| 标题 | 续编《上天的蚂蚁》教学设计 |
| 范文 | 续编《上天的蚂蚁》教学设计（精选16篇） 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇1教学目标： 知识目标：1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。 2、能把故事写下来，语句通顺。 能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。 情感态度价值观：1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。 2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。 教学准备：课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔） 教学时数：一课时 教学过程： 一、听一听：（4分钟） 谈话：同学们，刚才大家听到的曲子是《乘着歌声的翅膀》，这节课，就让我们伴随着这首优美的曲子，展开想象的翅膀，自己动口动手编故事，好不好？ 这节课，我们还将设立两个奖项：金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取？ 请看大屏幕（课件演示） 同学们，谁来了？（丁丁和冬冬） 丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？ 课件演示。板书开始爬树 二、猜一猜：2分钟 小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。 三、说一说：10分钟 同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败） 把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？ 现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。 板书遇到困难想说做 请同学们看大屏幕： 1、你会碰到什么样的天气？ 2、爬着爬着，你会有觉得怎样？ 3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？ 根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。 表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。 教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。 四、编一编：13+10分钟 同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。 课件演示丁丁冬冬编的故事。 同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。 1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。 教师相机指导。 2、作品展示、同学点评。 五、结束语：（1分钟） 同学们，…… 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇2一、复习上节课生字、词。 出示课件（生字、词） a、自由读一读词。 b、指名读。 c、全班齐读。 二、谈话导入 1、读题，你印象中的蚂蚁是怎样的？ 2、今天，我们更深入地学习这篇童话故事，相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。 3、再读题，蚂蚁有着怎样的理想？有着同样远大理想的还有——巨人。（板书：蚂蚁巨人） 4、书上用怎样的词组形容他们的呢？ 5、若单从外形上看，你觉得哪个更容易实现上天的理想？ 三、学文 其实，事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴，他把他俩带到一棵通天树下，说：“这是一棵通天树，你只要顺着树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” （一）树高 1、这是一棵怎样的树呢？（出示词组填空）读课文，你从哪些句子中体会到树很高很高？（直接描写与间接描写） 2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述） 3、你能读出树的高大吗？ （二）巨人的话 1、面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？先请同学们选择你喜欢的方式读，再互相说一说。 2、巨人说了什么？又是怎样做的？ 指名回答同时出示相关的语句。 3、你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？快对旁边的同学说一说。 4、哪位巨人愿意向我们吐露心声？读大屏幕上的句子，把你的想法读出来。 这是一位巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。 5、当老爷爷鼓励他试一试是，他是——连连告退。 6、创设情境，理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷，那个小巨人愿意听听我的劝告？ （三）蚂蚁的话 1、可是小小的蚂蚁却语出惊人，他怎么说的？（出示相关语句） 2、他的话应该怎样读？先自由试读。 3、指名读。从他的读中，你体会到这是一只怎样的蚂蚁？ 4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。（播放课件：小蚂蚁遇到了重重困难） 你们看到了什么？小蚂蚁还会遇到哪些险阻？ 5、面对困难，小蚂蚁会怎样？是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信。 （师引读，生接读） 四、这是一只怎样的蚂蚁，它上天的愿望能不能实现？此时此刻，你想对蚂蚁说什么？ 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇3教学目标： 1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。 3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具 重点关注： 指导朗读，对比理解，感悟道理. 教学过程: 一、谈话导入主题ppt1 1.师：孩子们好，今天邓老师将带领孩子们继续走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。上天的什么，干什么的蚂蚁？现在咱们把课题请到黑板上，孩子们跟着老师一起书空吧。请再齐读课题。为什么这是一只上天的蚂蚁呢？他怎么会有这样的理想，他是怎么做到的？结果怎么样的？带着这些问题，我们一起走进课文。 二、文中的生字宝宝们迫不及待的跳出来想和大家见面，同学们，认识他们吗？ppt2讲解身材魁伟、身强力壮——贴板书ppt3 三、读课文，整体感知 我们把生词送进课文，请孩子们翻开语文书53页，轻声朗读课文，读准字音，读通句子,完成填空。Ppt4 四、学习课文。 （一）树高。 1、那这是一棵什么样的树呢？默读课文第1-3自然段，出示默读要求：ppt5。引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。” Ppt6 A：谁读给大家听一听。生读。 2、你能用一个词来概括他的特点吗？高，有多高呢？——很高很高.谁能通过朗读，读出它的高呢？生一二读，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你见过吗？既然那么高，谁再来读一读，一定是插入了云霄的树哟！谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。生活中很难见到如此高的通天树。咱们再来一起读一读吧！ 3、同学们，巨人多么想知道通天树到底有多高啊！所以他抬起头望呀望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。出示句子:他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。生读。 讲解仰望。生再读。 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。 来，谁来读这几句话，读出通天树的高。谁带着动作试一试呢？我们一起来感受感受。同样是写树高，我们可以用不同的表达方式。这就是一个意思的多种表达方法。咱们再一起读一读这两句话。 (二)感受巨人 1、这么高的`一棵树，巨人的反应是什么呢？默读课文第3、4自然段。用波浪线画出巨人的说的话：出示句子！Ppt7生一二读。此时此刻，你能感受巨人内心的心情吗——担心、害怕 2、孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。自己试着读读这句话，读出巨人的害怕。加上动作、加上表情，谁来读？ —从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。 3、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，于是白胡子爷爷怎么做的呢--鼓励巨人？出示词卡“鼓励”.当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，（生识读鼓励）谁来扮演白胡子爷爷来鼓励巨人，生1、2读。 