：李时珍认为吃点苦也是值得的原因是什么？ 生：修订好《本草纲目》，万民得福。 三、学习八至十三段 1、师：也正是这个万民得福的信念支撑着这个年近半百的老人，以苦为乐，甘愿付出。其实他令人感动的还不止这些。 师：请同学们接着往下读，小组合作学习，交流通过读你学到的一些医学知识。 并找出李时珍令你感动的地方。 （交流感动的地方） 师：李时珍的哪些做法还令你感动呢？谁来读一下？看着大屏幕 （投影出示：“鸡肠草……生嚼无涎”） 师：李时珍在干什么？ 生：品尝草药。 师：你能找出描写李时珍动作的词语吗？ 生：端详、扯下、嚼嚼、 师：请同学们再读课文，结合这些词语边读边想像当时的情景。 师:我找个我们班最大胆的同学来表演一下李时珍是如何品尝草药的（上讲台前） 师：（准备两片叶子）这就是鸡肠草和鹅肠草，待会你尽管嚼。 生：不敢 师：为什么？ 生：怕有毒 师：你的担心不无道理，是药三分毒，如果毒性发作怎么办呢？ 师：那李时珍害怕了吗？他这样做的目的是什么？你体会到什么？ 师：老师读，你开始表演吧，这两片叶子你假装嚼就行。 师：你觉得这位同学哪儿表演得好？哪个地方没有表演出来？ 生：端详、扯下、若有所悟 师：结合他的表演，同学们再读课文说说你体会到了什么？ 师：李时珍为了深入研究，取得第一手资料，他多次冒着生命危险，吞服一些作用剧烈的药。有一次李时珍为了体验曼陀罗的作用，吞食了这种药物，结果精神恍惚，身体失去了痛觉。 2、师：下面同学们开展小组讨论，你认为李时珍这样做值得吗？ 师：李时珍不怕吃苦，严谨认真、一丝不苟、为科学献身，他这样做是为了修订好《本草纲目》，更是为了天下百姓，造福子孙后代。他的做法值得我们赞扬和学习。 3、师：谁来接着这段往下读？这是一段环境描写。 师：你觉得应该用什么样的语气来读？你来读一下。 师：同学们体会到了什么？ 4、师：通过以上的学习你打算在今后的学习生活中如何学习李时珍的这些精神呢？ 四、小结： 师：透过漫漫的历史长河，我们仿佛看到大雪纷飞，寒风刺骨李时珍在艰难的前进;骄阳似火，酷暑难耐他也不曾停下前进的脚步。为了万民得福，为了后世子孙，他历时二十七年，倾注毕生心血终于完成医药学巨著《本草纲目》他留给我们的不仅仅是一本书，更留给了我们不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇4一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。 二、教学重点，难点： 1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。 2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。 三、教学过程： A激情导课： 导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事？ 生：夜宿古寺 师徒谈苦 记载收获 明确目标：学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦，今天我们就继续学习这一课，看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦？ 效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。 民主导学： 出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。 1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。 2.小组讨论学习所得 3.展示交流：（预设） 生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。 生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。 师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？ 生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。 师：挺字是什么意思？支撑 想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？ 住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心） 吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？ 齐读： “嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。” 生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处对比，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。 生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料： 《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。 师：读完这段资料，你会发现，《本草纲目》自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的益处，可以说造福了全人类。这又是怎样的品质？ “辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。 师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。 过渡：第二件事大家勾画准确，体会也很深刻，第三件事大家按照刚才的学习方法学习，相信大家会做得更好。 展示交流：（预设） 生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。” “胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。” “刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。” 从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。 生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……” 我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼 端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。 生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。 山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心研究的精神。 生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。 总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。 检测导结： 根据你的理解来补充句子。 1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想 为了能造福万民，住的差一点没关系 。 2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想 我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药 。 3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。 李时珍想 我还是忍耐一下吧！等我修订好《本草纲目》，好好陪陪我的亲人 。 四、板书设计 李时珍夜宿古寺 夜宿古寺——行的苦 住的苦 师徒谈苦——吃的苦 记载收获——严谨踏实 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇5《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的药学家、医学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破庙、啃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。 本文故事性很强，所以在教学中我引导学生通过品读语言来理解课文内容，体会人物的性格、品质。比如：课文从哪几个地方体现了李时珍“苦”？通过巡视，我发现大多数同学都能够找到三处体现他过程的苦，但“日积月累地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订号=好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”很多学生没有找到，所以在讲的过程中，我着重让学生体会这句话中的内涵，通过朗读感受李时珍的不怕苦及为名造福的品质。 在让学生理解“端详”的时候，开始只能说出仔细，但没有说具体。让他们拿出自己的尺，跟同桌的对比会有什么不同，他们很顺的.