| 标题 | 《打电话》教学设计 |
| 范文 | 《打电话》教学设计（精选13篇） 《打电话》教学设计 篇1【学习目标】 1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【学习重点】在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【学习难点】了解相声语言表达上的特点。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、观看影片，揭示课题 1、观看马季的相声《打电话》，说说感受。 2、揭题：打电话。 3、谈打电话： ⑴ 导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间） ⑵ 如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ ⑶ 模拟计时表演。 （两个学生上台模拟表演，教师计时。） 板书特写： ＿＿＿分钟 小结板书：简练、得体、明白。 ⑷ 这么一点儿事，如果有人打了4个半小时，让我们一起走进课文《打电话》。 二、初读课文，整体感知 1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容： ⑴ 学生自学，自由读课文。 ⑵ 检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。 ⑶ 交流： 这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 三、再现课文，深入领悟 1、讨论： 你从哪些地方感受到打电话此人“啰唆”？作者给他的名字去成“啰唆”有什么用意？ 自由畅谈。 2、归纳： 作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 板书： 啰嗦、耗时、误事。 3、畅所欲言： 如果你是听电话的对方你会有什么感受？ 4、这相声讽刺了那些人？ 5、从中你受到了什么样的启迪？ 小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声 1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2、学生谈自己对相声语言特点的感受。 3、教师小结： 通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力： 播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 5、小结： 相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪…… 《打电话》教学设计 篇2【教学目标】 1、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。 2、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。 【教学难点】体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。 【教学重点】体会相声语言的艺术特点。 【教材说明】阅读课文。 【课前准备】 1、一个钟、一只手机。 2、课件。 3、相声的片断。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，这是什么？（出示手机）现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。 （拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。） 同学们，这位同学打电话用（ ）时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了3小时的人，他为什么要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。 （简介相声知识。） 二、正式授课 1、初步整体感受文章： ⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。 ⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。 ⑶ 自由讨论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同学回答） 2、深入了解课文内容： ⑴ 讨论： 甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ ⑵ 归纳： 作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3、观看相声《打电话》： 让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。 4、分角色有感情的朗诵课文： 小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。） 5、畅所欲言： ⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。 小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 ⑵ 谈自己对相声语言特点的感受： 小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 【板书设计】 同学（ ）分钟 对比 打电话的人（ ） 小时 啰嗦 【作业布置】 1、在家里观看一段相声，并将感受写下来。 2、与同学合作，表演一段相声。 《打电话》教学设计 篇3之一 佚名 一、教学目标 1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。 2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。 3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。 二、教学重点、难点 1、重点：打电话的一般步骤。 2、难点：打电话内容集中，语气简洁。 三、教学过程 ： 1、提问激趣，导入 课题。 小朋友，三（1）班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿？（引导学生明白打电话比较快、方便） 2、读一读。 （1）读1—2自然段，想想打电话首先要做什么？ （2）你知道怎么样拨号码吗？ （3）怎样知道号码已经拨通了？ 3、听示范电话，思考问题。 （1）听录音——电话对话。 （2）思考讨论： A、录音是谁与谁的电话对话？ B、王小红想告诉妈妈什么？ C、改：你觉得打电话中应注意什么？ （3）师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。 B、通知时要注意使用礼貌用语。 4、试一试（分角色） 同桌之间——学生上台表演——师检查（选2名中下生演） 5、练一练。 （1）阅读课文第3部分，思考： A、王林要打电话给谁？怎样称呼？ B、告诉王林妈妈什么事？ C、这个电话你该怎么打？ （2）检查 （3）在说C的基础上，各自设计对话。 （4）自愿上台表演，共同评议。 （5）师小结。 （6）同桌练习。 6、作业 （选择一题） （1）给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。 （2）给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。 （3）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。 板书： 打电话 先： 拿耳机，拨号码 接通电话 接着： 向对方问好 问清单位 再： 请对方找通话人 作自我介绍 然后： 开始通话 《打电话》教学设计 篇4一、谈话引入 今天，我们学习打电话，你们会打电话吗？那我看看你们到底会不会？某校老师在假期中接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们有什么好办法吗？ 1、逐个通知。我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下最少要几分钟？（15分钟） 2、分组通知。你准备分几组？怎么分？是不是分的组越多用的时间越少？） 3、人人参与。除此之外，你们认为还有没有别的更好的方法呢？（每个人都参与，接到通知后再去通知另一个人，包括老师在内，都不空闲） 猜一猜：哪种方法快？大家的猜测是否正确呢？想不想知道结果？我们一起来动手验证。看看每种方法到底需要多少时间 二、分组研究，发现规律。 1、分配任务，各组研究，可参照教材画出示意图。