让我们一起来鼓励巨人吧：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 4、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他们还会怎样鼓励巨人？（课件出示） 鼓励巨人：“试一试吧！ ”ppt8谁能来演一演？ 那现在你能填一填吗？巨人 地说：“不行，我爬不上去。” 6、像巨人这样的表现，一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读。最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？（胆怯、害怕、没有自信）ppt9 7、联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）你能完成这样一个句子吗？——鼓励 ：“试一试吧！————————”ppt10 （三）感受蚂蚁 面对同样高的通天树，身材魁伟的巨人就这样逃掉了，很小很小的蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？ 1、自由读5——9自然段，看看蚂蚁的反应是什么。 2、ppt11谁来读——A.“我能爬到天上去！”（贴小号“能！”）这是一个怎么样的声音——充满自信的声音传来。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）谁来自信的读读第一句？生1、2、3----朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。 （2）通天树那么高，巨人都吓得连连告退，那么小的蚂蚁有如此魄力，连白胡子老爷爷都担心地问：小蚂蚁你能行吗？看课件出示“我能行”)ppt12朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信；听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。 （4）师：我听到小蚂蚁响亮的回答。师：全班做这只充满自信的小蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”） 3、多自信小蚂蚁啊！简简单单两句话却充满力量，他不仅这样说了，还这样做了（出示9自然段）齐读 他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13 小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。 风呼呼地刮，小蚂蚁会停吗？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。 雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。Ppt19（贴大号“能！”）于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难……）ppt14分角色朗读ppt15 五、解答质疑，对比小结 1、现在我们回过头来再思考：同样是爬通天树上天，论身材、论身高，谁更有优势上天呢？ppt16为什么？巨人虽然身材魁伟、身强力壮，可是在困难面前却要连连告退，而蚂蚁那么小却自信、勇敢、坚持、不怕困难不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。 2、总结升华：我们相信（出示名言），小蚂蚁终究会完成他的梦想——爬到天上，因为在困难面前它永远都充满自信，既然小小的蚂蚁都有如此志气，在困难面前不软弱，不动摇，更何况是我们新时代少年儿童呢，让我们向蚂蚁学习，让我们在困难面前大声的说出——我能行！ppt18 六、拓展 1、最后，老师把这句话送你们：（出示句子）。齐读句子。Ppt25 2、和小蚂蚁一样努力的动物还有很多呢，瞧，这就有一个呢！请听儿歌——《蜗牛与黄鹂鸟》让我们在歌声中认识另一位不断努力的动物朋友吧。 3、续编故事：蚂蚁上天历险记。学习书写“试”字学习书写“信” 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇4[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。 [案例] 片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。 师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画） 众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树” 师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 生：“高得插入云霄”还得画云。 师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。 生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？ 生：通天树就像是一架天梯。 生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？ 生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？ 众生：奥特曼、怪兽、变形金钢…… 师：巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高，让我们一起看图读词“通天树”。 师：谁来用词语形容一下“通天树” 生：“顶天立地”、“高耸入云”。 片段评析：兴趣是最好的老师，是激发求知欲的原动力，这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词，充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟，激发学生的学习情绪，大大缩短了师生之间的心理距离，提高了教学效率。接着想象说句子，举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”，让童趣悄然生长。 低年级词语教学是根本，记得李海林曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。 片段二：激活潜在资源，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身小志坚。 师：你认为小蚂蚁能爬到天上去吗？ （大多数学生说能）那么你从文中的哪些句子看出来的？ 生：“我能爬到天上去！一个充满自信的声音传来。” 师：“充满自信”这种自信是满分100分的自信，带着这种自信我们来读这句话。 师：小鲤鱼要跳龙门，也是充满自信的。它的秘诀是…… 众生：“我心如铁，坚不可摧！” 师：对，小蚂蚁也是这样！（领唱歌曲，别看我小，我有雄心志气高……） 众生接唱：“哪怕前头有个巨浪，我要迎上它漂呀漂……” 师：光心动不行，还要有行动，小蚂蚁的行动是…… 生：“一步一步不停地爬！” 师：的确，行动时要脚踏实地，坚持不懈，就像我们读过的哪些故事中的道理一样？ 生：水滴石穿 生：愚公移山 生：“只要功夫深，铁杵磨成针？” 生：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。 师：出示警句带读。 师：那么还有少数人说不能的，肯定意识到了蚂蚁上天的危险，谁能大胆地猜测一下？ 生：风吹雨打很危险。 生：电闪雷鸣更危险。 生：树叶、树枝落下来会砸伤它。 师：鸟虫会伤害它。 …… 师：的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢？更何况是小蚂蚁呢？那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友？会不会像阿酷一样智勇双全？会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧！ 生：小组讨论编故事（略） [片断评析] 教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，活用教材，将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂童趣盎然。 同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要，心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理。 [总评] 常言说得好：学理如筑塔，学文如聚沙。语文学习，重在积累，贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累，是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累。感悟，是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”！要固本培根，就要以学定教，顺学而导，贴近学生的心，走进儿童的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，让语文学习之树根深叶茂！ 