| 标题 | 《检阅》的教学设计 |
| 范文 | 《检阅》的教学设计（精选17篇） 《检阅》的教学设计 篇1一、教材分析 教材的地位与作用 《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文，用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 学习目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少，需要播放检阅录像。 三、教学方法与手段 情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。 读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四.教学准备：国庆检阅的录象和图片 五.教学流程 第一课时 一、检查预习，整体感知 同学们已经预习过课文，现在老师检查大家的预习情况，看看哪些同学真正预习作业完成得好。 1、检查生字词（课件） 开火车读 、齐读（要求：读准字音） 指导有感情读第二部分词语 师：这些句子、段落比较长，不大好读，注意把它读顺了。 2、指名读、指导读、齐读难读句段。（课件） 师：现在，同学们打开书，将刚才学过的生字新词放到课文中，自由放生读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 二、走进故事，感悟形象 走进博莱克 师：观众说“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁？ 师：这是个怎样的人，观众为什么夸他真棒呢？找出有关句子。 “因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”（课件） 师：谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？） 师：从“截肢”和“拄拐”你想到了什么？ 师：这个小伙子到底棒在哪里呢？再读读课文。 （读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件） 师：“他同全队保持一致”说明了什么？ 生：说体会 师：“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢？ 师：你觉得，此时，博莱克心里在想些什么呢？ 师：把这两个句子连起来，有没有问题要问？ 左腿截肢，靠拄拐走路， 在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （课件） 师：是啊，这背后到底是什么呢？书上可没有给我们答应，那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。 （出示：晨曦微露，人们还在甜蜜的梦乡，博莱克 ； 烈日当空，人们在树阴下乘凉，博莱克 ； 夜幕降临，人们在客厅看电视了，博莱克 。） （学生练写） 师：看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。 师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！（课件） 师：看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克？ 师：正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能——生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件） 师：难怪观众这样称赞他—— 生：这个小伙子真棒！（课件） 师：如果你是其中的一名观众，你会怎么称赞他？ 师：所以观众这样赞美他—— 这个小伙子真棒！（课件） 三、小练笔 我想对博莱克说 ； 第二课时 一、复习课文，引出话题 师：利用板书，复习课文内容 二、走进儿童队员 师：检阅式上，观众不仅称赞博莱克，也称赞队员们，他们说—— 生：这些小伙子真棒！（课件） 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 （学生自由读课文2——9段） 师：读了课文，你知道了什么？ 师：从哪感受到大家的为难？ 师：隋机解释“鸦雀无声”、 “棘手”的意思？ 师：这里有个词“棘手”，谁知道它的意思？ 师：是的，正是这件棘手的事，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想： （出示：如果让他去， ；如果不让他去， 。）（课件） 师：你体会得真好，难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方？ “劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”（课件） 师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁再把你的为难传递给大家？ （指名生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 师：博莱克，听了他们的劝说，你心中有什么感受？ 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ 师：好！队长在这里，想说什么呢？ 生：（读）“队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（课件）” 师：这么好的主意建议自信地说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 （学生再读。） 师：听了队长的话，大家有什么反应呢？ 生： “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”（课件） 师：仅仅是大声吗？还应该有什么？ 生：应该很激动。（激动地读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！” 生：听了队长的话，“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。” 师：如果这掌声变成说的话，会说什么呢？ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在检阅的队伍中走得那么出色。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件） 师：观众们称赞这些小伙子，仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗？可能还有什么？ 师：我们想象一下，队员们会怎样帮助博莱克的呢？动笔写一写。 （出示：训练时，博莱克满头大汗，队员们 ；博莱克摔倒了，队员们 ；博莱克失去信心了，队员们 。） （生动手练写） 师：正是有了队员们的信任和帮助，有了博莱克的努力与付出，于是，检阅式那一天，博莱克的表现才会这么出色。读。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生：（齐）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（课件） 三、走出文本，升华思想认识 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：队长的决定真的是“太棒了”吗？ 师：回忆一下，队长做了几个决定？ 师：想想看，你觉得这两个决定有不够完美的地方吗？小组交流交流。 （小组讨论） 师：有不同意见的吗？ 师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？ 师：那如果博莱克不愿意参加这次检阅，大家非要他参加，博莱克可能会怎么想？ 师：那么，你觉得队长和队员们怎么做才更好呢？ 师：看来，尊重别人是每一个人必须有的美德，就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法，真正的尊重就是要为对方着想，从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定，那么，这样的尊重不更值得我们学习吗？说到这，我想，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，老师期待着不同版本的问世。 四、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：…… 六、板书设计 检阅 “这个小伙子真棒！” ----------自尊、自强、自信 “这些小伙子真棒！” -----------美好的心灵 七、教学反思： 一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点： 一、能依据目标要求抓住重点进行导读 安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。 所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、 “紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊…… 二、比较好地开展了朗读训练 这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。 开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。 所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。 如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。 又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。 