翻来翻去，也就理解了李时珍当时的情境，感受他的无比敬业、细心。 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇6教学过程： 一、复习导入，回顾文本： 1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？ 出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿 焦急、破败、断垣残壁 降临、啃干粮、长年累月 皎洁、寻访、笔墨纸砚 你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？（交流）抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。 2、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”) 3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。 二、精读文本，走近李时珍： （一）品出文字中的“苦” 1、学生读文、勾画。（四人小组交流） 2、组织学生交流──（随机进行，预设如下） a、住之苦 （1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。 （2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。 （3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。 ──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。 ──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。 ──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。 （4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。 （5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 b、吃之苦 （1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。 （2）学生谈谈自己的体会。 预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。 预设二：不能谈到“啃”。 让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？ （3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 c、工作条件苦 学生汇报，谈体会。 从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 （二）悟出李时珍眼中的“苦” 1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。 2、用手势告诉我答案在哪一小节？（七） 3、出示第七小节，指名读。 4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出） 5、再读读这两处，你有什么困惑吗？ （预设学生质疑：到底苦多还是苦少？） 6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。 （1）第4小节处 a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得） b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句） c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。 （2）第5小节处 a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？） b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句） （3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。 7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。 8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”） 9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是（值得的）。 10、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。 12、速读8－13小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。 13、结合学生回答出示文中5个药方。 ──第一条指名读 ──第二条女生读 ──第三条男生读 ──最后两条最不易区分，齐读。 14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事） ──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真） ──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。 ──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。 15、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。 ──通过试验，他知道了（读前三条） ──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？ 16、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》 17、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？如果要换个标点，你想换为？ 18、（！等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命）结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音（出示并齐读“吃点苦”一句） 19、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书 20、对，为了《本草》，一切都（读“值”）。 三、了解《本草》，走进李时珍： 1、真的值吗？一切还得后人评说。出示《本草》图（学生说资料） 出示补充资料（引读） 2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节） 3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？（学生自主研发研究性学习主题） 板书设计： 李时珍夜宿古寺 苦？！ 值 教学目标： 1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。 2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。 3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。 教学重点： 1、以“苦”为抓手，深入学习文本。 2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点：通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。 教学准备：李时珍的故事，《本草纲目》的介绍，课件等。 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇7月 日 课题 李时珍夜宿古寺 课型 单元 五 教学目标 1、 能够正确，流利地朗读课文。 2、 查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。 3、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 教学重点 能正确，流利地朗读课文 教学难点 1、 读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。 2、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 教法学法 教学过程 第一课时 一、 讲故事，揭示课题 1、 讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。 2、 李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。 