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇5教学目标 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 教学难点： 从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学准备： 彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 二、初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 A、课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰望、连连告退 B、请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟、身强力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的`理解。） C、请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。） 3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） 三、品读课文 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文，勾出描通天写树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） A、谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 B、还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。来，一起读，边读边想象！ C、还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 四、巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第5自然段））声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第5自然段）巨人说——（生读第6自然段） 3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！”巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。巨人低下头，说——不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 五、蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8-13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这3句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ A、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） B、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） C、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 课堂总结 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。 第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。 第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。 第三、四组读蚂蚁的话。其余部分老师读—— 注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇6[第一课时教学过程] 一.歌曲导入 揭示课题 1.歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！2.认识生字“蚂蚁” 师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？ 预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）3.揭示课题，个性朗读 师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小） 师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题 预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。 师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐 4.质疑课题 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？） 师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧 二.初读课文，随文科学识字 1.生自由读课文 师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。 预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！ 2、指导“常”书写，用“常常”说话 师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？ 预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的.，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？ 3、联系生活理解“身材魁伟”师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？ 预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。 4、科学识字“酸” 师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。 师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？ 5、随文识字4—10段 师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍 6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮” 师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。 7、科学识字“试” 师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。 看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。 看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读部首部首真重要写字时候不能掉要用语言来口试要用手儿来擦拭要用扶手记住轼 8、借助动作理解体验反义词 师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段，俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。 低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。 放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？ 师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？生自由说 三.树高、路长、困难大 1、画出描写树高的句子 师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）师：谁找到了？谁来汇报一下。 自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人生2，树高的插入云霄师贴云）除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？ 预设：读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)齐读句子。 师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）师：是啊，这棵通天树实在是——（引读）太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 来，我们一起读读这四句话。 四.对比存疑 留有悬念 面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。 第二课时教学过程： 一、谈话激趣，复习引入。 1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题 2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。 二、探究课文，训练朗读 （一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。 1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图） 2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？ 3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小） 4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？ 学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？