| 标题 | 第1课《长城和运河》作业设计 |
| 范文 | 第1课《长城和运河》作业设计（精选13篇） 第1课《长城和运河》作业设计 篇1苏教版国标本小学语文三年级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、掌握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写具体写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行具体描写。5、结合课文《庐山的云雾》，掌握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。 第1课《长城和运河》作业设计目标1、掌握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用） ☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用） ☆☆☆观察文中长城的插图,用上下面的词语写一段话。巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 奇迹 帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用） ☆☆☆观察文中京杭大运河的插图,用下面的词语写一段话。绸带 银光闪闪 伸向天边 奇迹 连一连。战国 兵马俑 敦煌 汉 墓秦代 颐和园 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 园 林清代 明孝陵 苏州 故 宫使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，培养热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个________________________：象巨龙穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京广铁路谱写了______________。是谁创造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还创造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 第1课《长城和运河》作业设计 篇2一。复习导入 1。听写生字词。 2。指名有感情地朗读第一部分。 3。哪个词表达了作者对长城的.赞叹？ （不朽） 二。精读第二部分 1。导读。 听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2。讲读。 （1） 观察书中插图，填空并回答问题。 "像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？ （相似之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3） 你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这 （4） 句话读懂了什么？ 前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？ （过渡） "动人"一词可否换成"不朽"？ 3。指导朗读。 4 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历 5 史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？ 6 同学们不妨自己试着读一读。 7 指名说说两大部分读法的区别。 8 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 9 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 10 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生 11 读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三。总结全文 1。 通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2。 文章仅赞美了祖国吗？ 3。师总结。 四。布置作业 1。课堂作业。 完成课后习题第三题。 2。课后作业。 第1课《长城和运河》作业设计 篇3一、复习导入 1.听写生字词。 2.指名有感情地朗读第一部分。 3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽） 二、精读第二部分 1.导读。 听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2.讲读。 （1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？ （2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？ “动人”一词可否换成“不朽”？ 3.指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区别。 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？ 2.师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。 四、布置作业 1.课堂作业。 完成课后习题第三题。 2.课后作业。 （1）多音字组词。 （2）形近字组词。 骂使蓝导象 驾驶篮异像 绵峪蜿蜒扁 棉浴碗诞篇 折绸朽州飘 拆调巧洲漂 附板书： 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒 （像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人 奇迹 运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造 第1课《长城和运河》作业设计 篇4今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。 带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。 1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。 这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒! 2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。 简单的处理，抓住了诗歌显著的特点!这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题? 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油! 第1课《长城和运河》作业设计 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《长城和运河》课堂有感 每当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师____中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升. 雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到自豪.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑. 不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平. 带着激情品味文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,即将完成时,一看,离下课还有短短的两分钟.我该怎么办呢?再有感情地朗诵一遍全诗,未免太老套.