3、 由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。 4、 释题。 二、 初读课文 1、 讲清自读课文要求 （1） 自由轻声读课文，读准字音。 （2） 划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。 （3） 田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。 2、 学生带着问题读课文 3、 检查自读效果 （1） 指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。 （2） 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。 （3） 指名说说课文大意，感知课文主要内容 三、 指导书写生字 1、 出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。 2、 学生练习描红仿影。 第二课时 一、 谈话导入新课 二、 精读课文 1、 学习第一阶段（1-4节） (1) 学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺? 学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？ （2）李时珍为什么这样“一心”赶路？ （3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？ （4）李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。“破败” 的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉） （5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神？ 2、学习第二阶段（5-7节） （1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。 （2）交流：生火、烧水、啃干粮。 （3）分角色朗读师徒对话。 （4）组织朗读，体验人物感情。 （5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。 3、学习第三阶段（8-13节） （1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。） （2）引导学生理解“端详”的意思 （3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？ （4）从中可以看出李时珍的什么精神？ （5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？ “太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜） “夜幕渐渐降临”。（天色渐黑） “皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明） “圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了） （6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！） 三、总结全文 1、指名朗读课文 2、说说从李时珍身上学到了什么？ 第三课时 一、复习旧知 1、提默生字词 2、说说李时珍是一个什么样的人？ 二、指导复述 1、引导学生理出复述纲领： 投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药 2、 学生练习复述。 3、 指名复述。 三、 巩固练习 1、 抄写词语 2、 完成课后练习4。 修改建议、评析及补充 板书设计 17、李时珍夜宿古寺 投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药 教学 反思 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇8今天学习了课文，在教学时抓住了一个“苦”字提领课文第一、二部分，觉得效果不错。特记下其中片段： 师：同学们，李时珍带着徒弟四处走访，你们觉得他们苦吗？ 生：苦啊（不苦！） 师：请你带着这个问题认真读书，主要读第一到第八节，你觉得有必要，也可以读读全文，抓住关键的地方来谈谈你的看法。 （学生仔细读书，不时与同桌交流着） 生：我觉得他们生活得很苦，课文第四小节描写的古寺很破败，到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛网。 师：你知道“断垣残壁”是什么意思吗？ 生：我知道是“垣”是“墙”的意思，“断垣残壁”应该是“墙壁倒塌”的意思。 师：是啊，倒塌的墙壁，厚厚的灰尘，那么简陋，那么荒凉，所以作者说这是一座（齐答）“破败”的古寺。 生：我要给补充，说不定古寺的屋顶上还有个破洞，古寺里还经常有老鼠蟑螂出没，怎么会不苦呢？ 生：我觉得他们不苦，李时珍笑着问他的徒弟“觉得苦吗”，能笑着说明他不觉得苦。 生：另外李时珍说“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，他认为这值得，就不苦了。 师：可见，李时珍是个怎样的人？ 生：为了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！ 生：这只能说明他不怕吃苦，事实上的确是很苦的。“先生快50岁的人了，都挺得住”，“挺”就说明生活苦，很难熬，另外“长年累月”的奔波难道不苦吗？ 师：知道“长年累月”的意思吗？“累”的意思呢？（回答略） 生：我还想说：“住在庙里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在温暖柔软的床上，可现在只能啃干粮、喝泉水、住破庙，连桌子也是砖头垒起来的。 生：“饥餐渴饮”、“晓行夜宿，”又“走了好几个月”，现在连住店也错过了，我想他们不仅仅今天是这样，而是一直都过着这样的生活，真是很辛苦。 生：但是李时珍并不认为这样苦。 师：大家说德都很不错，尤其能紧紧抓住课文中的关键词句，老谈自己的体会，从刚才的交流中，我们感受到，李时珍带着他的徒弟出去察访药材几个月的生活，的确很苦，然而李时珍却并不觉得苦，那是因为—— 生：他不怕吃苦，他要为老百姓修订《本草纲目》 …… 思考：本来在组织学生理清课文脉络的时候，就发现学生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告诉学生，只要能说明理由，并且让大家信服，我们认为这样的理解方法都可以。 所以在教学第一、第二部分时，我采用了这样的方法，抓住一个“苦”让学生去读书。有了这样一个提领性问题，学生的读书就有意义了，并且读得深了，一部分学生通过字词句来说明“李时珍察访药材的生活是很苦的”，课文中有大量相关语句的描写，在学生交流的过程中，我就有机穿插有些重点词语的理解，如“断垣残壁”、“长年累月”、“饥餐渴印”等等；一部分学生抓住李时珍的话来阐述自己的观点“李时珍不觉得苦”，由家里生活和古寺生活的对比，由苦和“不觉得苦”的对比，由因“万民得福”而觉得值得的体会，学生更进一步认识到，李时珍的以苦为乐、愿意为民造福。 让孩子能深入读语文书，这是语文教师的职责，在我们的语文课上，我们应该善于抓住契机，提供一个有意义的话题，让学生带着话题去读书、去思考，去获得成功。 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇9苏教版国标本四年级上册在品味语言中体会“甘于吃苦、不怕冒险”精神——《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计 教学过程 一、浮想画面，感受古寺环境的破败 1.让学生默读课文，说说：课文写了什么？ 请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。 【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。】 2.课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？ 3.学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？ 组织交流。①情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。②分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明了古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。 4.出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是 ，是 ，是 ，是 。在这里，没有 ，没有 ，没有 。 5.指导朗读这一自然段。 【语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。】 二、前后联系，品析察访过程的艰辛 1.