5.学习巨人的话。 师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。师：巨人还会想什么呢？ 预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？ 师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？师：巨人摇摇头说 预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。练习：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？5.鼓励巨人并作句式训练。 师：文中的老人是怎样鼓励的？幻灯放大“鼓励”一词。 师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。 预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”师：巨人回答 播放录音：不行，我爬不上去。预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”师：巨人还是回答。 播放录音：不行，我爬不上去。预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”师：巨人仍然回答：播放录音：“不行，我爬不上去。”师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？学生回答不出时。 预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？ 预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。出示句式： 鼓励 ：“试一试吧！ 师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。生反馈3个。 评价1：他不仅说得好，还写得好。 评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。评价3：你真乐于助人啊。师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。预设：跑掉了。 师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。 “连连告退” 师：这真是一位 的巨人！生：这真是一位胆小的巨人。生：这真是一位没有勇气的巨人。 生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。 (二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。 过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。汇报交流： 1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。 2、“我能行！” 创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。 3、小蚂蚁说着就开始爬树。（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（2）个性化朗读。 插入一步一步往上爬音乐。师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。师：爬呀，爬，爬到一米师：你遇到了什么困难？预设1：刮风了 师：你还继续往上爬吗？ 师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？预设2：闪电 师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读） “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？预设3：很累了 师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）预设：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”其余三种音效，让学生发掘各种困难 学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。 （3）小组读。 师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读） 师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）（4）品读蚂蚁性格。 师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？幻灯：我是一只的小蚂蚁。预设：我是一只自信的小蚂蚁预设：我是一只不放弃的小蚂蚁预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。 幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！ 学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。幻灯：朗读时，要注意标点。 师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。分角色读课文 三、总结提炼，拓展延伸。 任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力） 古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇7教材分析：《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 学生分析：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。 教学过程： 师：同学们，今天我们来共同学习一篇优美的童话故事，看老师板书课题。板书蚂蚁 读，你发现了什么？ 生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。 师：蚂蚁是什么类的动物？ 生：昆虫。 师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 （板书上天的） 齐读课题上天的蚂蚁 [从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 二、初读课文、识字学词。 1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。 学生自由读书。 2、自己指认生字表上的生字，组词。 3、学习重点词语，请看大屏幕 多媒体屏幕出示：云霄 什么意思？看图理解。多媒体出示课本插图 仰望 做个动作，向高处看就是“仰望”。 鼓励身强力壮身材魁伟 什么意思？出示图片（巨人）这就是“身材魁伟”，还可以用哪个词来说？生：身强力壮。再读：身强力壮身材魁伟 自信（读）观察“信”在田字格里的位置。怎样写好“信”字？ 左窄右宽 在73页描一描，写一写。（学生练习写字） 再看大屏幕，还有一个句子：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”自己读一读。指导读准“树干”。再读句子。 接读课文。 师：指名读课文，同学们认真听，一边听一边想，故事里出现了几个人物？ 生：爷爷巨人蚂蚁（板书） [识字教学有面有点，开始学生指认课本上生字表中的生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助巨人图片，如仰望请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。] 三、理解课文 1、学习第1、2段。 请看大屏幕出示通天树图片 师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？ 生：通天树。从课文第2段知道的。 师：自由读一读。多媒体出示：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 生：我发现了屏幕上漏了一个词“一直”。 师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？ 生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，课文就没有意思了。 师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 读。 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“一直”的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 学习3—7自然段。 巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？ 学生自由读书。 指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。 再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？ 生：你再试一试，也许能爬上去。 生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。 生：你这么有力气，快试一试吧。 巨人怎么说？ 