还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法： 有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读…… 博莱克是个残疾儿童，我们更应给他信心，读……我们是少年儿童，我们应该团结互助，一定要让博莱克参加，读…… 儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读…… 因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。 三、比较好地做好了教学环节的铺垫 检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。 而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。 还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。 四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解 课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。 五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练 在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习： 有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 有的说：“__________________________________________________” 有的说：“__________________________________________________” 还有，学完文本后，让学生想象练习：(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。 《检阅》的教学设计 篇2一、 导入交流 1、揭题， 今天，学习14课《检阅》，板书课题。 交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后， 师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。 2、对比图片交流 师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？ 指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特殊？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？ 二、初读课文，交流感受 让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？ 1、学生读课文。 要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。 （2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。 巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。 2、检查朗读： （1）谁来朗读感受深刻的片段？ 指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。 （2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。 3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？ 出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （1）指名读。 （2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。 （3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？ 三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！” 1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 2、交流后。初步朗读体会。 课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？ 预设： （1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还愿意站在第一排？ 小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信 朗读，读出自信。 你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。） 再朗读。 （2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？ 小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。 你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息 朗读。 （3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？ （4）从“目视右方”、“睁着大眼睛”感到博莱克很棒。为什么？ 引导：a、为什么要“目视右方”？结合插图理解，要面向领导贵宾。如果博莱克步伐与队员们一样整齐，眼睛却不看右方呢？小结：勇敢地面接受检阅，内心没有丝毫的自卑。b、大眼睛仿佛在说着什么？（板书：勇敢） 3、朗读 指名读第12小节。 结合板书，博莱克多么勇敢、多么自信、多么自强！——引读：“这个小伙子真棒！” 四、联想说话，课堂练笔。 1、师：台上一分钟，台下十年功。博莱克付出了常人难以想象的努力。 （出示图片）面对这样感人的场面，除了博莱克自信、勇敢的风采，你仿佛还看到了什么？ 引导：a、博莱克一开始就会接受队长的安排吗？b、训练时遭遇的苦难（6、7月份，这值酷暑：头顶烈日；不怕水血流汗……）c、他是个截肢的残疾儿童，博莱克退缩过吗？d、父母、朋友会劝说他不要参加检阅吗？e、儿童队员会如何帮助博莱克？…… 2、练写。小练笔纸张设计： 3、指名朗读小练笔。点评： 预设语言：（1）你写出了博莱克刻苦训练时的场景……（2）你把博莱克的内心活动都写出来了，很感人。（3）你写的对话，衬托出了博莱克内心的高贵品格。（4）博莱克从胆怯到勇敢，这种变化，你写得很细致。…… 五、结课。 这一幕幕镜头、这一个个场景，我们都看到了，参加检阅的人们都看到了！所以，大家由衷地称赞这个勇敢、自信、自强的孩子——齐读“这个小伙子真棒！” 可为什么还有人纠正这句话呢？难道这句话说错了吗？下节课在讨论。 六、书写“截”、“博”。 《检阅》的教学设计 篇3【学习目标】 1、学习生字词，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【教学重点】 1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。 2、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。 【教学过程】 一、新课导入 1、由春节联欢晚会的《千手观音》引入新课。（由学生感兴趣的、又与课文内容相关的话题入手，激发学生的学习兴趣。） 2、播放检阅军队视频，让学生谈谈检阅队伍给自己的感受。（观看视频，使学生对检阅有感性认识，并为下文讨论是否让博莱克参加检阅作铺垫。） 3、让学生简单说说在检阅中发生了什么事。（培养学生的概括能力。） 二、 模拟讨论 1、结合学生概括主要内容时的回答，引导学生了解“截肢”的意思，谈谈拄拐走路的感觉。（为下文理解博莱克训练的艰苦作铺垫） 2、模拟儿童团讨论的情景，学生充当队员、队长，老师读旁白。在此过程中引导学生理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语，让学生进入情景，想象儿童队员内心的想法，指导学生朗读课文。（此环节的设计让学生入情入境地思考，说出儿童队员们内心的矛盾心理，并通过朗读进一步体会儿童队员们的心情。） 三、模拟采访 1、播放波兰国歌，齐读课文10到16自然段。（让学生在雄壮的国歌声中朗读课文，体会检阅的壮观。） 2、让学生当记者，默读课文，设想采访博莱克他的问题，作上记号。（培养学生边读书边思考的习惯） 3、全班交流，模拟采访过程，相机指导朗读。（让学生通过记者采访的形式，想象博莱克的心情、想法、练习中的困难） 4、让学生当记者，了解一下观众的想法。相机指导朗读。（让学生从观众的角度对博莱克和儿童队员的表现作出评价。） 三、总结 1、在我们身边，也有不少残疾的青少年在大家的帮助下，在自己的努力下，获得了成功。观看《千手观音》表演视频。（让学生明白残疾人通过自己的努力奋斗，是能够和健康的人一样做出成绩的。） 2、投影残疾孩子的照片，配乐解说。 3、引导学生谈谈自己想对残疾的孩子们、对健康正常的人说话。（此处的交流不但训练了学生的语言表达能力，更揭示了文章的中心。） 4、爱是我们共同的语言，让我们把爱传送身边的每一个人，这样，我们的生活将洒满爱的阳光。 【板书设计】 检阅 博莱克──自信、坚强 队员们──善良、信任 《检阅》的教学设计 篇4一、设计理念： 《检阅》这篇文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。博莱克的自信、坚强令我们赞赏；儿童队员们关爱、尊重残疾人的举动令我们感慨。崔峦老师说过，语文教学一定要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。而《检阅》这篇文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上。于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心情变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、心地善良的儿童队员在的形象在孩子们心中变得丰满、生动。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。 三、教学重点难点：体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。 