师：请大家联系第1—3自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？ 2.学生自读后，组织讨论： ①是在路上走了好几个月的情况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了——（啃几口干粮。比较：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝几口泉水）。他们白天——（赶路察访药材），晚上——（随便找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！ 【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”，饿了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？从而感受察访过程的艰辛。】 ②结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？ 出示：在客店里，没有 ，没有 ，没有 。有的是 ，有的是 ，有的是 。 他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》） 3.李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读1—5自然段。 4.李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。 抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦”的精神。①李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？②“是值得的”，为什么值得？ 5.再次有感情地朗读第1—7自然段。 【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程中扎实的，学生的理解是深入的。】 三、适度拓展，体会冒险尝草的精神 1.指名读第8—13自然段，想想：哪些地方让你深受感动？ 2.组织交流。 ①白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。 ②抓住“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。 讨论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。） 3.出示补充资料： 有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。 过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。 【对教学内容的拓展要体现“适度”原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了这个小故事，这个故事文字浅显，但内容感人，能很好地加深学生对李时珍的认识。】 4.指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填： 寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。寺内 。他们饿了， ；渴了， ；冷了， ；累了， 。夜渐渐深了，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。第二天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。 【这一填空题，能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习，让学生感受到白天他们是累的，夜晚他们仍然很辛苦。】 5.组织讨论后，指导读第8—13自然段。 6.师：同学们，这样的生活苦吗？（的确很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。 7.动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识，请给李时珍写一段心里话。组织交流，结束课堂。 【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大，同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】 设计理念 “语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。 3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：48 教学目标： 1、理解课文主要内容，抓住重点语句，引导学生体会李时珍为编好《本草纲目》干甘于吃苦，严谨认真的塌实作风。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 1、今天这堂课我们继续学习（生齐读课题：16、李时珍夜宿古寺） 2、通过上堂课的学习，同学们一定对李时珍有了初步的印象。你觉得他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……） 3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。 二、学习课文第2、3、4小节 1、请同学们自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。 2、生交流，同时出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！” （1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班交流： △这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。 （师相应板书：破败）“破”就是-------，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？ △“到处是灰尘” 说明已经---------（很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？ △“断垣残壁上长满了青苔” 墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？ △“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网” 不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！ （2）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。 3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！ 4、学生交流： （1）因为一心赶路，错过了客店。 李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材） （2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。 5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节） 三、学习课文第5——13小节 李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。 1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。 2、学生交流： 根据生答，师相应出示：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。” （1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导： 李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等） （2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！ （师补充：李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，在编写的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快XX年了！可是李时珍却说------- （生再读：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”） （3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说） （4）指读并相应点评： ①住破庙是比家里苦多了，但李时珍并没有放在心上 ②李时珍这种以苦为乐的精神读出来了 4、分角色朗读5-7自然段 李时珍为了修好《本草》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！ 