生：不行，我不行。 生：不行，太高了，我不行。 生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。 师：孩子们，这就叫“连连告退”。 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 同桌分角色练习读书。 指名展示。 学习8—13段 师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。 学生默读课文画句子。 指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “你往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “你能行吗？” “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 请看大屏幕，师生对读。 师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？ 生：自信的小蚂蚁。 生：坚强的小蚂蚁。 生：勇敢的小蚂蚁。 生：努力的小蚂蚁。 师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是，读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意提升情感。] 同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。 朗读全文（配乐） 作业：小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。 课后反思： 近日上网浏览，看到第六届全国小学语文阅读教学大赛上，崔峦老师大会的发言中提出大赛组委会根据课程标准和教学实践的基本规律制订了如下评课标准： 1.课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。 2.教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。 3.语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。 4.教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。 用这样的标准来反思这堂课，自己觉得有所努力，教学以读为主，整个课堂里最响亮的声音就是孩子琅琅的读书声，孩子在读中积累词语，在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受人物的内心，以读来提升孩子的语言素养和人文情怀。但更有待提高，毕竟是自己打造的一节课，还需要大家的帮助，以期为大家奉献更精彩的课堂教学！ 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇8一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。 上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思 第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇9[教材分析] 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 [教学过程] 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？ 生：身子小小的 生：尖尖的触角 师：观察得细致，表达得准确 生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光 师：你知道蚂蚁的喜好 2.赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？ 生读 师：你会读准音 生：他们是形声字 师：具体说 生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音 师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音 [从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 3.今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。 二.初读 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 插曲：生齐读 师引：读自己的 没有作用，还是齐读，读完是（9：50） 最后一句，指名读。 2.学习生字词 师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。 生齐读词语 师：提高点难度，还成吗？ 师：什么是魁伟？ 生：高大强壮 师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师 生纷纷指 仰望——俯下 师：读读这两个红色的字发现了什么？ 生：仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？ 生做动作 师：你能说出这样的一组词来吗？ 师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 生读 师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起 [识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念] 3.感受大树 师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树 师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？ 学生自由找 师：我们想知道通天树什么样？ 指名读 师：你听出什么来了？ 生：树很高很高 师：所以是一棵通天树 三.研读 引语：……我们先来看看巨人的表现 1.出声读2—5自然段（9：57） 插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。 师：读了一遍就可以坐好了 师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段 2.交流巨人的表现 师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？ 1生读 师：你听出什么来了？ 生：胆子很小 师：老师读一读，好吗？ 师：范读，你听出什么来了？ 生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子 生：他很想上去，但没有上去 师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子 生读句子 师：为什么把根本加重了语气 生：巨人没勇气 师：这个词真好，谁也读出他的没勇气 师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿 师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话 出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。” 指名填读 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 师：你想对他说什么？ 生：我想对他说—— 师：直接说 指名说 师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？ 生读句子 师：这儿两个词读得很准，大家齐读 师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他 指名读 师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试， 出示：鼓励：“试一试吧！” 师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励 生齐读 师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？ 指名读，齐读 3.交流蚂蚁的表现 师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。 师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章 一组学生汇报 师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？ 1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略） 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 这儿还藏着两个词呢？充满自信 师：什么是充满自信 生：相信自己到了极限 师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁 指名读 师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？ 教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行 师：说着就做什么？ 生读蚂蚁的所做 师：你听出什么来了？ 