我灵机一动:那就来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧! 于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来？？？ 谁知道，一只只高高举起的小手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国建筑和“东方明珠”等中国的现代艺术建筑也搬进了今天的课堂。你能说这堂课只是完成了原先的教学目标吗？ 虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。 从严密的语文教学角度讲，我或许把学生带得太远，可这何尝不是对学生进行阅读知识扩充的一个更好的契机呢？我们语文老师要注意把握！ 第1课《长城和运河》作业设计 篇6作者：江苏省丹阳市访仙中心校陆国杰 袁军辉 转贴自：转载 点击数：162 《长城和运河》的作业设计 江苏省丹阳市访仙中心校陆国杰 袁军辉 现教传媒网 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 课前阅读作业：限于学生年龄和已有知识的不足，理解课文有一定难度，在课前布置学生去阅览室或网络上搜集有关“长城”、“运河”的图片和文字资料。学生搜集到的内容有传说方面的、历史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游览方面的，还有在改革开放、经济发展作用方面的……从不同的角度展示了与长城、运河相关的知识，不仅激发了学生的民族自豪感，更为他们学好《长城和运河》这篇文章构建了和文本对话的平台。 课后综合作业：学完《长城和运河》后，开展了“长城颂”与“运河颂”的综合实践活动，引导学生构建知识和情感发展的平台。有的学生通过朗诵《长城和运河》来赞美古代劳动人民保卫家园、建设祖国的创造力；有的学生通过朗读自己搜集的关于长城和运河的诗篇短文来歌颂祖国的大好河山；有的学生运用已有的知识经验展开丰富的想象，用写文章或写诗来赞美；也有学生通过画长城、画运河来赞美…… 这样的作业，既针对学生的实际，又体现学生的自主探究意识，改变学生在语文作业中的被动地位，培养学生的主体意识和创新意识，让全体学生一起各尽其职，各展其能，不但激发了学生做作业的兴趣，更提高了作业的质量。 第1课《长城和运河》作业设计 篇7教学目标 1、学会生字，理解它所组成的词。 2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 3、体会比喻句。 4、增强民族自豪感。 教学重点难点 重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。 教学方法: 图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。 一、导入课文 1、出示图片，板书课题 2、生齐读课题 3、你们了解长城和运河吗?想知道更多吗? 二、初读指导 1、自学课文 (1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词、 (2)感知主要内容的 (2)会读会认田字格中的生字、 (3)联系上下文理解下列词语的意思、 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂 2、教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学、 3、检查自学效果、 (1)出示词语: 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写 不朽发明奇迹天堂杭州绸带 (2)指名读这些词语 (3)指名初步解释词语 (4)齐读出示的生词 (5)指导书写生字 三、理清脉络，体悟课文内容 1默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面? 2同学自学后讨论 四、精读课文第一局部 1、导读,作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢? 2、讲读 第1课《长城和运河》作业设计 篇8教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗? 2.师：你们了解长城和运河吗? 3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学课文。 (1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 (2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2.教师检查学习效果。 (1)出示词语。 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关 (2)指名读，注意纠正字音。 (3)指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容? 2、学生自学后讨论。 四、读课文第一部分 1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢? 2、讲读。 3、比较： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的`意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处? 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应? 7、“祖先”该怎么理解?比较： 是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指导朗读。 (1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地) (7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地) 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读第二部分 1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2、讲读。 (1)观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处，你能说说吗? (2)比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘洒到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么? 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡) “动人”一词可否换成“不朽”? 3、指导朗读。 4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致? 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大部分读法的区别。 7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、讨论探究 1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗? 2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢? 3、生分组讨论，师巡视指导。 4、指名汇报交流。 5、引读：是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 6、生齐读这两句话。 七、全班朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么? 2、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、学习写介绍长城运河的短文。 板书设计： 长城和运河 奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙) 运河——银光闪闪伸向天边(像绸带) 长城和运河教学反思 今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。 “读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。 诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。 今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。 当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。 教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲什么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。 第1课《长城和运河》作业设计 篇9学习目标： 1、能有感情地朗读和背诵课文。 2、完成课后第二题。听写本课生词。 3、搜集祖先建造的其他伟大工程的资料，加深对课文内容的感悟，增强民族的自豪感。 学习过程： 一、课前组内帮对检查 学案5、6题完成情况。 二、课内检查预习 1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗？下面小组内互相检查：学案2（1、6号；2、5号；3、4号），随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。 2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗？下面小组内分工读（组长分工），读错的及时纠正，再读一读，读对为止。 集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。 3、质疑、解疑： （1）通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。 （2）小组长汇报（写在各自的黑板板块上）。 （3）小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。 4、精读理解，感情朗读： （1）请同学们默读课文，你觉着万里长城怎么样？从哪里看出,谁能结合课文或自己搜集的资料说一说？（理解比喻句并结合看图理解有关词语）万里长城多么雄伟壮观啊!你能把它的雄伟壮观读出来吗？自己读，检查指导读，自己练读。 （2）从“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”这句话中，你体会到我们中华民族的祖先又怎么样呢？我们中华民族的祖先真是太聪明、太勤劳、太了不起了！我们作为一名中国人，你感到怎么样呢？（自豪）师范读，学生练读。 （3）读了这篇课文，你觉着怎么样？从哪里看出,谁能结合课文或自己搜集的资料说一说？（理解比喻句并结合看图理解有关词语）京杭大运河多么雄伟壮观啊!你能把它的雄伟壮观读出来吗？自己读，检查指导读，自己练读。 （4）从“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”这句话中，你体会到我们中华民族的祖先又怎么样呢？我们中华民族的祖先真是太聪明、太勤劳、太了不起了！我们作为一名中国人，你感到怎么样呢？（自豪）师范读，学生练读。 （5）各自练习有感情地朗读全诗。 5、背诵课文：老师指导背诵方法——自己练习背诵——组内帮对检查，完了举手。 6、观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话：老师指导看图——大家说一说（可加上自己搜集的资料）——连起来说一说——最后写一写。 7、听写生词，帮对检查，错了改3遍。 8、默写课文，自己对照课本，错一处改3遍。 9、你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？学生充分说——教师及时归纳总结（秦始皇陵、兵马俑、都江堰、故宫圆明园……）它们的景象怎么样呢?请同学们课下选一个方面搜集一下有关资料。 10、搜集歌颂祖国大好河山和人民智慧的短诗。 第1课《长城和运河》作业设计 篇10一、导入新课： 同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来展示一下。 二、小组准备： 下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展示给大家。 三、小组展示： 1、教师评价各组6号听写生词情况。 2、同学们，通过预习，你觉着万里长城和京杭大运河怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的认识和感悟。 一组同学感情朗读1自然段，谈对万里长城的认识及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。 二组同学感情朗读2自然段，谈对京杭大运河的认识及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。 3、这是课文中介绍的万里长城和京杭大运河，谁能结合你课下搜集的资料谈谈你对万里长城和京杭大运河的了解。 三组同学介绍的万里长城。 四组同学介绍京杭大运河。 4、我们的祖先创造了如此伟大的工程，作为一名中国人我们多么自豪啊！谁能通过朗读把你的自豪感表达出来？ 五组同学感情朗读。 六组同学比赛感情朗读。 5、同学们读得很有感情，如果能够感情背诵就更好了。 七组感情背诵。 八组展示第一节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 九组展示第二节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 十组展示观察课文中万里长城或者京杭大运河图片，写的一段话。 十一组展示我们的祖先创造的其他人间奇迹。 十二组展示自己搜集到的诗歌。（课前板书，展示时自己读后再组织大家读） 四、教师总结： 同学们，今天我们学习了我们的祖先创造的两项伟大的工程——长城与运河。其实我们的祖先创造的人间奇迹那真是举不胜举。我们的祖先太伟大了。作为一名中国人我们多么的自豪！让我们再来一起自豪的背诵一下这首诗。下课！ 第1课《长城和运河》作业设计 篇11教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。 教学过程： 一、导入激趣 在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。 板书：长城和运河 你们了解长城和运河吗?(运用课件) 二、初读指导 自学课文 (1)自读课文，画出不理解、不认识的字词。 (2)正确朗读课文 检查自学情况 三、学习课文 1、学习课文第一部分 导读 作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引出奇景呢? 讲读 比较： A一个奇异的景象出现在我的眼前。 B我看见一个奇异的景象。 你觉得长城怎样? 最后两行在第一部分起什么作用? 指导朗读 2、学习课文第二部分 导读 听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 讲读 观察书中插图，填空并回答问题 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把( )比作( )，这说明它们之间存在( )之处，你能说说吗? 你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么? 指导朗读 四、总结课文资料： 第1课《长城和运河》作业设计 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：56 《长城和运河》教学素材 长城途经几个省？【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 长城经过内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆。 嘉峪关在甘肃省，山海关在河北省。是嘉峪关不是嘉屿关，而且是在甘肃省，河北辽宁相临，万里长城怎么可能只跨两个省。 山海关在河北省与辽宁省交界处，属秦皇岛市管辖，所以应该属于河北省。 