| 标题 | 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 |
| 范文 | 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计（精选14篇） 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇1教学目标： 1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学过程设计： 《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、初读课文，理“线索”。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学： 1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。 二、自主学习，谈感悟。 《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感…… 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 三、主动探究，悟“环保”。 《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。 1、这儿生态环境好。 ①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 ②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 ③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 ④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 四、综合实践，练“能力”。 《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的： 1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。 2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。 3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇2教学内容： 鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。 教学目标： 知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。 情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。 技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。 教学重点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。 教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学对象及学习分析： 对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。 教学媒体选择与应用设计： 网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。 教学准备： 1、有关鸟的天堂的录像。 2、录音带、图片。 教学流程： 一、播放歌曲，创设情境 导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？ (1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。 (2)说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。 二、初读课文，整体感知 1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。 (1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象） 这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树） (2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？ （播放“大榕树”图片，教师加以文字简介） 2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（自读课文） 3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 三、重点感悟，图文欣赏 1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。 2、汇报交流： △大榕树： （多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美） （一）大。(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好？为什么？ b.重点指导体会两个“真”字 两个“真”有什么不同？听老师读体会一下。 出示幻灯：本来的，实际的 真清楚，明白 确确实实 (2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。 （二）茂盛 指名找句读句，说体会。 (1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙：说明树叶多） 重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。 (2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”） （三）体会作者情感 看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这（学生接：美丽的南国的树） △鸟 导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读？（指名读） 1、鸟多。（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来） (1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多） (2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（体会“应接不暇”，说明鸟太多） 2、鸟欢快。 (1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很多。 (2)“一只画眉鸟飞了出来……”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？——学生发散思维） 四、体会情感——自制电子作品，解说图片 1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生热爱大自然的感情。 2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。 3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。 4、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。 五、教师辅导学生完成电子作业 根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。 评价： 充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考·练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇3一、 导入。 巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。 二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？ （ 1 ） 原因一：鸟多 课文的第12、13段，出示句子： “我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是——————引读 （2）原因二：鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” “有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （3）原因三：在这里安全 可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。 （4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！ 四、思维拓展，深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。 3.学生分头准备。 4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 作业： • 课外阅读破坏环境或保护环境的材料 • 设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们 • 有兴趣的同学去读一读巴金的作品 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇4我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主： ⑴形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。 ⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇5一、回顾课文： 提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？ 二、谈话导入： 作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景） 三、交流收集到的有关资料： 如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？ 1.请学生汇报。 2.老师出示，请学生读 四、写解说词： 1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？ 1,出示写作背景： 情景一：一群来自广东“南方旅行社”的游客,来到了“鸟的天堂”，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解 情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍“鸟的天堂”？ 情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？ 2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。 3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。 4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。 五.表演： 你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？ 1.出示评比标准 (1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度； (2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方； (3)游客表现自然、主动询问。 2.学生自由组合练习表演 3.练习后请小组上前表演。 六.课堂总结 教学反思 本文的教案设计，注意从以下论念出发： 1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。 2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。 但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。 旅客朋友们，大家好！欢迎来到鸟的天堂。今天由我做你们的导游，一起来游览鸟的天堂。这里是全国最大的天然赏鸟乐园。这里是人们心驰神往的旅游胜地。小鸟天堂是侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，位于距城区10公里的天马村。她以数百年的悠久历史，占地达18 亩，远看像一片浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区，生生不息，已延续了384年（明万历戌午年,公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范，实属罕见。历年来，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我国现代著名作家巴金，早在上世纪三十年代初就游览了小鸟天堂，写下了名篇《鸟的天堂》，并于1980年载入全国（包括港地区）统篇教材，小学六年级语文（下册），成为经典课文，每年在全国约2300万名该年级学生中广为传诵。一级又一级，一代复一代，这个名闻遐迩的“鸟的天堂”，已在全国数亿学生中深入人心。这一奇特的自然生态景观，这一珍贵的自然遗产，已成为人与自然和谐统一的活的“教科书”，并以此作为窥视大自然的窗口，让人们从中了解人与自然和谐相处，建立新型人鸟关系的过程，从而唤起人们热爱大自然，热爱我们人类共同家园的美好情感。 时下，独具生态文化色彩的“休闲型”旅游，已渐成热点，正引领着旅游新时尚。2002年又恰逢国际生态旅游年。请到全国最大的天然赏鸟乐园来；请到人们心驰神往的绿色家园来！“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息…… 小鸟天堂是广东新会闻名中外的生态旅游景点，天然赏鸟胜地，它位于新会城区以南10公里的天马村。 380多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米，树上栖鸟千万只，鸟类树相依，人鸟相处，和谐奇特，世间罕有的一道天然美丽风景线。1933年，文学大师巴金先生乘船游览后叹为观止，写下优美散文《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。大师这篇经典作品被镌刻在景区入口广场上供游人品味，美文赞美景，美景更多娇，使人更加热爱美，向往美。 历来深受游客赞誉的小鸟天堂，2002年重新规划扩建，并对动、值物自然生态群落加以悉心保护和优化，形成占地面积40万平方米，以独特的鸟类生态风景为主题，集生态旅游、文化游泳、健康旅游、休闲游泳于一体，充分展现旅游新时尚的园林化，多功能大型景区。 小鸟天堂的鸟类以野生鹭鸟居多，还有毛鸡、麻鹤……白鹭晨出暮归，灰鹭墓出朝回，他们依时有序，互不干扰，极有风度。每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为半观；那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”。除了观鸟听鸟，还可欣赏绿树碧水与蓝天白鸟相映成趣的优美景致和享受具有岭南水乡特色的河上休闲东趣，给你一种全新感受……“人间毕竟有天堂”！ 远离法嚣，走进天堂，拥抱自然，亲近小鸟，净化心灵，充实生命，请到小鸟天堂来。它是鸟的天堂，也是你的乐园！ 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇6今天我所说的是《鸟的天堂》一课。这是著名作家巴金先生的作品，本课分两课时讲完，今天我说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法。 一、说教材， 二、说教学方法， 三、说教学过程， 四、说板书设计。 首先进入第一个环节。 一、说教材 《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情境。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅美丽的风景画。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，二是让学生在读中感悟作者细腻生动的描写方法。 四年级的学生已经有了一定的自学基础，掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变，对重点词句的理解还有一定的困难。