指名说（很有计划） 师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要， [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、提升情感。] 师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？ 指名说 师：再看看它们的结尾，你发现了什么 生：感叹号 师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号 师：你们看到了怎样的小蚂蚁？ 生：充满自信 师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁 生：只要功夫深，铁棒磨成针 生：不放弃 师：老师就把你这个字放这儿，板书 师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 四.拓展延伸 老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享：有志者事竟成。 五.课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。 [总评] （一）学段特点突出 低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。 （二）语文味道浓厚 在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇10《上天的蚂蚁》教学反思 慎中实验学校 王宝选 今天，我参加可慕学区二年级语文的教研活动，执教《上天的蚂蚁》这一课。本课是一篇有趣的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话展开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更容易爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？给予学生充足的时间读、思、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后用自己喜欢的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，教师示范读，抓住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 另外，我还注重学生的说话训练，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓励--------：‘试一试吧！--------------’”，注意学生听、说、读、写能力的培养。本堂课参与听课的老师给予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进步，学生参与率高，师生互动良好，气氛活跃，学生基本能体会努力的含义。但是在执教过程中我还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现------总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。 《上天的蚂蚁》教学反思 <<上天的蚂蚁>>北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 这堂课的设计，我充分尊重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决疑惑呢？当然，解决的途径是通过：“发现问题——交流讨论——解决问题——提升认识”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活经验，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。 一、从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。 二、识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。 三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。 《上天的蚂蚁》教学反思 鞍山市 铁西区 跃进小学 张玉 我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注重以下三方面的处理： 一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又注意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最后再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。 二、环节更简便。第一：课前我精心挑选要出现的生字、生词，这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，为接下来孩子们讲述故事提供帮助。第二：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。第二个版块通过师生对话，巧妙地理解了“连连告退”，体会巨人的懦弱，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培养边读书边思考的学习惯。 三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生配合读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培养语感。 上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更容易爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的矛盾冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思考、努力的方向。 通过上这堂课，我真真切切地体会到简单教语文，实在是不简单，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探索！ 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇11《上天的蚂蚁》教学设计 课 题 《上天的蚂蚁》 学 科 语文 年 级 二年级 教 者 张玉 所在学校 铁西区跃进小学 教学目标 1、认识10个生字及相关词语，理解词语意思。 2、练读人物语言，感受不同人物的性格特点。 3、懂得只有不断努力，才能获得成功的道理。培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 教学重点 朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学用具 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、 情感交流 激趣导入 1、 师：同学们快看谁来到我们的课堂！ （出示课件：小蚂蚁图） 喜欢它吗？请跟着老师写一写它的名字：（板书课题：蚂蚁） 2、 师：别看这只蚂蚁个子小，但它有一个美好的愿望：它要到天上去看一看。它能实现自己的愿望吗？这节课让我们一同来学习课文《上天的蚂蚁》。（补充课题：上天的） 二、 自读识字 初步感知 1、 师：请同学自读课文，注意读准字音；并思考：小蚂蚁想通过什么方式到天上去？ 2、 引导汇报（随机版画：大树） 3、 师：这是一棵怎样的大树呢？后来又会发生什么事情呢？让我们继续学习； 首先请同学和你的同桌认读本课的生字及词语。 4、 检查认字情况： 师：比一比，看谁认的多，读的准！ （出示课件：生字、生词）随词讲解 5、 再读课文，找一找：这是一棵怎样的大树？（随机版画：云朵） 三、 品读感悟 对照理解 1、 师：这棵大树可真高啊，小蚂蚁能爬上去吗？还有谁也想到天上去看看呢？你从哪段话看出来的？ 2、 师：小蚂蚁和巨人相比，你认为谁更有可能爬上这棵大树呢？ 3、 让我们先来看看巨人是怎么说的，又是怎么做的吧！引导学生自主读文，找出相关语句。 4、 （出示课件：巨人的话及动作）引导学生读出巨人胆小、懦弱的性格。 理解：“连连告退”（板书：连连告退） 5、 师：胆小、怯懦的巨人逃走了，那么小蚂蚁又会怎样做呢？引导学生自主读文，找出相关语句。 6、（出示课件：小蚂蚁的话及动作）引导读文，感受感叹句所表达的含义。 四、角色朗读 情感升华 五、师生共同小结：相信小蚂蚁通过自己的努力、坚持，一定会爬到树顶，最终取得成功，实现自己的愿望。 六、扩展训练：小蚂蚁爬到树顶，来到了天上，实现自己的愿望，它会说些什么呢？ 看课件；集中汇报：“小蚂蚁” 书空课题：“蚂蚁” 激发求知兴趣 自读课文，互助正音 汇报：小蚂蚁通过爬树的方式到天上去。 合作识字、扩词练习 认读生字、生词；理解词语意思 自主汇报：“很高很高；插入云霄；通天树……” 汇报：巨人也想到天上去看看 汇报读文：第3自然段 自由汇报；说自己的想法 找出文中描写巨人语言及动作的相关语句，用自己喜欢的方式画下来，试着读一读 多种形式汇报读文 感受巨人胆小、懦弱的性格 小组合作：找出小蚂蚁的语言及动作的相关语句，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读 角色读文，感受小蚂蚁的自信与坚持不懈的精神。 选择自己喜欢的角色朗读全文 再次品读小蚂蚁说的最后一句话“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 自由汇报：感受小蚂蚁实现愿望之后激动高兴的心情。