（1）分3组。（2）、分4组。（3）、分5组。（4）（5）人人参与，接到通知后再通知另外的人。 2、展示结果。优化方案。 （1）－（3）组得出结论：并非分的组越多用的时间越少。 师：列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法更好？第三组方法最快。(（板书：费时、节时、最优） 3、根据学生展示，引导完成表格。 4、观察表格中的数据，你发现了什么规律？ （1）每次新接到通知队员数都是前一分钟接到通知队员数的2倍。 （2）引导观察：2分钟一共通知（3）人 3分钟一共通知（7）人 4分钟一共通知（15）人 你又现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；…… 三、应用 1、测评：写7分钟一共通知多少人？写出8分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？（5分钟）如果由一位老师一个一个地通知，那要多少分钟呢？我们可能看到采用最优通知方式，整整节省了45分钟。 2、你知道生活中哪些地方还用到这样的规律吗？ 在我们身边，细菌繁衍的速度非常快，一个细菌可以分裂成两个一模一样的同类。所以它能从1个变成2个，2个变成4个，4个变成8个这样高效率的繁衍，这样导致流感等一些疾病传播的速度非常快。春天正是流感传染的高峰时期，同学们一定要注意个人卫生，预防疾病的传染。 四、小结：对于今天的学习，你们还有什么问题吗？（避免重复通知，事先约定好传达对象，还要说清楚事情） 生活中许多看似很复杂、很费时间的事情，利用数学知识去合理地安排，不仅会使事情进行的有条不紊，更重要的是，能够节省出宝贵的时间。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。 拓展：有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？下去后有兴趣的同学可以用本节课学习的知识尝试解决一下。 《打电话》教学设计 篇5山东 刘建思 黄礼香 ------------------------------------------------------------ 设计理念 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。 教学目标 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。 2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。 教具准备 歌曲《打电话》录像、电话机多部。 教学过程 一、谈话激情，歌曲导入 1.播放歌曲《打电话》，导入 新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。 2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。 3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点： (1)打电话要知道对方的电话号码。 (2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。 (3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。 二、创设情境，分层训练 1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好? 王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。 2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。 3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。 4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。 5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。 6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。 (1)王老师在家，接听人不是王老师。 (2)王老师不在家，需转告。 (3)直接接听电话，可玩具不在家。 (4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。 7.老师小结。 三、联系生活，拓展深化 1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。) 2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。 3.小组汇报交流，师生共同评议。 4.教师总结。 【评析】 1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。 2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。 ------------------------------------------------------------ 作者单位 山东省枣庄市台儿庄区实验小学 《打电话》教学设计 篇6［教学目标］ 1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 ［教学重点］通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。 ［课时］1课时 ［教学过程］ 一、导入 1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？ 2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ 3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？ 2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？ 三、再现课文，深入领悟。 1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？ 2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。 3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？ 4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？ 5、读完课文，你受到了什么启示？ 6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。 四、表演、欣赏 1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。 2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声） ［板书设计］ 13* 打电话 啰唆、耗时、误事 简练、得体、明白 《打电话》教学设计 篇7山东 刘建思 黄礼香 ------------------------------------------------------------ 设计理念 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。 教学目标 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。 2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。 教具准备 歌曲《打电话》录像、电话机多部。 教学过程 一、谈话激情，歌曲导入 1.播放歌曲《打电话》，导入 新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。 2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。 3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点： (1)打电话要知道对方的电话号码。 (2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。 (3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。 二、创设情境，分层训练 1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好? 