我们今天所说的长城是指明长城（东起河北山海关，经山西-陕西-宁夏，西至甘肃嘉峪关），因其修建年代较近，保存较完整，所以成了大家心目中的长城的形象。但实际上长城远不止这些，自秦以来，历朝历代曾修建了很多各种长度和形式的“长城”，但大多因为年代久远，缺乏保护，甚至有些是因为其本身修建的就不是很牢固（比如一些外围的土长城），时至今日已经大多消失了。 历代长城之最：最北的长城是东起内蒙古，穿俄国，西至蒙古国的金长城；最南的是河南省驻马店市-平顶山市-南阳市一带的楚方城；最东的是东起辽宁省与朝鲜接壤的丹东市的明长城和九连城的燕、秦、汉长城；最西的是东起内蒙古西至新疆库尔勒市的汉长城（“…羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关…”，“…劝君更进一杯酒，西出阳关无故人…”，历史上的三大名城玉门关，阳关，敦煌就在这段长城的中部，甘肃与新疆交界处。） /user1/wxy%ce%e2%d0%a1%d1%e0/archives//150072.html 第1课《长城和运河》作业设计 篇13教学目标 1、学会生字，理解它所组成的词。 2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 3、体会比喻句。 4、增强民族自豪感。 教学重点难点 重点： 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 难点： 课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。 教学方法 图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。 课时布置： 两课时 第一课时 一、导入课文 1、出示图片，板书课题 2、生齐读课题 3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？ 二、初读指导 1、自学课文。 （1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。 （2）感知主要内容的 （2）会读会认田字格中的生字。 （3）联系上下文理解下列词语的意思。 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂 2、教师检查纠正同学不良的学习习惯，协助后进生自学。 3、检查自学效果。 （1）出示词语： 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写 不朽发明奇迹天堂杭州绸带 （2）指名读这些词语。 （3）指名初步解释词语。 （4）齐读出示的生词。 （5）指导书写生字。 三、理清脉络，体悟课文内容 1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 2、同学自学后讨论。 四、精读课文第一局部 1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？ 2、讲读。 3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用 5、自身的话说一说。 6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。 7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好 8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 9、“祖先”该怎么理解？比较：是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。 10、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 11、指导朗读。 （1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地） （5，6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （7，8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。 13、指名读，生评议。 14、齐读。 五、安排课堂作业 1、用钢笔描红。 注意“坐姿四诀”和握笔姿势。 2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。 巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒 板书设计： 长城和运河 连绵起伏银光闪闪 曲折蜿蜒伸向天边 教后感： 俺的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城和同学对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让同学感受到发明长城这一奇迹是不朽的诗篇。 作为老师，都清楚长城是用血泪筑成，这一课给予同学是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，俺们就应该让同学读，让同学诵，让长城成为同学心中的一个“美”点。 另外，这一课还给着同学一种期待，那就是在飞机上看长城，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给同学一种期待。因此，在教学中，俺个人认为，老师要用这种期待来引导同学读，引导同学诵，因为同学的期待，才干真正的在自身的大脑寻找。 拥有这种期待的凭借就是引导同学读文，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想把它放在自身的心中？同学想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会发生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一局部。 3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽） 二、精读第二局部 1、导读。 听老师读课文，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比作什么？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较下面的三句话的不同： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？“动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致？ 5、同学们无妨自身试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区别。 7、同座可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今天的学习，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？ 2、教师总结。 四、指导背诵 五、指导写字（略） 1、同学自读上面的生字 2、指名读生字 3、齐读 4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？怎么记住的？ 5、指导同学说 6、指导同学写字 蜒左右结构与“蜓”的区别 创注意“仓”的写法 驾下面的“马”不要写成“木” 7、同学描红 8、同学练习书写教师巡视指导 六、作业设计 1、形近字组词 架蜒谱拆 驾蜓普折 2、找出文中的比喻句用——划出来 七、板书设计 蜒长城和运河（雄伟而壮丽） 创 驾（惊喜而自豪） 教后感： 教师能根据诗歌的教学特点，有目的的有意识的引导同学诵读，感悟其中的意思，让同学在诵读中接受知识，加深理解。能突现同学的主体作用，让同学自身去考虑运河的特点。同学在考虑中提高了语言组织能力和表达的能力。还将课文内化成自身的东西。通过比较的方法锻炼了同学的求同思维和求异思维。在教学各行诗的朗读是，教师注重了引导和点拨，使同学体会到诗歌中所蕴含的感情，做到了披情入文。 |
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