根据教材内容的特点，学生的实际情况和编者意图，我将本课的教学目标定为： 1、有感情的朗读课文，边读边想象南国的美丽风光。体会作者对大自然的热爱。 2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。背诵自己喜欢的部分。 本文文字优美，为了让学生读出美感，我将本节课的教学重点确定为：引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。 二、教学方法 到此为止我的教材分析学完了，下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最合适的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写，教学本组课文要引导学生认真读书，品味语言，从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作讨论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。 三、教学过程 新课程标准告诉我们，无论是理解内容还是体会感情，都应该注重学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际情况，我设计了这样三个教学环节，一、初读课文，走进鸟的天堂。二、再读感悟，想象群鸟纷分。3、品词析句，体会作者感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的：同学们，作者两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象？请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段，为了帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地上”的景象，想象“树叶绿得耀眼。绿得发亮”。我采用了多媒体教学。在学生交流过自己的阅读感受之后，我播放了一组画面，让学生再次感受榕树的蓬勃生机。同时告诉孩子们这棵榕.已经有五百多年的树龄了。榕树的树冠大得出奇，笼罩着十八亩左右的河面。近看，犹如一座森林，远看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。多媒体的应用不仅体现了情景教学法，而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解提供了有力的保障。.第一个教学环节大约需要十五分钟。 接着我会以一个过渡性的问题，引导学生进入第二个教学环节的学习，问题是这样的：作者第一次走进鸟的天堂，却没有看到一只鸟，不禁有些失望。可当他第二次走进鸟的天堂时，看到的又是怎样的情景呢？通过上述问题，引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态的热闹场面，以此培养学生的思维能力、自学能力。在舒缓的音乐声中，孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进行了说话训练，又阅读了文本，而且在阅读交流中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨和引导。在多数学生找出来之后，让每个小组派代表展示合作学习的成果。有感情的朗读自己喜欢的句子并说出喜欢的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方法，也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后，我会设计一个按原文填空的练习题，使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。 1、我们继续拍掌，树上就变得了，到处都是，到处都是。，，，，有的站在树枝上，有的起来，有在翅膀。. 本环节的教学顺利的话，大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的基础上，引导学生质疑问难，并相机指导学生关注课文的中心句：那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!思考并交流，鸟的天堂这个词语在课文中出现了几次，为什么有的加引号，有的没有加呢？通过讨论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲眼看到大榕树，看到鸟儿们的自由幸福，真的像在天堂生活一样。所以在作者心里，大榕树是的的确确的鸟的天堂。同时使学生体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 到此为止，学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们，阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题： （1）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）小组合作设计一份广告，图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。 四、说板书设计。 好的板书就是一篇微型教案，它体现了教师的教路，学生的学路，作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，既体现了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。 附板书： 12、鸟的天堂 榕树：枝干根叶（静态） 鸟儿：形色声姿（动态） 以上是我说课的全部内容。当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我们更应关注的是生成的精彩。我相信：只要我们不断去发展，不断去创新，一定会有许多精彩的课堂出现。 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇7教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 设计理念： 让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。 教学重点： 体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学课时：2课时 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次：大榕树 第二次：鸟的天堂 第二课时 一、引入： 同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多） 你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？ 3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。 三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。 3、班级交流。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。 B、引导理解“不可计数”和“卧”字。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的'全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。） 2）、交流并说明理由。 E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇8一、教学目标： 1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。 2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。 3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。 4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。 二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。 三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。 