王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。 2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。 3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。 4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。 5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。 6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。 (1)王老师在家，接听人不是王老师。 (2)王老师不在家，需转告。 (3)直接接听电话，可玩具不在家。 (4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。 7.老师小结。 三、联系生活，拓展深化 1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。) 2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。 3.小组汇报交流，师生共同评议。 4.教师总结。 【评析】 1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。 2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。 《打电话》教学设计 篇8一、文本教学解读 《打电话》是第五单元口语交际内容，教材与生活紧密相连，有很强的生活性和实践性。教材内容由四大部分组成： 一是导语。"你打过电话吗？应该怎样打电话呢？"两个问题，一是回忆自己打电话经历。一是思考怎样打电话，明确了此次口语交际的内容和要求。 二是情境图。右图的李中给同学张阳打电话，接电话的是左图的张阳妈妈，张阳妈妈问："喂，你好请问你找谁？"李中很有礼貌地说："阿姨，您好，我是张阳的同学李中。请问张阳在家吗？"张阳妈妈说："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有礼貌地表示谢意。图意表明，打电话包括"打电话"和"接电话"两个方面。 三是活动延伸提示。提供交际情境，学生模拟打电话。前两个活动"约同学踢球"和"向老师请假"是打出电话。第三个活动：一位叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，这是接听电话。这三个情境，不仅要说清楚自己要表达的内容，而且听清楚对方的话语、恰当使用礼貌用语。 四是交际提示。"给别人打电话时，要先说自己是谁。""没听清楚时，可以请对方重复。"指出了本次口语交际"打电话"对方法和态度两个方面的具体要求。拨通电话，互相问好后，先说清楚自己是谁，简单地自我介绍。不然对方会听得云里雾里，不知所云。没有听清楚对方的话语时，可以请求对方再说一遍。注意一定要有礼貌，态度诚恳，认真听明白对方所说的内容。通话结束，记得互相道别，说再见。口语交际是在活动情境中双向互动的，学生在情景模拟中练习打电话，反复练习和纠正后习得方法要领。如有不注意使用礼貌用语的学生，就要帮助他学会正确使用"请问、您好、谢谢"等常用礼貌用语。 本课的教学内容贴近学生生活实际，活动形式丰富多样。教师可根据教材特点。创设一个链接生活的情境，让学生在活动中大胆实践，在实践中体会本课交际要求的重要性，在实践中提高交际的能力。 一年级的孩子，基本上已有打电话的体验，但在正确规范使用礼貌用语，倾听能力方面还比较欠缺，之后进行正确转告的能力也有待提高。本课的教学，正是为该年龄段的学生建立良好的表达习惯和倾听习惯。 二、教学活动设计 教学目标： 1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 2.打电话时，能说清楚意思；接电话时能听明白主要内容，并能应对打电话的不同情况。 3.激发学生交际欲望，通话时态度自然大方，正确使用礼貌用语。 教学重点： 打电话的时候要有礼貌，要把事情说得有条理。 教学难点： 做文明观众，不乱打断同学讲话，同学之间要合作交流。 教学时间：1课时 教学过程： 板块-猜谜激趣，理解题意 1.猜谜语游戏。 （1）教师出示谜语：一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有嘴巴，没鼻子，没眼睛。学生读谜语、猜谜语。 （2）揭晓谜底：电话机（固定电话和移动电话）。 （3）小结：电话是我们的好朋友，有了电话，即使两人相距很远，也能相互了解对方信息，可以和远方的朋友分享快乐。 2.揭题。 （1）引出课题，板书课题。 （2）师生玩打电话游戏： （电话铃声响） 师：喂，你好！请问你是某某班的小朋友吗？ 生：是的。 师：听说你们正在上语文课，上什么内容呢？ 生：打电话。 师：哦，我知道了，谢谢你！ 板块二观察图画，学习打电话方法 1.听录音（模拟李中和张阳妈妈打电话的声音）请学生说说，发生了什么？ 2.观察课文插图，说说李中和张阳妈妈是如何对话的，同桌之间分角色模拟对话。 3.情境表演：张阳找自己的同学李中。 （1）同桌同学合作完成。 李中：喂，您好！ 张阳妈妈：喂，你好！请问？ 李中：阿姨，您好！我是。请问？ 张阳妈妈：。 李中：谢谢！ 提示：通过同桌合作，知道打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白。 （2）交流展示：请一组同学上前展示。 提示：同桌互换角色打电话，了解打电话和接电话时要注意说清楚，听明白。 （3）试着评价。 根据学生评价，教师相机板书：说清楚、听明白、有礼貌。 （4）师生合作：教师扮演张阳妈妈，学生扮演李中。 李中：喂，您好！ 张阳妈妈：喂，你好！请问？ 李中：阿姨，您好！我是。请问？ 张阳妈妈：对不起，我没有听清楚，你能再重复一遍吗？ 李中：好的，我再说一遍，？ 注意：教师有意预设张阳妈妈没有听清楚李中的话，请李中再重复一遍。让学生明白，如果没有听清楚对方的话语，可以请对方再重复一遍。 师生评价，交流后小结： （1）拨通电话后，先告诉对方自己是谁； （2）打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白； （3）通话过程中，正确使用礼貌用语； （4）没有听清时，可以请对方再重复一遍。 板块三学打各类电话，体验游戏乐趣 1.模拟一：约同学踢球。 （1）教师提供对话支架，同桌合作完成： 同学1：你好！请问？ 同学2：你好！我是，我想。（说清楚内容） 同学1：……同学2：…… （2）学生表演展示，其余学生评价。 提示：教师提醒学生可以从说清楚内容及礼貌用语两方面评价。 2.模拟二：向老师请假。 （1）小组同学确定向老师请假的原因后，开始演练。 （2）小组表演展示，学生评价。 3.模拟三：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，怎么办？ （1）小组同学讨论商量，想办法。 教师根据学生的讨论结果，小结。 办法一：如果事情不急，请叔叔一会儿再打。 办法二：如果事情有点儿急，请叔叔告诉你事情，你转告爸爸，或者让叔叔直接打爸爸的手机。 （2）角色体验，师生对话，学生尝试转告。 提醒：有礼貌正确转告 模拟对话： 师：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。请问你爸爸在家吗？ 生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，请问你找他有事吗？ 师：请你告诉一下爸爸…… 提示：多请几位学生转述，让学生明白，没听清可以请对方重复。 板块四自选交际场景，增强交际愉悦感 1.模拟各种交际情境。 （1）教师和学生讨论，生活中可能遇到的各种交际场景。 ①小明同学早上上学忘记带作业本了，打电话请爸爸妈妈送到学校。 ②忘记家庭作业内容，打电话向好朋友询问。 ③爸爸出差在外，打电话给爸爸。 ④新年到了，打电话给外公外婆拜个早年。 ⑤奶奶身体不舒服，打电话问候奶奶。 提示：各小组同学自选一个情境，相机评价。如果当天是特殊的日子（母亲节、父亲节、家人生日等），可以现场打电话。 2.课堂小结，总结打电话要领。 教师和学生以打电话形式小结打电话要领，互动表演。 电话铃声响。 师：喂，你好！请问你是某某小朋友吗？ 生：是的。 师：这节课，你学习了什么内容？ 生：打电话。 师：打电话要注意什么？ 生：…… 提示：教师可以请两三位同学进行互动小结。 《打电话》教学设计 篇9教学内容： 教材第102至103页的内容。 教学目标： 1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。 2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。 