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇12教学目标： 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，大家看看它是谁（板画蚂蚁）。大家能喊出它的名字吗？（生齐答）板书蚂蚁。大家能告诉我这两个字都有什么旁吗？你知道蚂蚁的哪些知识？ 大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。 二、读课文，学生字。 生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。 1、指名说这篇课文有几个自然段。 2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈） 小评委们说的可真好。老师非常的高兴，就连课文中的生字宝宝也想和你们交朋友呢，你们愿意吗？ 3、出示生字词，请生自由读。 4、请小老师教读，集体纠错正音。 5、开火车抽读词语。 6、生齐读。 三、再读课文，理解文章内容。 1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答） 2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。 这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。 3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。 4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。 5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。 四、总结 孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇13教学过程： 教教师：最近同学们学会了哪些本领呢？ 生：我学会了弹钢琴、我学会了下五子棋、我学会了打羽毛球。。。。。。 教师：（出示圆形图片），你们看到这个图片想到了什么？ 学生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。 教师：出示蚂蚁图片，你们认识他吗？ 学生：蚂蚁！ 教师：板书“蚂蚁”二字，你们看到这两个字想到了什么？ 学生：“蚂蚁“两个字都有虫字旁。 教师：看到蚂蚁你们想到了什么呢？ 学生：蚂蚁很小、蚂蚁在下雨之前要搬家、蚂蚁比大象小多了。。。。。。 教师：大家都知道蚂蚁很弱小，那大家想一下他有没有可能爬上天上去呢？（教师引出课题、板书课题） 学生：齐读课题 教师：现在大家选择你喜欢的方式读课文，将你不认识的字、难认的字、难读懂的句子多读几遍。（教师下到学生中指导学生朗读） 教师：点评学生朗读、纠正读音 教师：那么现在你们能不能给生字表、人字表的字组词呢？ 学生：给生字表、人字表的字组词 教师：教认生词，引导学生用自己的方法识记生字。出示身材魁伟、身强力壮2词 学生：认读身材魁伟、身强力壮。 教师：解释身材魁伟这个词语的意思。课文中谁是身材魁伟？ 学生：巨人 教师：那么巨人可以干些什么呢 学生：巨人可以修建花园、巨人可以自己做饭、巨人可以打坏人 教师：那么你们能不能猜想一下身强力壮这个词语的意思呢？ 学生：身体很壮，力气很大。。。。。。 教师：那么课文中谁身强力壮？ 学生：巨人！ 教师：哦，课文中用了两个词语来相容巨人身体很健壮，老师也通得过你们的描述知道了巨人肯定真的很强大，能够用干很多的事情。 教师：出示词语 鼓励 终于 好高啊 连连告退 俯下身子 插入云霄 抬头仰望 教师：提出阅读疑问，或者说你要提醒其他同学遇到这些词语的时候注意什么？ 提出疑问，教师解疑 学生：：小老师教读词语。 教师：出示第三组词语 充满自信 常常 教师：你们是用什么方法来记住““信”“常”字呢？给大家说一下。 学生：信字是一个人字旁和一个言字组成 、人要说话别人才会相信你、我是用这种方法识记常字，一个和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。 教师：同学们说的方法都很好，不过老师要提醒大家的是信字的左边是垂露竖、常字的下面是玄针竖。师在黑板上的田字格书写“信”和“常”字 教师：在课本上工整书写“信”和“常”字（教师下到学生中间纠正学生书写姿势、纠正学生字形） 教师：课文中的生字我们已经认识了，那么你们愿不愿意和课文宝贝交朋友呢？那么现在我们就一起读课文，你们标出课文的自然段。 学生：接力读文章，其他学生纠正字音。教师点拨 教师：你们读了课文，你们觉得蚂蚁能够上天吗？ 学生：能够，不能。。。 教师：那课文中的那个老爷爷他认为蚂蚁能不能够上天呢？你们从文中招到句子告诉老师。 学生：交流自己勾画的句子 教师：出示句子：“老爷爷眼睛一亮，俯下身子问“您能行吗？” 学生：自读句子，体会情感 教师：老爷爷为什么担心啊？ 学生：蚂蚁身子太小了、天太高了 ，蚂蚁爬到一半就会掉下来摔死的。。。。。 教师：文章中那些句子可以看出蚂蚁很弱小，勾画出来告诉老师。 学生：老爷爷要俯下身子才能看到蚂蚁、老爷爷要把眼睛擦亮才看到蚂蚁。。。。。。 教师：哦 确实 蚂蚁很弱小 教师：那么老爷爷还担心什么呢？ 学生：如果蚂蚁在爬的时候遇到大于会被淹死的、蚂蚁会被其他小动物会被踩死的。。。。。。。 教师：那么你们从问中找答案告诉老师。 学生：回答，师点拨 教师：蚂蚁很弱小，谁是身材魁伟呢？ 学生：巨人 教师：默读文章描写巨人的句子，你读懂了什么？ 学生：巨人胆子很大、巨人力气很大、巨人和蚂蚁相比太强壮了。。。。。。 教师：巨人那么强大，他肯定能够有勇气爬上天去。文章是这样的吗？找出句子告诉老师。（出示白胡子老头和巨人的对话） 教师：读到白胡子老头和巨人的对话你想到什么？ 学生：巨人虽然身体强壮，但是胆子太小了、巨人没有尝试就放弃了真没有用。。。。。。。 教师：那么我们一起来读一下这些句子，读出巨人那种害怕的情感。 学生：齐读、抽读。 教师：巨人是因为书太高了，所以害怕了。那这棵树有多高呢？告诉老师。 学生：回答 教师：出示句子“有一棵树，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 这棵树的确很高很高.老师都惊呆了。巨人因为没有自信溜走了，那蚂蚁也因为自己太弱小而逃跑做了胆小鬼吗？文中勾画句子告诉老师。 教师：出示：“蚂蚁说，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你们读到这句话，你想到了什么？ 学生：蚂蚁比巨人胆子打多了、蚂蚁很有胆量、巨人太胆小了。。。。。。 教师：那么有谁能够给同学们读一下这句话，读出蚂蚁那种非常有信心的感情。 学生：竞读，师点评。 教师：那么你们想对做了胆小鬼的巨人说这些什么呢？你又想给蚂蚁说些什么呢？ 学生：巨人你以后做事情要敢于尝试、蚂蚁你真的很厉害。。。。。。。。 教师：那你们学习了这篇文章你们学到了什么道理呢？ 学生：世上无难事，只怕有心人、只要功夫深，铁杵磨成针。。。。。。。。。。。 教师：小结我们每个人只要努力都会把生活中遇到困难解决的，每一个人都可以做生活的巨人。那么现在我们一起来齐读一次课文，你们能行吗？ 学生：我能行！ 原文： 有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。人们都不知道这是一棵什么树,只有一位常常坐在树下的白胡子爷爷知道。 “这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。” 巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。 巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。” 白胡子爷爷鼓励巨人:“试一试吧！你身强力壮,也许能爬上去。” “不行,我爬不上去。” 巨人连连告退,终于跑掉了。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “您往地上瞧,我是一只蚂蚁。” 白胡子爷爷往地上一瞧,他的脚边果然有一只很小很小的蚂蚁。老爷爷眼睛一亮,俯下身子问:“你能行吗？” “我能行！” 小蚂蚁说着,就开始爬树。他边爬边对老爷爷说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！” 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇14一、谈话引入 1、师：今天老师给大家带来了一位特别的朋友，齐呼它的名字。 2、师：蚂蚁给你留下了什么印象？ 生：身子小小的 生：尖尖的触角 师：观察得细致，表达得准确 生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光 师：你知道蚂蚁的喜好 3、老师把它的名字写下来，你发现了什么？师板书蚂蚁二字。 师：这两个字都是是虫字旁。蚂蚁属于昆虫类动物。所以昆虫类动物一般都是虫字旁。今天我们就要去认识一只特别的蚂蚁，它是一只：上天的蚂蚁。 二、初读课文，识字学词 1、请大家自读课文，画出不认识的生字，词。 2、请用自己喜欢的办法，解决不认识的生字，词。 3、特别强调：仰望，俯下。是一对反义词。 （1）读读这两个黑色的字，你能发现什么？（单人旁） （2）做做动作，你还发现了什么？（反义词） （3）一个是往天上仰望，一个是往下面俯看。所以是反义词。 4、小老师带读。开火车读书。男女生分读。开轮船。 师：同学们声音宏亮，发音准确，真了不起。 5、师：请同学听课文朗读，边听边思考课文主要讲了个什么故事？（巨人和蚂蚁都想爬上通天树，蚂蚁成功了，而巨人却失败了的故事。） 生回答，师板书：老爷爷、巨人、小蚂蚁 三、学习课文（通天树） 1、巨人和蚂蚁都想爬上通天树，那通天树究竟是什么样的，请找出相关的句子读一读。