四、教学过程： （一）、创设情景，读词导入。 1、指名读课本生词。 2、谁能说说课文讲了一件什么事？ 3、谁能根据（盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾）这些词语，谁能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？ 4、师引读：国庆节到了，多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 出示句子 “这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！” 这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？ [设计意图：通过引导学生回忆课文内容，运用课本词语来回顾波兰检阅时的隆重，既让学生积累运用词语，也为下文体会队员们的矛盾心里作铺垫） （二）走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒！”] 1、这些儿童队员们棒在哪里? 请同学们自由读读课文的2-9自然段。 2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢？ 3、（出示插图）师：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦？正因为如此，游行检阅时博莱克怎么办呢？队员们感到非常——（棘手）。 4、出示句子：还有一件棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办呢？ （1）全班齐读这些句子。 （2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？ 5、请同学们默读课文2- 6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手？请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。 6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导： （1）“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口？ （2）鸦雀无声是什么意思？看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读第6自然段。（指名读） （3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ ①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题？ ②一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，让我们也来替队员们考虑考虑。 （出示填空） 劝他不去，博莱克会想：_____________________________ 把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________ ③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手 ）的事。 ④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢？你能把这份心情读出来吗？ 8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？ 9、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？ 你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里？ 10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。 11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队？ 12、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！） （设计意图：抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，引导学生大胆想象、移情体验、感情朗读，让学生深入体会儿童队们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突，从而让一群集体荣誉感强、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐渐清晰。） 三、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒！” 1、观众为什么说“这个小伙子真棒！”？请同学们再读一读课文10-12自然段。 2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解： “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒？ 4、学生汇报，教师引导： （1） “肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢？ （2）“他同全队保持一致”：是什么保持致？（目光一致、动作一致、步伐一致） （3）对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难？他又是怎样挺过去的？ （4）学生想象，汇报。 5、此时的你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？ 6、（出示课本插图）：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样？心里可能会想些什么？谁能带着自己的感受读一读。 （设计意图：让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克的形象在孩子们心中变得丰满、生动） 四、拓展练笔，升华主题。 1、教师引读：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！） 想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！） 2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）（板书：棒！） 如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢？（多媒体出示：） 我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________ 4、这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。 （设计意图：让学敞开心扉诉说心中的情感，不但让文本的意义在学生们的心中扎根，同时也让学生在练笔中运用语言，积累语言，使本文的教学可以情文相生、言意兼得。） 四、课外练笔，延续情感。 作业：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 （让学生通转换角色练笔，从博莱克的角度回顾检阅的事情，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。） 附板书设计： 14、检阅 博莱克 儿童队员 自信 坚强 关爱 尊重 棒！ 《检阅》的教学设计 篇5学习目标 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1.把课文读正确、读流利。 2.认读生字。 3.思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报交流 1.指名读课文，检查是否读正确、流利。 2.认读生词，生字。再练习读课文。 3.汇报交流思考的问题。 a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1.进一步认读生字。 2.记忆字形。交流记忆方法。 3.指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4.抄写词语： 俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1.投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2.讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3.练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1.总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3.指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》的教学设计 篇6教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的,博莱克的形象也因此丰富了许多,生动了许多,学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 《检阅》的教学设计 篇7《检阅》教学反思 《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。 一、巧用生成，导入新课 开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！” 二、利用插图，激发兴趣 在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图， 知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。 