5、还有什么地方让你感动？ 重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节） （1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼） 同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风成为 板书：严谨） （3）补充：李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。” 听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！） （4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？ （不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。） 7、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……” 夜已经很深了，而李时珍还在记录着，他真是一个（完成板书：认真）的人啊！ 四 总结全文 1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？ 2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。 五、作业： 1、熟读课文，准备复述。 2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。 附：板书设计 16、李时珍夜宿古寺 寻访药材 投宿古寺 师徒谈话 以苦为乐（或：造福万民） 月光记载 严谨踏实 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍） 此文转载 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：127 第一课时 一、教学目标： 1、 学习本课生字词 2、 正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络 3、 学习理解词语的方法 二、教具准备：课件 三、教学过程： （一） 由生字“宿”导入，揭题 板书“宿”，师：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？ 晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题） 学生介绍李时珍。 师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。 （二） 听课文范读，要求听准字音 学生自读课文,读准字音 （三） 检查 1、 认读生字词： 饥餐渴饮 晓行夜宿 药材 师徒俩 灰尘 断垣残壁 青苔 破庙 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎 前不见村，后不着店 2、 将词语顺序打乱，重新排列 师徒俩 饥餐渴饮 晓行夜宿 破庙 灰尘 断垣残壁 青苔 药材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎 学生认读， 找找排列有什么规律 找一找这些词语中有哪些词语不理解 再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。(四句话) （四） 李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段） 1、 “饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。 出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮” 读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮 ”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮） 2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。 默读课文，划出文中相关语句。 出示“这天……晚上到哪里住宿呢？” 这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍） 此文转载 这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。 3、再读第一段话 四、第二句（第4节第一句） 李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？指名读句子 “断垣残壁”这个词语的理解难点在哪? 查字典理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过查字典，理解关键字，帮助理解词语） 可以用什么词语形容这座古寺呢? 朗读。 五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得） 出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话) “刀豆子......呃逆” “他接着往下写......无涎......” 1、 你可以通过什么方法理解词义呢？ 2、 汇报结果 （查字典、结合生活实践......) 3、出示句子： 1)忍冬花....... 2)胭脂草...... 3)刀豆子...... 4)鸡肠草...... 学生正确读句子。 介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。 六、这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？ 六、再读生字词 九、生字描红。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，师引说：我们知道了李时珍和弟子庞宪一路……，（“饥餐渴饮”）来到一座（引古寺）。这是一座怎样的古寺呢？我们一起去看一看。 [板书：饥餐渴饮 晓行夜宿] 二、走进古寺 1.自由读第四自然段，看看这是一座怎样的古寺？ 2.多媒体出示古寺，交流感受古寺的破败，画出重点词语，重点给合图形理解“断垣残壁”。 3.读出“破败”的景象，体会住的苦。 4.懂读好李时珍的话，抓住“就”字体会住的苦。 三、寺中谈苦 1.师徒俩决定住在古寺中了，夜幕渐渐降临…启读第五自然段。你感受到什么？ 2.交流吃的也很苦。画出重点词语，品读感悟。 3.第一第二句话可以用哪个词语概括。（饥餐渴饮） 4.这一切在李时珍看来苦不苦？从哪里看出来的？（引出从师徒的对话中看出来的） 5.从哪句里听出来的？相机出示：“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！ 6.庞宪觉得苦吗？从哪里看出来的？你是怎样体会庞宪的话的？ 7.分角色朗读。 四、月下记录 1.看图，你想怎么形容当时的天气。（大好月色）请同学们自读8至13自然段，看看他们在这大好月色下做些什么？ 2.把打动你的地方找出来，边读边做记号，教师巡视指导。 a连夜记录 从第8第13自然段体会李时珍白天寻访药材，到了晚上还不休息，夜以继日的工作。 配乐朗诵，其他同学闭上眼睛听。 如果你是李时珍，此时此刻，你会想些什么，说些什么？ 引出“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！ b边读边写部分 出示李时珍读的内容，仔细品读。 齐读第9自然段第一句话，从这里你体会到什么？（生活苦） 但是…引出“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！ c区别药性部分 自读第12自然段，画出关键的动词。和同桌交流表演，进行体会。 表演区别药性的部分，抓住重点词语。 你敢这样做吗？为什么？ 李时珍为什么敢呢？ 引出“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！ 注意两个省略号的运用。 五、情感升华 1.小结，多媒体出示李时珍修订《本草》的资料。 2.配乐，此时此刻，你的心情怎样、你想说些什么？ 3.齐读板书形成的小诗。 4.有感情地齐读李时珍这个名字。 中国医学史册上永远记载着这个名字——李时珍； 世界医学史册上永远记载着这个名字——李时珍； 让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦，不怕危险，严谨认真的医学家——李时珍； 让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍！ 六、作业 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍） 此文转载 1. 讲述《李时珍夜宿古寺》这个故事 2. 认识一些中药，了解它们的药效，举行一个中药交流会。 板书设计一： 16、李时珍 夜宿古寺不觉苦， 饮餐渴饮 修订本草万民福。 