（有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。） 2、谁能让我面前出现一棵很高很高的树？（分组读） 3、你们往文章下面找找，还有什么地儿也让我们感觉树很高？（第3自然段“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖”）你们看同样是写树高，我们就有不同的表达方式，可以直接说树高到了什么程度，还可以通过人物的语言、动作来表达。 4、那么这棵通天树到底有什么密秘呢？请生回答。读2自然然。（齐读） 四、学习课文（巨人） 1、师：听到这个秘密巨人和蚂蚁多么想到天上去看看呀！这就是巨人，书上说它——身材魁伟，而小蚂蚁却很小很小。就他们体型而言，你觉得谁更容易爬上天？为什么？ 2、读4—7段（男女分读），说说此时，你眼中的巨人。（胆心、懦弱、没信心） 3、填空，巨人地说…… 4、面对这样没信心的巨人，白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？自己去文中找一找，读一读。老爷爷的语气应该怎么样？亲切，老人说话的语气应该慢一点（白胡子爷爷鼓励巨人……） 5、平时，你是怎么鼓励别人的呢？谁来填一填。书上74页。完成。金钥匙完成。 6、白胡子爷爷这样鼓励了巨人，可是巨人，还是说：“不行，我爬不上去”多请2人读。对，这就叫连连告退。最后它终于跑掉了。 五、学习课文（小蚂蚁） 1、身强力壮的巨人试都没试就吓跑了，小蚂蚁是怎么表现的呢？咱们一块儿去看一看。（分角色朗读） 2、看屏幕这些都是小蚂蚁的话，从三句话里你发现了什么？！都是表示语气特别强烈，你看到了一只什么样的小蚂蚁？（充满自信） 3、分组读出自信的感觉。 4、请大家想象一下。一步一步，小蚂蚁不停地往树上爬，它又累又饿，多么想停下来休息一下呀，但是他告诉自己―――――；一步一步，小蚂蚁还是不停地爬，它的力量是多么弱小呀，他仿佛听到了巨人在嘲笑它，可是，他告诉自己―――――――；是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 六、拓展练习 1、此时，如果你是故事中的小蚂蚁，你会说什么呢？ 2、学了这篇课文你想对自己说些什么呢？ 3、没错，同学们，在生活中我们会遇到各种各样的困难，只要我们像小蚂蚁一样，坚强勇敢充满自信，一步步不定停地去坚持，最终一定能取得胜利。 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇15教材分析 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 教学目标： 1、认识13个生字，会写5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点： 生字的认读和书写 教学难点： 1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气，理解努力就能达成目标成就梦想的道理。 教学过程 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友（课件蚂蚁） 2.周老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读 师：你会读准音 师：再观察他们的字型有什么特点？偏旁说明他们是小虫子，右边是读音（形声字） 它给你留下了什么印象？ 3.今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只~~上天的蚂蚁，齐读课题。 你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文书的69页我们一起来认识它吧。 二.初读课文，正音 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 2.分三个部分汇报读课文，注意读准字音 第一部分：1、2自然段（指名读） 理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句 第二部分：3—7自然段（女生读） 重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调 第三部分8—13自然段（男生读） 对比 仰——俯 仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？一对反义词 师：你能说出这样的.一组词来吗？举例反义词 3、师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 三.研读 1、感受大树 师：课文里描写了一棵神奇的树，（师画大树）这是一棵通天树，我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？学生自由找指名读 师：你们听出什么来了？很高很高，高得~~（引：插入云霄） （生读，感受树的高） 师：这棵通天树可有一个秘密，你知道是什么吗？（能上天） 师：怎样才能到天上去？ 师：从“一直”这个词你体会到了什么？“一直”代表的是坚持与不放弃，齐读相关句 2.交流巨人的表现 引语：面对通天树，都有谁想上天呀？（巨人、蚂蚁）我们就先来看看巨人的表现 师：小手指书，轻声自读3—7自然段，想想巨人站在这棵树前，想了什么，说了什么？又是怎么做的呢？ 师：站在树下的巨人他在想什么？ 师：说明了什么？（很想上天）你能用你的读书让我们感受他的急切吗？ 师：很想上天的巨人面对插入云霄、望不到树尖的树他说了什么，谁找到了句子 出示：巨人摇摇头说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？（不行，板书：我不行） 师：你从哪些词感受到他的不自信？（摇摇头） 生读句子 师：谁还能读出他的没勇气 师：此时他的动作是~~摇摇头（引读）从这句我们可以知道，要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。那此时巨人的心情是……（沮丧） 续编《上天的蚂蚁》教学设计 篇16一、出示蚂蚁图 揭题 1、小蚂蚁给你什么印象？ 2、老师书写“蚂蚁”，你发现了什么？ 3、今天我们一起来学习一只不一样的蚂蚁，《上天的蚂蚁》。 师：让我们走进课文，去看看上天的蚂蚁。 二、轻声读课文 1、要求：读准字音 2、师指名读最后一段（当孩子们快读完课文的时候） 3、反馈： 出示词语：常常 试一试 终于 鼓励 自信 魁伟的巨人 。。。。 师：什么是魁伟？ 生：高大的、强壮的、有力气的 师：现场谁是魁伟的？ 仰望 俯下 师： 你发现了什么？ 师：你能说出这样的反义词吗？ 出示所有读过的词语，齐读。 三、老师板画“参天大树” 师：这树是什么样的？课文中哪句花是说这棵树的，你能找出句子吗？ 出示：有一棵树，很高很高，高得插入云霄。 师：这是一棵通天的大树，蚂蚁和巨人都想上去，他们的表现一样吗？ 让我们一起去看看巨人的表现。 四、读二--七段 学生找出：巨人在树下抬头仰望，脖子都酸了，也望不到树尖？ 师：你听出了什么声音？ 生：他很想上天。。。。。 师：他会说些什么呢？ 生：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 师：你为什么那么读？ 生：没勇气，丧气。。 练习： 巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 （化解了学生读书时，“说”前面落掉“，”的情况，并且进一步体会了巨人的胆小、易放弃的性格且丰富了孩子们的词汇，一举而多得） 师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？ 生：看到的这样的巨人，你有什么话要说吗？ 师：文中的老人是怎样鼓励的？ “试一试吧！你身壮，也许能爬上去。” 师：你能试一试鼓励一下巨人吗？ 练习：（ ）鼓励（ ），试一试吧！（ ） 师：我们这样鼓励巨人，巨人又是怎样做的？ 生：不行，我爬不上去。 生：巨人连连告退，终于跑掉了。 师：小蚂蚁做了什么？找小蚂蚁的句子。 生：我能爬到天上去。一个充满自信的声音传来。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：充满自信是什么意思？睡能充满自信地读一读。 师：小蚂蚁，巨人都逃走了，你能行吗？ 生齐读：“我能行！” 师：充满自信的小蚂蚁是怎么做的？ 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：小蚂蚁不停地爬，春天到了，绵绵的细雨不停地下，小蚂蚁还是。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：夏天到了，天气炎热，小蚂蚁还是。。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：秋天到了，树叶纷纷落下，小蚂蚁还是。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：冬天到了，北风呼呼地刮着，小蚂蚁还是。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ （四季情景的创设，调动小朋友的生活体验，反复地读教学的重点，孩子们不仅记住了这句话， 掌握了技能，并且形成了认识，可以说是达到了工具性和人文性的统一） 师：你在小蚂蚁的话中发现了什么？ 生：感叹号，用了“能” 师：你看到了怎么样的小蚂蚁？ 生：充满自信的小蚂蚁 师：仅仅只有自信吗？ 师：小蚂蚁，最后一定能爬到天上去，我们把掌声送给他。 师小结：同时，我们也来分享一下：有志者 事竟成。 反思：《课标》：低年级中应该以识字为重点，低年级的识字该如何定位，汉字是一种文化，识字是扫除阅读教学的障碍的这种理念，是值得反思的。 |
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