三、抓住“文泡” 辐射全文 本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“因为博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破 、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个勇敢的队长，一个有爱心的集体。难怪人们称赞“这些小伙子真棒！” 围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。 以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。 《检阅》教学反思 《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。 在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。 一、创设情境，激发学习的兴趣 在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。 三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？” 四、也说课堂中的遗憾 在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。 我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。 《检阅》的教学设计 篇8鲁迅先生大力赞扬过批判精神，反对拿来主义。作为教师在听课的过程中就应该带着审视的目光，除虚心学习之外还要以尖锐的批判态度，从而在反思中建构起自己的教学反思和方法。 上周我有机会聆听了三年级四班董老师执教了《检阅》一课。《检阅》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第十四课，是一篇精读课文。课文讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆来临之际，做出一个大胆的决定：在国庆检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并以感情地朗读课文，是本课的学习重点，体会关键语句“这个孩子真棒！这些孩子真棒”的深层含义是本文的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，要自尊、自强、尊重每一个个体的平等权利，使每个学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观，在课堂教学中董老师运用多种教学方法表现出较深入的教学思考，努力体现自己的理解和教学意图，主要表现在以下几方面： 一. 创设情景，引导质疑，激发学生学习的学习兴趣 董老师安排了学生课前查阅有关检阅的资料，上课初运用课件播放我国国庆五十周年检阅时的宏大场面。然而引出“为什么说这个孩子真棒？” （我的批判认识：作为低年级学生可以了解相关的背景资料，但收集的资料内容应服务于理解课文内容，把握文章的思想感情，同时出示的相关课件能起到帮助学生的认识，这种认知的方向应指向课文中心思想的理解，接近学生和文本的距离。但是学生收集的资料与课文内容本身联系不大，同时作为一个很好的资源——教师精心准备的国庆的课件并没有通过教师的引导发挥很好的作用。董老师只是通过课件让孩子感受国庆检阅场面的隆重盛大，且只放在课文讲解的开头，作为董老师这篇课文的整体设计中这个环节安排的位置显然不合适，学生倒是焕发起兴趣，但教师只是浅尝辄止，没有让它一石激起千层浪，只单纯地作为了导入的一种工具、一个环节。我认为这儿可以引导学生的场面的隆重中认识检阅的意义？检阅时对检阅的队伍有哪些要求？可能会有哪些人参观？这样的下文中让不让博莱克参加国庆检阅时的矛盾心理的理解埋下认知的基础.） 二. 大胆想像，移情体验，感受人物的心理。 环节一：让学生大胆想像，如果让你去劝说博莱克不去会怎样说？ （我的批判反思：此问题不妥善，当时孩子们只是很为难，一方面孩子们担心让博莱克去会影响检阅，另一方面又怕不让他去会伤害他的自尊心。所以课文中写到：“一些事情已经商定…谁都不愿意第一个开口？”怎么谁都不愿意第一个开口“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”为什么鸦雀无声呢？“劝他不去？…谁去跟他说呢？”为什么有那么多的疑问啊？这一切都证明了文本表达的思想都在说明这群孩子心里的矛盾。所以谁都不会去劝说博莱克不去的！这儿可以设计成“每位孩子心里都有两个小人在为博莱克吵架，它们在吵什么呢？”从而体会孩子们内心矛盾的痛苦斗争。） 环节二：“台上一分钟，台下十年功。”想起博莱克走得这么好，你想到了什么？ 董老师这个设计巧妙，打通了文本所没有描写的博莱克为参加检阅而做的努力，使孩子们商定安排和博莱克出色表现的之间的文本断层在董老师的启发下得到弥补充实。这个想像设计好。 （我的批判反思：这儿的台上一分钟，台下十年功不仅仅有博莱克的付出还应有孩子们对他的热情鼓励和帮助。这两方面的理解应该是和谐统一的，在这儿还应注意有层次地知道读书，先自读或指名读，然后由“台上一分钟，台下十年功”来理解，然后带着理解来读，然后在悟读：“这些孩子太棒了。”从而达到读中悟情，以情带读。） 三. 环节紧凑，理解深入 从董老师对整节课的调控来看，可见董老师匠心独远，苦心设计，表现出极好的教学能力。 （我的批判反思：我窃以为语文课堂要向四十分钟要效益，不在于教学环节的繁多，而在于简化教学环节，选准课文切入点，以情带读，整体感悟，否则教学会成为沉重的课堂，课文的情感积淀不够丰厚，会导致割裂文章的整体性，打乱文本自身的思维顺序。这也是我观摩全国第六届语文教学后一个深刻的体会。） 如果不是聆听董老师执教这篇课文，我也不会有这么多的思考，看来人们说的智慧的火花是碰撞出来的，果然不谬！我在课下又根据这些反思备出本课的一份新教案来指导我在本课的教学，教学实践后教学效果有明显的提高。 附《检阅》教案对比：《检阅》教案一（董老师） 《检阅》教案二（自己） 《检阅》教案一 （董老师） 一.出示课件（配乐阅兵式）导入新课，板书课题。 二.初读课文，整体感知：从课文中知道了什么？ 1.生自读课文。2.指名回答。 三.精读课文，细致理解。 1.这盛大的节日表现在哪儿？该怎样读？自读理解，指名读。 2.“这小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”对比读，有什么理解？指名说。 3.找出小男孩参加检阅时的情景，出示相关片断。看到这儿你想对博莱克说些什么？他走得这么好，你想到了什么？台上一分钟，台下十年功啊！ 4.读2—9自然段，检阅前儿童队员讨论一件什么事呢？第四自然段有多个问句，为什么？表演读。如果你去劝博莱克不要去，你会怎么说？ 5.理解第三自然段。 6.再次出示博莱克表现的语句，重新理解。 7.再次读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”都是谁？为什么称“真棒”？ 四. 作业超市。 《检阅》教案二 （自己） 一. 出示语句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”读出“帮”，读清“棒” 二. 整体感知课文。“这个小伙子是谁？”“这些小伙子是谁？”为什么真棒？自读课文，划出相关的段落。 三. 精读课文： 1、指名回答，带出“检阅”。出示课件，感受阅兵时的场面，有什么特点？看得人多吗？都会有哪些人？突出受检阅的队伍要整齐威武要求严格，参观的人很多。 2、“这些小伙子”很幸运地能参加检阅，但他们遇到一件棘手的事，是什么事？“这个小伙子”博莱克是个残疾人。他会有什么困难在生活中？能参加检阅吗？为什么不能去参加？我们或者干脆对他说：“你别去了。”行吗？我想我们班的同学都是热情的孩子，你的心里一定有两个小人在进行争吵，他们争吵什么呢？（一小人说“行”一小人说“否”）指名说。最后谁占了上风？要让他去还会有什么问题？（出示五个问题）这些问题确实不好解决，能称作“棘手”。 3、这些棘手的问题是怎样解决的？出示班长的话：“——” 师问：你觉得这个主意怎么样？夸夸班长。 师引导：这只是个总的方法，但具体的实施方案还要靠大家呀！看准最聪明的、最热心的能帮助圆满实现这个任务？（教师夸赞同学们的关心，尊重） 4、博莱克终于加入检阅的队伍，最后他有了这样的表现（出示文）齐读。我们忍不住说他：“这个小伙子真棒！” 俗话说：“台上一分钟，台下一年功。”你知道博莱克走到这种程度付出了多少艰辛和努力吗？你知道同学们又为此付出多少关心和帮助吗？让我们展开想像的翅膀去猜想一下吧！ 让我们带着这些感想再来读读博莱克和小伙伴们的精彩表现吧！指名读，齐读。 5、能够当人们看到这个孩子和这些孩子的表现时不由得发出赞叹。 “这个小伙子太棒了！” “这些小伙子太棒了！” （出示文读） 指名读，齐读 6、你现在对这两句话是不是又有新的理解，说说看！ 四.作业超市 《检阅》的教学设计 篇9一、教材解说 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆旅行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路很清晰：先是交代了事件发生的时间和背景，然后描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手”的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，想出一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 二、 教学目标 1、会认5 个生字，会写14 个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”的词语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中的好词语。 三、教学重难点 帮助学生理解课文内容，在阅读总体会人物心理的变化，并有感情的朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是本课学习的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 四、 教学准备 多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料 五、 教学课时 1课时 六、 教学过程 一、导入新课 1、同学们，我们先来欣赏一些图片，（观看）谁能告诉大家这是在做什么吗？