四、教学过程： （一）激趣导入，感知全文。 1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的” 2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。 3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？ （作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。） 4.检查生字词的预习情况。 （1）读句子，注意生字的拼音。课件 ①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。 ②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。 (2)读词语，注意带点字的拼音。课件 rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá 榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇 ······· （二）再读课文，理清脉络。 1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二 第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9） 第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13） 第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！ （三）品读“榕树”，学习写法。 1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。） 2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃 3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近 4.“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？ 5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。） 6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。 相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。） ①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。） ②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。） ③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。） ：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。 （2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直 垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的.天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 （3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。 （4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。） 7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？ (1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。 （2）指名汇报，学习小组长记录问题。 （3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。 （4）指名汇报，互相补充。 （5）指导朗读： ①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命） ②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。” 8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。 （四）拓展阅读，迁移练笔 1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。 2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。 3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。 4.全班交流。 相机：课件 在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。 （五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。 板书设计（含第二课时）： 25鸟的天堂 次数时间景物特点观察顺序写法 一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态 二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态 （：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇9【教学目标】 1、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 【教学重点】 作者两次去鸟的天堂所看到的景象。 【教学难点】 理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。 【教学准备】 1、学生： 收集有关“鸟的天堂”的资料。 2、教师： 挂图、投影、录音。 【教学过程】 一、复习导入 作者几次去了鸟的天堂，分别看到了什么景象? 二、精读课文 1、学习静态描写部分： 过渡：作者第一次去鸟的天堂是在傍晚时分，鸟的天堂里没有一只鸟，却只看见一株大榕树。 ⑴朗读课文5～8自然段： 划出作者见到榕树后发出的赞叹，说说自己的体会。 ⑵细读课文5～8自然段： 划出自己最喜欢的句子，感情朗读。并在旁边写下自己的感受。 ⑶集体交流，重点指导： “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。 ①含义理解。 ②朗读指导。 ⑷感情朗读7～8自然段。 ⑸小结： 这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生机勃勃，更美在它的独木成林。 板书： 独木成林 2、学习动态描写部分： 过渡：作者第二次去鸟的天堂是在早晨，那又是一番怎样的景象呢? ⑴小组合作学习： ①以小组成员喜欢的方式朗读课文12～13自然段。 ②合作完成填空，看谁填得多、填得好。 这里的鸟真啊! ⑵集体交流。 ⑶默读这部分课文，找出能概括这番景象的句子。 (中心句) ⑷边看边想、边听边想： ①看(挂图)，那鸟影绚丽多姿，让人的眼睛应接不暇。 ②听(音乐)，那鸟声清脆婉转，此起彼伏。 ⑸小结： 这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由自在，与自然是那么的相亲相爱。 板书： 众鸟欢跃 三、领悟方法 过渡：我们随着作者欣赏了两种景色，感受了两种形态的美。 1、你更喜欢哪种美，为什么? 2、用朗读的形式表达出自己的喜爱之情。 四、体会情感 过渡：当小船向着乡村划去的时候，作者感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 1、你是怎么理解作者这最后的感受的? 2、用自己喜欢的方式表达自己学完课文后的感受。 (诗歌、歌曲、绘画等。) 五、总结全文 过渡：让那鸟的天堂所显露出来的美永远留在我们的记忆中。 选择自己喜欢的部分背下来。 六、作业设计 为“鸟的天堂”制作宣传计划。 【板书设计】 鸟的天堂 独木成林 图 众鸟欢跃 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇10教学目标: 1, 学会本课3个生字.