3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。 教学重点： 学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。 教学难点： 探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。 教学方法： 采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。 教学准备： 多媒体课件、学习单。 教学过程： 一、课前预热 师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？ 生：听故事，发表自己的想法。 故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。 二、情境导入 师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？ 生：打电话 师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话） 设计意图 在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据 二、合作学习，探究新知 （1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？ 生：要511分钟 师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？ 生：大约是9小时 师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少） 生：说一说自己的想法 师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？ 生：把数据转化成较小的数据来研究 师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简） 师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题） 师：题目中有什么要求？ 生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。 师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案 课件出示学习要求： 1.请为李老师设计几种不同的打电话方案 2.小组交流，并根据用时的多少整理方案 3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？ 4.从最少的方案中你能发现什么规律？ （2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况） （3）组织学生展示汇报 1.逐个打，用时3分钟 2.同时打，用时2分钟的情况。 提问：为什么会节约时间呢？ 生：老师学生在同时打，不空闲 3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？ 生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。 生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。 师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。 师：课件出示图示法，体会倍增现象 4、课件出示表格 生：填表格 时间（分钟） 1、知道通知新增人数 2、知道通知总人数 3、通知学生人数 师：你发现了什么规律？ 生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘 5.思考第4分钟能通知多少学生？ 时间（分钟） 1、知道通知新增人数 2、知道通知总人数 3、通知学生人数 4、利用图表引导学生发现规律。（课件演示） 发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。 发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。 那么第n分钟时知道通知的'总人数怎么列式？x个2相乘 那么用x分钟，老师一共可以通知几个人？（x个2相乘-1）为什么要减1？ 6、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力 设计意图： 让学生通过观察、比较、思考、计算等活动， 自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。 三、应用规律、巩固加深 1.基础练习题： 金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知 一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？ 2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题 A、一个月给你3万元，每天给你1000元 B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。 第30天：5368709.12元 30天合计：10737418.23元 3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学 四、课堂总结 这节课，你有什么收获？ 五、生活中的倍增现象的了解 1.浮萍的生长现象 2.细胞分裂题 六、儿歌记忆法 电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。 七、拓展练习，作业布置 用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。 八、结束语： 孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们 ：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。” 九、板书设计 打电话 逐个通知 化繁为简 同时通知 老师 同学 不空闲 用时最少 最优方案 《打电话》教学设计 篇10【学习目标】 1、了解相声艺术形式和语言特色。 2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【学习重点】所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【学习难点】了解相声语言表达上的特点。 【课前准备】相声《打电话》的录音。 【课时】一课时。 【教学过程】 一、激趣揭题 介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。 二、导学课文 1、自读课文，初知课文大意。 2、听相声录音《打电话》。 3、讨论： ⑴ 说说自己听了相声后的感受。 ⑵ 说说相声的特点。 三、再读课文，体会语言特点 1、默读课文，画出打电话的相关句子。 2、同桌交流： 连起来读打电话的句子，交流感受。 3、小组讨论： 本相声的语言特点是什么？ 4、汇报： 结合相关句子来概括相声的特点。 【教学板书】 说话绕圈子 明知故说 没话找话 东拉西扯 …… 【拓展训练】 1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。 2、听相声《为了孩子》。 《打电话》教学设计 篇11一、铺垫定向 1、听意思说词语： 极端机密的（绝密）极其巧妙（绝妙） 【学习目标】 1、了解相声艺术形式和语言特色。 2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【学习重点】 所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【学习难点】 了解相声语言表达上的特点。 【课前准备】 相声《打电话》的录音。 【课时】 一课时。 【教学过程】 一、激趣揭题 介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。 二、导学课文 1、自读课文，初知课文大意。 2、听相声录音《打电话》。 3、讨论： ⑴说说自己听了相声后的感受。 ⑵说说相声的特点。 三、再读课文，体会语言特点 1、默读课文，画出打电话的相关句子。 2、同桌交流： 连起来读打电话的句子，交流感受。 3、小组讨论： 本相声的语言特点是什么？ 4、汇报： 结合相关句子来概括相声的特点。 【教学板书】 说话绕圈子 明知故说 没话找话 东拉西扯 …… 【拓展训练】 1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。 