（学生回答—— 国庆阅兵）。在这一天呢，许多的游行队伍都要接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。大家看了这些图片，有什么想说的吗？（学生回答—— 祖国真伟大、我很自豪…… ）对，确实非常壮观，我们都要为祖国感到骄傲。 2、那这幅图呢？（出示图片）这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?( 学生自由说) 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事，今天我们就来学习这篇课文。 3、板书课题，齐读课题。 4、体会“ 检阅” 一词的意思。（检是检验, 阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。） 二、 初读课文，整体感知 1、解决生字词 （1 ）现在，请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字词要多读几遍。标出本课一共有几个自然段。 请同学朗读课文，再读课文的过程中纠正错误的读音。 （2 ）识记生字 师：同学们看看这些生字朋友，你能叫出他们的名字来吗？” a、出示生字 俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠 （同桌互读，然后指名起来读） b、识记字形 大家都这么棒，已经会读这些生字了，那你是用什么方法记住的呢？同桌相互说说。全班交流。交流难记的字。 “ 俱” 右半部分中间是三横，不是两横。 “ 博” 书写时左小右大，和“ 搏” 组词区分。” “ 截” 注意正确的书写笔顺，和“ 载、栽” 对比识记。 “ 慕” 书写时上小下大，重点指导下面的部件，下面是心的变体，不是小。 “ 席” 里面不是草字头。 “ 纠” 和收一起记，自主观察，提出疑问，相互提醒。 a、换一换：博— 搏 默— 墨 棒— 捧 羡— 羔 慕— 幕 席— 度 b、减一减：俱—— 具 伍—— 五 c、拆合识字法：鸦 默棒禁众 d、归类识字：截、载、栽 （3 ）检查认字情况 a、出示生字词语（自由读、指名读、全班齐读） 检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论 重点指导： 翘舌音：拄众 后鼻音：洪 队伍：“ 伍” 读轻声。 （4 ）理解新词的意思 师：同学们真厉害，这么快就会读这些词语了。那你理解这些词语的意思吗？ 鸦雀无声：连乌鸦和麻雀都停止鸣叫，形容很静。 羡慕：看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。 情不自禁：控制不住自己的感情。 淹没：盖过。 三、再读课文，概括文章内容 1、师：同学们朗读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事呢？” 指名回答，教师表扬回答的学生。（文章讲述了在波兰国庆检阅式上，一队儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排，检阅时，他们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。） 2、文章的题目是检阅，那么围绕检阅讲了那两件事情呢？ 引导学生回答：准备检阅、检阅时 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 《检阅》的教学设计 篇10一、说教材 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 二、说教学目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 三、说教学重难点 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。 四、说教学设计思路与理念 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链： 即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 2、注重感悟方式，提高感悟实效： 教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，如“面对这样的小伙子，你有什么话想对他们说吗？”等等。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如设计说写练习，替儿童队员把心里话写下来，“如果让他去，_________；如果不让他去，_____________。” 3、以读为本，读悟结合： 曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。” 本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。读后进行评价，以促学生感悟同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣 《检阅》的教学设计 篇11下面是关于《检阅》教学反思范文，仅供参考! 本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。也可以鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，“本课是谁看谁的检阅仪式。” 其实以“检阅”为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文内容。(资料内容略)本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。在教学思路上应“以读伴感”(这里的“感”是体会)。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础;然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩;最后要注重人物心情的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。 比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊，自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终，他们做出正确的选择，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣，从而教育学生，人人平等，相互尊重的意识根植学生的心里。也教育我们对待残疾伙伴不要歧视，要善意地给予鼓励，友好相助，使其增强自信，得到温暖。 其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的两点：首先要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物，文章刚开始，大家都很犹豫，矛盾，不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题——解决问题——获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。然后要语言描写有特色，成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”例如“妈妈，您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死，有什么怕的!您打死我吧，再过十年又是今天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立刻鲜明起来。 同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用顺序的写法呢?顺叙，是按照事物发生，发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章，层次、段落、事件发生，发展过程是基本一致的。这里本人安排习作实践。“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写。(学生习作略) 上完本课收获还是不小，不过在教学中因为渗透了写作，自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合”。“以写提高兴趣，以读融入真情”没有时间的限制。本人也反思了自己的教学，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据教材的出发点确立自己的教学思想，真诚地认识到自己是为学生服务的。 《检阅》的教学设计 篇12教学目标： 1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积累课文中好的词语。 4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备： 相关课件等。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，感知课文 1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 2、欣赏国庆xx周年阅兵式。 介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵——国家民族的盛典阅兵——军人向祖国的汇报） 3、出示课文插图，引导观察。 （1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （2）就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！ 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：（课件出示自学要求） A、读准生字字音，把课文读正确、流利。 