能正确地读写下列词语:纠正,逼近,做巢,树梢,留恋,目不暇接. 2, 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 3, 理解课文内容,从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识. 4, 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力. 教学重点,难点: 体会"鸟的天堂"的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受. 教学过程: 一,导入 (板书:天堂)同学们,你们心目中的天堂是什么样子 (2—3人) 那么,鸟的天堂会是什么样子呢 在广东省新会市有一个被称作"鸟的天堂"的地方.这里为什么被称作鸟的天堂呢 它又是什么样子呢 今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧! 二,过程 1, 自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺. 2, 我们一起来看这课的生词.(出示) 3, 请同学分段朗读课文,其他同学认真思考(出示课件) 去了几次 什么时间去的 每次都见到了什么 4, 学生回答,板书 5, 找出描写榕树的部分,读一读,想一想:这株榕树有什么特点 划出有关的语句. 6, 榕树有什么特点 你找到了那些语句 读给大家听听 7, 你找到了那些句子 (出示句子)从中能看出什么 (板书:榕树大)谁能再读给大家听听 (2人)全班一起来读读,读出榕树的大来! 8, 还有什么 (出示课件)谁来读一读 (2人)怎样理解这句话呢 (板书:充满生机)(学生谈)你为我们描绘了一副多美的画面呀!同学们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受.也许风吹,也许是鸟动,也许是阳光照耀,也许是新发的嫩芽,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感受.让我们融入自己的感受再来读读这句话.(齐读) 9, 让我们一起走近大榕树,欣赏一下这迷人的风光吧!(播放录像) 10, 现在你又有了什么新的感受 (1-2人) 11, 多么奇妙的景色呀!难怪作者会情不自禁的发出赞叹:"这美丽的南国的树!"这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美这神奇的大自然. 12, 伴随着优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情,一起再来读一下文章的七,八字然段!(齐读) 13, 多么美丽的榕树呀!朋友说这里被称作"鸟的天堂",可是呢 ——在这里作者没有看见一只鸟!如果是你,这时会想什么呢 14, 第二天清晨,作者又一次经过了这个地方,这次他有什么新发现呢 (录像)第二天清晨,阳光照耀在水面上,树梢上,我们又一次来到了"鸟的天堂".起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只,第三只.让我们继续拍掌…… 15, 这次作者见到了什么呢 (很多鸟)板书 16, 从那能看出来鸟很多 找出来读一读 17, 除了鸟很多外,从这部分你还能体会出什么来 (小鸟很快乐) 18, 从哪能看书来 如果你是这只画眉鸟,你会站在枝头上唱些什么呢 (1—2人). 19, 多么热闹的景象!多么活泼可爱的小鸟呀!让我们一起融入自己的感受读一下12,13自然段.(齐读课文) 20, 看到此情此景,作者心里有什么感受呢 (学生回答:"鸟的天堂"真是鸟的天堂呀!) 21, 谁来再读读这句话 你认为应该读出什么感觉 全班齐读 22, 我们跟随作者一起领略了"鸟的天堂"的奇妙景色,那么"鸟的天堂"指得是什么 这里为什么会成为鸟的天堂呢 (小组讨论交流) 23, 只要我们能够爱护我们周围的环境,那么,其实处处都可以称为"鸟的天堂",也可以成为我们的天堂! 24, "鸟的天堂"因为巴金的这篇文章更加美名远扬,已成了一处旅游胜地.今天的作业就是为"鸟的天堂"写一份导游解说词或设计一份广告词,让"鸟的天堂" 因为我们的生花妙笔更加扬名万里! 25, 下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法,相信会给同学们很多启示. 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇11【教学目标】 1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。 2、通过多媒体来理解和感知课文。 3、有感情地朗读课文和整体感知课文。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 【教学重点】 1、认识和会写课文中的字、词。 2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 【教学难点】 1、整体感知课文内容。 2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放歌曲《天堂》。 听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。 今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 出示课题：鸟的天堂 二、讲授新课 （一）识字解词 1、学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。 颤动：短促而频繁地振动。 静寂：指没有声音；很静。 热闹：（景象）繁盛活跃。 应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。 留恋：不忍舍弃或离开。 的确：完全确实；实在。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：表示前后相继，时断时续。 白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。 纠正：改正（缺点、错误）。 逼近：主动地靠近、接近。 不可计数：不能计算，形容很多。 展示：明显地表现出来。 （二）初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、作者简介： 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。 主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。 2、写作背景 广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。 3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么 请大家带着这些问题读课文。 （1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候 作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。 （2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么 第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。 （3）默读课文，给课文划分层次。 第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。 第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的`天堂”的留恋和赞美 。 （三）生字书写 出示生字： 桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 （2）加一加：熟字加偏旁 木+庄=桩 木+容=榕 氵+张=涨 木+肖=梢 （3）换一换：熟字换偏旁 榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕 晕— 日+扌=挥 2、指导写字： （1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。 组词、造句 出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。 