2、听相声《为了孩子》。 2、揭题： 说说看，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。（这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属。这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。） 伯诺德夫人这么做的最终目的是什么，在刚才说的这段话前面再加上“为了……”说说。 伯诺德夫人的这个主意就万无一失了吗？快速默读课文，找找这半截蜡烛存在着什么问题。 出示： 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。 （范读）后果不堪设想！现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）只要蜡烛──这样──要保住秘密，保住情报站，保住一家三口的生命，就必须──于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了── 二、研读探讨 1、听读3～7自然段： ⑴你们觉得这个故事怎么样？ ⑵课文哪些地方让我们特别感到“险“呢？读读3～7自然段，把找到的内容用括号括出来，反复朗读，读出“险“。 2、交流，把握以下要点： ⑴烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上…… 烛焰摇曳，烛光微弱，蜡烛越来越短了，这意味着什么？ 指导读出当时的“险“。 ⑵火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人一家的心： 选择其中的一个人，读读表现，边读边体会。 引导学生将“厄运和默默地坐待“联系起来思考体会。 ⑶同学们欣赏小女儿吗？（联系第七自然段，加深体会。） 3、引发冲突： 绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住里秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 快速读相关部分，同学间可以商量。 （注意抓住课文的有关描写。） 三、综合想象 同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头是该是什么？ 一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理。从杰克·杰奎琳·伯诺德夫人中任选一个想象。 学生想象描述。 四、课后作业 几个同学合作，将故事排成课本剧演一演。 《打电话》教学设计 篇12教学目标： 1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。 2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用， 3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。 教学重点： 让学生探讨最优化的方案。 教学难点： 让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。 一、谈话引入 1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。（师引导） 3、小结入题，板书课题。 为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测） 二、探究新知 1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？ 2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程） 方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。 方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟） 方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？ 方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟） 方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？ 方案3：相互转告 小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。 三、发现规律 这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。） 第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？2分钟一共通知（3）人 3分钟一共通知（7）人 4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？ 四、优化方案。 同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？ 五、总结 同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。 《打电话》教学设计 篇13【教学目标】 1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【教学重点】 在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【教学难点】 了解相声语言表达特点。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。 2、收集其他经典的相声段子。 【教学过程】 一、谈话激趣，揭示课题 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像（或听录音）《打电话》。 （板书课题） 二、浏览课文，初步感知 1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？ 2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇） 三、再读课文，深入品悟 1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。 2、学生自主学习。 3、集体交流： （这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。） 例如： ⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。…… ⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 ⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。 甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ ⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。 小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。 4、想像： 听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？ 师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。 5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ （说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。） 四、了解特点，学习表演 1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？ （通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。） 2、小结： 是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。 3、学习表演：同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。 教后反思 《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。 |
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