B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？ 2、小组交流。 3、读准生字字音，认读词语： （1）课件出示我会认：俱博鸦截伍默局棒羡慕禁席众纠 （2）课件出示我会读：博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁（带读字：拄拐走路声音洪亮） 4、汇报交流思考的问题： A、这是一次怎样检阅？ 课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员） 三、走进故事，深入感知 1、出示重点句，引导质疑 （1）在这些队伍中，最引人注目的是什么人？（儿童队员）。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？ （3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。） 2、走进博莱克 （1）课件出示带有画面的文字：谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？ （2）你认识了一个怎样的博莱克呢？点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己——随机指导感情朗读。 （3）启发想象，练习说话： A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？ B、同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习；我看到他的头声流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。） 小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读（课件出示）12自然段。 （4）出示特写画面，引导写话： （出示课件）拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？（博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！） （5）指导感情朗读 自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。 （6）朗读深化 同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！） 让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—（心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激） 3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫） 博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 小结：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！ 四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。（重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。） 五、作业布置 《检阅》的教学设计 篇13《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。 就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 《检阅》的教学设计 篇14[情景说明] 本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 [教学过程] 一、出示挂图，导入新课。 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 [反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。） 二、自学课文，整体感知。 1、自由读全文，完成以下要求。 ①读准字音，读通课文。 ②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。 2、检查自学效果，汇报交流。 ①指名读课文，检查是否读得正确、流利。 ②汇报交流思考的问题。 a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？ b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。 棘手的事指什么事？ 能读出这事是怎样棘手吗？ 练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？ 小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？ [反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。） 三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。 1、投影出示两句话： 这个小伙子真棒！一名观众说。 这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说？ a、读书找找理由后，参与小组的讨论。 b、以小组为单位参与全班的讨论。 说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的棒。（课文第12段） 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的`自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 [反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。 四、激情总结，引导写话。 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？ 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来） b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。 《检阅》的教学设计 篇15【时间】7月18日上午 课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录） 【地点】成都市新都区升庵中学 【执教者】武凤霞（翼然） 【课题】检阅 【教材】人教版课标教材小学语文三年级下 【课堂现场】 课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。 生：饿、想玩一会。 师：我想大部分同学都想玩。 生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。 生：愿意吗？ 师：让我感受到你的兴奋。 生：（再高兴地说。） 师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？ 生：中国人民解放军在接受检阅。 师：什么感觉？ 生：很整齐，很帅。 师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。 生：学生欣赏《千手观音》 师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。 生：（静静欣赏） 师：用一句话表示一下你的感受。 生：（爽、好看）（神奇）（真好看） 师：结束吗？ 生：不。 师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？ 生：再看一遍。 师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。） 【正式课堂】 师：同学们我们一起来学习《检阅》。 生：（读课题。） 师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。 生：（再读。） 师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。 生：（自己读书。声音比较响亮） 师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。 生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬 师：怎么表扬？ 生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！ 师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？ 生：（沉思一会）允许 师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。 生：国庆检阅…… 师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？ 生：因为这两句话很重要。 师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？” 生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅…… 师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。 生：读。 师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台） 师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？ 生：你真棒！ 生：你真勇敢！ 生：你真坚强！ 生：你是我们学习的榜样。 师：为什么？ 生：…… 师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。 