组词、造句 出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。 组词、造句 出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。 组词、造句 出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。 组词、造句 出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。 组词、造句 出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。 组词、造句 出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。 组词、造句 出示生字：眉： 上小下大要的舒展。 组词、造句 出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉 （四）课堂练习 三、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。 四、布置作业 积累文中优美的语句。 五、板书设计 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇12山东安丘市城北小学 一、课前谈话，引出课题。 师：怎样的地方可以称之这“天堂”？ 生1：我认为天堂就是没有战争的地方。 生2：天堂应该是最美好的地方。 生3：那里应该是一个快乐的地方。 生4：天堂应该是一个不愁吃，不愁穿的地方。 …… 师：（板书课题：鸟的天堂）那么鸟的天堂会是一个怎样的地方呢？今天我们要来学习巴金写的文章，昨天，同学们已经自己预习过课文了，你们是说说鸟的天堂是个怎样的地方？ 生1：课文中的所指的鸟的天堂中鸟儿快乐生活的地方。 生2：鸟的天堂是在广东省的一个小县城，那么长着许多的榕树。 …… 二、据课后问题自读课文。 师：下面请同学们看一看，课后的问题是什么？请大声地读一读。 生齐读课后的思考题。 师：刚才同学们都读了课文后面的问题，下面就带着问题好好读一读课文。 学生分小组自读课文。 （形式：小组内读课文——根据课后的问题，自行解答并写书在课本上——小组内交流——小组推荐一名学生将本组的学习成果写书在各组的黑板上） 十多分钟后，各组学生陆续派代表板写相关的学习成果。 三、各组交流，学习展示。 小组一展示： 黑板上的内容：“我们体会到的句子写出了小鸟们的那种幸福、快乐，自由自在的生活，同时也写出了作者当时心情的舒畅。” 生：刚才我们通过讨论发现，课文中二次写到了我们来到鸟的天堂，特别是第二次来到鸟的天堂，感受到这里的鸟儿们生活得幸福快乐，十分地自由自在，巴金爷爷看到鸟儿翻飞的情景，心情特别舒畅。 生2：刚才我们是通过课文中的句子体会到的：起初四周围非常……下面请我们小组的来读一读这个句子。 生读句。 生3：刚才读的句子中有一个地方没有处理好，我想帮助他一下：到处都是鸟声，到处都是鸟影。这句中应该把鸟的多体现出来，老师，你能给我们示范一下吗？ 师：行啊！教师范读后生齐读。 生：我有一个问题，刚才你们小组说这里是鸟儿生活的天堂，那么怎么课文第一次没有写到鸟呢？ 小组二展示： 黑板上的内容：“二次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕树，第二次是在清晨，看到了许多的鸟。” 生1：下面由我们组来解答xx同学提出的问题。展示刚才的学习成果，我们知道文章中写到了二次经过鸟的天堂，第一次经过鸟的天堂，是在傍晚，我们在课前已查过相关资料，这里生活的大都是灰鹤，在傍晚时候出去觅食，巴金爷爷经过的时候，鸟儿还没有回来，所以没有看到鸟，第二次是在清晨，鸟儿刚起来，所以看到了许多的鸟。 生2：我想补充一下，其实这样写来有一个明显的特点，第一次是静态描写，第二次是动态描写，使我们读起来更有味道。 师：你们理解的可真到位，奖励你们小组一张过级卡（该学校过程评价中的一种方法，按不同学科，不同要求设定相关的过级卡，以累积的形式层层过关考级）。 小组三展示： 生1我们发现，之所以这里是鸟的天堂，一个主要的原因在于，这里长着许多的大榕树。课文中有一句话，写出了大榕树的大和生命力顽强： 生2：我来补充一下，在写大榕树的大时，还能另外的地方也能体会出来：堆、叠这些个字中也能体会到这棵榕树大而且有着顽强的生命力。 生3：课文在描写大榕树时通过从远到近的描写手法，先是从远看大榕树，感觉到这棵林榕树像是两棵，而近看是写到了根须垂下来，就像是有好几棵的林榕树。这样写，更加突出了大榕树树的茂盛，也写出了大榕树具有顽强的生命力。我想来读一读这个句子：这美丽的南国的树…… 生4我也想来读一读……。刚才读的这个句子，写到了榕树的叶子，绿色，这使我想起：绿色是生命的颜色，更加突出了生命力的顽强。让我们一起来好好赞美这南国的树。 生齐读句子。 师：我们为xx同学对大榕树具有顽强的生命力理解到位鼓掌。 小组四展示： 生1：刚才第三组同学说到了大榕树具有顽强的生命力，其实不单单是树有生命力，文中通过鸟的动态描写，同样也写出了整个鸟的天空都呈现出勃勃的生命力。下面将我们小组的学习成果作如下展示： 在第二次经过鸟的天堂，写到了鸟多，鸟的天堂的热闹。我们小组想通过朗读，将这群鸟纷飞的景象读出来。 组内生站起来，齐读：起初四周围非常清静…… 师：哪一组同学想和他们挑战一下！ “我们组！” “我们组！” 分组挑战读。 生2：在这几句话中，一句话我最喜欢：一只画眉鸟被我们的拍掌声一惊……这句话写出了鸟儿以前生活得十分宁静，这次我们成了这里的速之客。不过，鸟儿们对我们的到来，没有恐慌，而是站在枝头唱起动听的歌来了。可见，当地的农民爱鸟、护鸟，和鸟儿友好相处，使得鸟儿能快乐地成长。 学生鼓掌！ …… 小组六展示： 鸟的天堂的确是“鸟的天堂”啊！ 生1我觉得课文中这句话的含义最深刻。前一个鸟的天堂指的就是这里的大榕树，后一个天堂指是的鸟儿们生活最美好的地方，从刚才其他组同学展示的来看，这里鸟与人友好相处，鸟儿生活得自由自在，就像素是在天堂一样。 生2：这句话是本文的中心句，老师，您和我们一起来读好这个句子好吗？ 师生齐读。 师：（课件出示文中大榕树的插图）这幅图描写了什么特点呢？ 生1：写到了大榕树富有勃勃的生机，榕树的大。 生2：写到了这里的鸟儿多，整棵大榕树十分热闹。 …… 师：从刚才同学们的展示来看，这里的确是鸟的天堂啊！课文学到时这里，你还有什么想说的呢？ 生1：我觉得这里的地理位置好，不像我这里，一到秋天，温度下降明显树叶全落了。 生2：我觉得这里的人们的环保意识强，鸟儿因为有了当地农民的保护，得以快乐地生活下去。 生3：这里有那么多的鸟，鸟粪为大榕树的生长提供了很好的肥料。、 …… 四、课堂小结。 （整堂课听下来，感觉到，在这堂课中，学生真正成了课堂的主人，教师仅仅是学生学习的引领者和组织者。虽然教师在课堂中后的教学时间不足十分钟，但是在一课时的时间内，基本将本课的教学目标较好地达成了，而且学生学得愉快，轻轻，这样的课堂哪个学生会不喜欢呢？） （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 ?name=youk&id=1213 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇13一、说教学目标 知识目标。 （1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。 （2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。 （3）理解本课重点句： ①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 ②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1、能力培养目标。 （1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。 （2）能有感情地朗读课文。 （3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。 2、思想教育目标。 认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 二、说教材 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。 三、说重点、难点 1、说重点： （1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 （2）学习作者描写事物静态和动态的方法。 2、说难点。 理解课文中含义深刻的句子 （1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。 