甘愿吃苦 晓行夜宿 月下认真做记录， 甘愿冒险 极端负责称楷模 板书设计二： 16、李时珍夜宿古寺 （破败） 喝水、啃干粮 边忆边写 端详、扯下、嚼嚼 不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍） 此文转载 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇12一、 复习导入 1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。 出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 长年累月 若有所悟 修好《本草》万民得福 2、指名读。 3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？ 4、生：李时珍为了修好《本草》，使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，长年累月地在外奔波。 生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。 二、 学习一至七自然段 1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自己读读第一至七自然段 ，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。 2、生：我是从第三自然段中看出来的。 出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。 我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。 生：而且这里多危险呀！ 生：这儿实在太脏了，连个坐的地方都没有，他们该怎样睡呀？ 师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。 3、生：第四自然段也写到了。 出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。 他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。 请选择其中一个情景展开想象。 出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍…… 夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍…… 一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他…… 生：一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他顾不得自身的安危，艰难地向顶爬去，身上划下了一道道血痕，手上磨出了一个个血泡，可是他忘记了疼痛，一心只想采到药草。 生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。 生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。 师：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。 分角色练习读对话，再指名读。 三、学习第八至十三自然段 1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？自由朗读八至十三自然段。 生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得。 2、书中的哪一幕给你的印象最深？ 生：他亲自品尝药草给我的印象最深。 出示：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。 师：是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么办法区别它们呢？ 生：他仔细端详了一阵，觉得还不能辨别，于是又放在嘴里嚼嚼。 师：同学们，是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？ 生：知道。 师：那么他为什么还这样做呢？ 生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险了。 3、这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。学到这里，那么对李时珍或许有了更深的了解，你想对他说什么吗？ 生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊！ 生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。 5、师：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么 生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。 出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有…… 生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。 生：他忘记了父母，忘记了孩子，忘记了兄弟姐妹。 生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。 四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》 篇13我说课的内容是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 教学目标 1.学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 教学重难点理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 教法学法 一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。 “李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。从而为理解文中李时珍“修好本草，万民得福”打下了基础。 二、突出重点、读中感悟。 本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。 三、抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。 其实这也是写人的文章的基本方法。我们学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。 根据教材特点，我结合学生的特点，将本课分为两课时，第一课时学习生字，简介李时珍，初读课文。理清文章脉络。接下来我重点说说第二课时的设计。 教学过程如下： 一、复习导入，作好铺垫 课的一开始出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺？”，直奔文章重点段落。 二、通过阅读环境描写的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦” 在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”“到处是灰尘” “断垣残壁等词语，体会环境的恶劣。 之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，让学生从我的导读转为自学体悟。 三、通过阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。 出示对话，引导学生自读，交流感受最深的一句话，重点指导第二个重点句： “恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。” 先让学生谈谈读后的体会。我进一步引导学生抓住“长年累月”“苦多了”等词适当补充资料，引导重点理解这句话。 四、品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风由问题“当李时珍在无法识别‘鸡肠草’与‘鹅肠草’的时候他又是怎么做的”，指导学生抓住 “端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词体会李时珍做事非常的认真负责，一丝不苟。再通过想像如果吃到的是有毒的草药会怎么样，感悟他的甘于奉献的精神。 五、总结升华，感悟李时珍的高贵品质 生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容…… 李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药， 创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。 板书：李时珍夜宿古寺 不怕吃苦 严谨认真 |
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