生：想到平时他的训练比别人时间都要长…… 师：你还看到了什么？ 生：我看到了他一次次摔倒…… 师：他很坚强。 生：看到他洒下了晶莹的…… 师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？ 生：这个小伙子真棒！ 师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。 生：（数个学生反复说） 师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？ 生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。 师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读…… 生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音） （课件文字：在一所……鼓起掌来） 师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：非常难办。 师：你怎么看出来？ 生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。） 师：你还从哪看出来大家非常为难？ 生：这是一件非常棘手的事情。 师：“棘手”什么意思？ 师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？ 生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。 师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？ 生：难受，伤心。 师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。 模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克） 生：……告诉你一件事…… 师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。 生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好…… 师：为了国家，不要去了…… 生：……为了集体…… 师：为了集体不要去了。 生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉…… 师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思…… 生：…… 师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？ 生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。 生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。 生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。 师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？ 生：读文。 师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。 生：再说。 师：我看这个同学的手举得最高，说一说。 生：说。 师：我请大家都来做队长。 生：齐读。 师：队长说完，大家是怎么说的？ 生：读…… 师：他的话刚说完，大家就议论纷纷…… 生：我想他一定能行。 生：太好了， 师：你觉得队员们的决定怎么样？ 生：答非所问 师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。 生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。 生：我觉得这个决定有好有坏。 师：有好有坏，说出你的看法。 生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。 师：如果你是波莱克，你会参加吗？ 生：会。 师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？ 生：没有征求波莱克的意见。 师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？ 生：因为波莱克才是讨论的主人公。 师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？ 生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。 师：每种决定目的是什么？ 学生交流。 生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。 师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？ 生：鼓励他，让大家都知道…… 生：让大家都关注他。 师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？ 生：不合适，那样会很不舒服。 …… 师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？ 生：应该参加。。（4人都是这样） 生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。 师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。 （课下写。） 《检阅》的教学设计 篇16教学设计 教学目标： 1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积累课文中好的词语。 4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备：相关课件等。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，感知课文 1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢? 2、欣赏国庆六十周年阅兵式(出示课件：国庆六十周年阅兵式)。 介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众*，隆重庆祝中华人民共和国成立xx周年。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在*城楼上检阅*队伍。(画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典 阅兵——军人向祖国的汇报) 提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢?(场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……) 3、出示课文插图，引导观察。 (1)引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢?(队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”)。 (2)就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧!(出示课题：14、检阅) 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：(课件出示自学要求) A、读准生字字音，把课文读正确、流利。 B、思考：这是一次怎样检阅?有哪些队伍参加了这次检阅? 2、小组交流。 3、，读准生字字音，认读词语： (1)课件出示我会认： 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁 席 众 纠 (2)课件出示我会读：博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正 俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁(带读字：拄拐走路 声音洪亮) 4、汇报交流思考的问题： A、这是一次怎样检阅? 课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员) 三、走进故事，深入感知。 1、出示重点句，引导质疑 (1)在这些队伍中，最引人注目的是什么人?(儿童队员)。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——(课件出示句子：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!) (2)引导发现：读这两句话，你有什么发现? (3)质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗? 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处?(博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。) 2、走进博莱克 (1)课件出示带有画面的文字： 谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家? (2)你认识了一个怎样的博莱克呢?点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己—— 随机指导感情朗读。 (3)启发想象，练习说话： (资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。) 联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个国庆节。 