四、说教学方法 素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是： （1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。 （2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。 五、说学法 在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。 在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。 六、课时安排 根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。 七、说教学过程 1、整体导入，以读为主 2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。 （1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？ （2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？ （3）作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ 通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。 在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题： （1）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。 （2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？ 提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。 在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读： （1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？ （2）作者在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。 在学习这一部分时，引入作者的描写方法———静态描写，教学中设计下述问题： （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？ （2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？ 结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。 八、结方法，放手自学 在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导： （1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？ （3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 九、再读全文，迁移深化 《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。 十、作业练习 作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练习。 1、完成思考练习第三、四题。 2、写作片断练习：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。 鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计 篇14基础训练 一、看拼音，写词语。 jìng jì chì bǎng guī lǜ shù shāo zhào yào （ ）（ ）（ ）（ ） （ ） chàn dòng mào shèng càn làn jiū zhèng （ ） （ ） （ ） （ ） yìng jiē bù xiá （ ） 二、给下列加粗字选择正确的读音。 不禁（jīn jìn） 涨潮（zhǎng zhàng） 兴奋（xīng xìng） 缝隙（fèn fèng） 一簇（zú cù） 留恋（niàn liàn） 三、画去括号中不恰当的词语。 1.阳光（照耀 闪耀）在水面，在树梢，一切都显得更加（光明 明亮）了。 2.我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，我们（陆续 继续）拍掌，树上就变得更热闹了。 3.船平静地在水面（游动 移动）。三支桨有（规律 规则）地在水里划，那声音就像一支乐曲。 4.我回头看那被抛在后面的（茂密 茂盛）的榕树。我感到一点儿（流连 留恋 留念）。 5.当我说许多株榕树的时候，朋友们马上（纠正 改正）我的错误。 四、读句子，结合句子给加粗的词找近义词并解释、造句。 1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （1）应接不暇——（ ） （2）应接不暇： （3）造句： 2.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （1）不可计数——（ ） （2）不可计数： （3）造句： 五、填空。 1.《鸟的天堂》是著名作家 的作品，我们还学过他的《 》。本文重要写作者 次去“鸟的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鸟的天堂”是在 ，没有看见 ；第二次去“鸟的天堂”是在 ，这次看到了 。 2.那么多的绿叶，一簇 在另一簇上面，不留一点 。那翠绿的颜色，明亮地 着我们的眼睛，似乎每一片绿都有一个新的生命在 。这两句话写出了榕树叶子的 、 ，富有 ，写出了榕树的 美。 综合应用 六、课内阅读。 （ ）周围是静寂的。（ ）忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。( )又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得( )了，到处都是( )，到处都是( )。大的，小的，花的，黑的，有的( )，有的( )，有的( )。 1.按课文内容填空。 2.文中所填的前三个词都是表示( )的词。 3.此段文字由( )而( )写出了( )景象。 4.用“ ”画出写鸟多的句子；用“[ ]”标出写鸟的种类多的句子；用“ ”画出描写鸟的各种姿态的句子。 5.用文中加粗的词语造句。 七、课外阅读。 美丽的珊瑚岛 我们在走廊旁边的帆布椅上坐下来，从这里望出去，一幅美丽的珊瑚岛景色展现在我们面前。 小鸟前面，是一个圆形的平静的礁湖。湖水低浅清澈，湖底铺着一层白色的细沙，在阳光的照耀下，礁湖闪闪发光，倒映着南方天空的蔚蓝和深邃，如同一面翡翠的镜子。湖的四周，一圈环形礁环绕着它，环形礁上长着一排椰子树，蓝天白云衬托着它们高大的剪影，显得分外美观。环形礁外面，就是浩瀚无边的大海了。一排巨浪奔腾而来，撞在珊瑚礁上，溅起细雨般的浪花。整个珊瑚岛，就像嵌在一条雪白的、由碎浪组成的带子当中。 在这里，一切都显得这样和平，这样的静谧。 1.按方位顺序，第2段，先描写了小岛前面的( )，再描写了湖四周的( )，最后描写环形礁外面的( )。 2.用“ ”和“ ”分别画出文中描写事物动态和静态的句子。 3.摘抄文中的一个比喻句，并指出这个句子是把什么比作什么。 拓展提升 八、在括号里填入适当的词语。（不要重复） 茂盛的（ ） 强盛的（ ） 美妙的（ ） 渐渐地（ ） 美好的（ ） 慢慢地（ ） 旺盛的（ ） 缓缓地（ ） 九、照样子，指出下列各句表达了作者怎样的感情，写在括号中。 例：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（愉快） 1.我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 （ ） 2.这美丽的南国的树。 （ ） 3.“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 （ ） 4.我感到一点儿留恋。（ ） 5.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！（ ） |
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