A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗? B、 同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——(已经截肢)，必须靠——(拄拐走路)，现在却和全队——(保持一致)。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗? 台上一分钟，台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习;我看到他的头声流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。) 小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读(课件出示)12自然段。 (4)出示特写画面，引导写话： (出示课件)拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢?(博莱克，你真了不起，我佩服你!博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒!……) (5)指导感情朗读 自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧!——生齐读。 (6)朗读深化 同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒!) 让我听到你发自内心的称赞!——随机指名读 (7)真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—(心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……) 3、走进儿童队员(简略处理，以做铺垫) 博莱克感激队员们什么呢?如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢? 小结 ：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里! 四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。(重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。) 五、作业布置。 第二课时 一、创设情景，读词导入。 1、指名读课本生词。 2、谁能说说课文讲了一件什么事? 3、谁能根据(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾)这些词语来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢? 4、国庆节到了，多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 出示句子： “这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 这个小伙子指谁?这些小伙子指谁? 二、走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒!” 1、这些儿童队员们棒在哪里? 请同学们自由读读课文的2-9自然段。 2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢? 3、(出示插图)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦?正因为如此，*检阅时博莱克怎么办呢?队员们感到非常——(棘手)。 4、出示句子：还有一件棘手的事：*检阅时博莱克怎么办呢? (1)全班齐读这些句子。 (2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到过“棘手”的事情吗? 5、请同学们默读课文2- 6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手?请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。 6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：(出示课件) (1)“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口? (2)鸦雀无声是什么意思?看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么?谁来读读(出示课件)第6自然段。(指名读) (3)出示句子：劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢? ①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题? ②一个问题一处心结啊!问题真的这么难解决吗?现在，让我们也来替队员们考虑考虑。 (出示填空) 劝他不去，博莱克会想：_____________________________ 把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________ ③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件(棘手 )的事。 ④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢?你能把这份心情读出来吗? 8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择!儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢?谁来读读队长的话? 9、队长这样做，队员们觉得怎样?谁来读读队员们的话?你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里? 10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。 11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队? 小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读(这些小伙子真棒!) 三、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒!” 1、观众为什么说“这个小伙子真棒!”?请同学们再读一读(出示课件)课文10-12自然段。 2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解： (出示课件)“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒? 4、学生汇报，教师引导：(出示课件) (1) “肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢? (2)“他同全队保持一致”：是什么保持致?(目光一致、动作一致、步伐一致) (3)对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难?他又是怎样挺过去的? (4)学生想象，汇报。 5、此时的你看到了一个怎样的博莱克?能用一个词来形容吗? 6、(出示课本插图)：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样?心里可能会想些什么?谁能带着自己的感受读一读。 四、拓展练笔，升华主题。 1、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!) 想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——(这些小伙子真棒!) 2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!) 如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢?出示 我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________ 五、总结： 这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。 六、课外练笔，延续情感。 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 《检阅》的教学设计 篇17教学目标： 1.学会12个生字及新词，认读1个字。 2.正确流利朗读课文。 3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。 教学重难点： 掌握生字新词，正确流利朗读课文。 课前准备： 学生预习字词，教师准备有关字词课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、引入。 指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。 二、新课。 (一)检查预习。 1.你能准确朗读带有生字的词语吗? 目眩暂时轴承灼伤 2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍 3.区别形近字组词 (二)正确朗读课文。 1.自己朗读预习不熟的自然段。 2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文 3.划分段落。 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么? 4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题) 5.根据小标题文章可以分成几部分? 三、小结。 这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。 四、作业。 |
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