| 标题 | 《葡萄沟》教学教案 |
| 范文 | 《葡萄沟》教学教案（通用17篇） 《葡萄沟》教学教案 篇1一、教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。 4、能对课文优美的句子进行摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热情好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 二、教学目标： 1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热情相处。 3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。 三、教学重、难点： 重点:知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。 难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 四、教、学具： 音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等 五、教法： 启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式 教学过程： 一、导入： 1、播放音乐《我们新疆好地方》 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。） 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作） 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西） 4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读一次吧！（生齐读） 师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视） 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音） 师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读） 二、新课。 （一）、教学第一段。 1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读） 2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读： 葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次） 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段） 4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。 （二）、教学第二段。 1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读） 2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。） 如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读） 步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。 师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。） 4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读） 5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？ 6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。 7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ （三）、教学第三段。 1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读） 3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？ 4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说） 5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读） 6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？ 7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） 五、小结： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读） 六、抄写： 师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写） 如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。 板书：16葡萄沟 水果多，最喜爱葡萄 葡萄长得好 人好 葡萄干有名 运动 《葡萄沟》教学教案 篇2教学要求： 1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。 3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 教学过程 一、激趣导入 同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗?喜欢吃又香又甜的葡萄吗?如果把这两者合起来呢?今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。(读课题：葡萄沟) 二、细读感悟 (一)第一段 1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。(课件出示第一段，学生读) 2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。 葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。 那里出产水果。 水果种类很多(课件出示水果)，人们最喜欢葡萄。 3、引读第一段 新疆吐鲁番有个地方叫—— 那里出产—— 五月有—— 七八月有—— 到了九十月份—— (二)第二段 1、人们为什么最喜欢葡萄呢?让我们去看看。现在去行么?(九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。 2、(出示葡萄沟概貌图)这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”(边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树) 3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。 书上是这样写的(出示第二句)学生读。 这句写的是(枝叶)，什么样的枝叶(茂密的)，怎么样(向四面展开)。连起来(茂密的枝叶向四面展开。) 作者进一步描写说就像(搭起了一个个绿色的凉棚)。为什么比作凉棚而不是别的。(结合当地地形气候说明) 在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样?带着这份凉爽舒服读第二句。 4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是(出示架上葡萄图) 这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗?可以用一个什么词形容，(五颜六色)如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那(就更漂亮了)，用一个词形容是(五光十色)。 瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们(美丽极了)。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。 出示“我会填”再填空读。 闭眼睛边背边想象。 5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗?看，维吾尔族老乡给你端上来了。(出示课文插图)读句子。 看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量的葡萄。 维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么?(热情好客) 6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下(背诵)。 (三)第三段 1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办?读第三段 2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。(边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。) 3、读第三句，理解“热空气”的作用。(体会葡萄沟人的聪明) 4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色(鲜)，味道(甜)，非常(有名)。 三、情感升华 游览了一番葡萄沟，我们由衷的感到葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄干真——葡萄沟的老乡真——葡萄沟真是个——葡萄沟真是个—— 葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。 《葡萄沟》教学教案 篇3一、设计理念 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 二、说教材 1、教材分析 《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本组教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。这篇课文语言美、意境也美。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。 2、教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了五个教学目标： （1）、复习词语及课文第一段内容. （2）、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。 3、教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 三、说教法学法 基于以上学习目标，我采用了情景创设、相机引导、以读代讲、朗读感悟，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。我之所以采用这样的教法、学法，原因一是语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。原因二是这样的教法、学法可以培养学生的自主学习能力，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。 四、说教学过程。 （一）、复习导入 开课伊始,我运用闯关的形式,从字词关到内容关,再到填一填,环环相扣,学生的热情很高,既复习了旧知,为新课做好了准备,又有效地激发了学生学习的兴趣。 （二）、图文结合，感悟葡萄沟的美。 1、模拟旅游，激发兴趣。在学习第二段之前，我让学生闭上眼睛，坐稳汽车，一起去葡萄沟旅游来激发学生学习的兴趣，等到学生睁开眼睛时我为她们播放葡萄沟的风景视频，使学生如同身临其境。 2、出示图片让学生更直观的理解“茂密”、“凉棚”、“五光十色”等词语。当我出示葡萄的图片时学生们禁不住发出了感叹声：“哇，好美呀！”“我喜欢这个，因为这个……”学生们对葡萄沟的赞叹之情溢于言表。当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语“五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对“光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。 3、读中悟情：为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我通过配乐范读，指名读，同桌读，齐读等多种形式引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，从而感受葡萄的多，葡萄的美。 4、抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。 （三）、了解葡萄干的制作过程。 1、学习了第二段之后，我故意问学生：葡萄是在九十月份成熟的，现在是三月份我们去葡萄沟能不能吃上葡萄？不过热情的老乡拿出了美味的葡萄干，大家想不想吃？ 2、当学生大声地回答想吃时，我让提前安排好的几个学生扮演维吾尔族老乡为大家载歌载舞，送上美味的葡萄干。（播放歌曲，两个学生扮演维吾尔老乡，为大家发葡萄干） 3、吃完葡萄干之后我让学生用自己的话夸夸葡萄干。当学生夸完之后，我又适时引导学生想不想了解葡萄干的制作过程，同时播放葡萄干制作视频。看完视频，结合文段，我引导学生按照先、然后、接着、最后的顺序说说葡萄干的制作过程。这样通过视频与文字相结合的形式，使得难点得以突破。 （四）、总结全文，读写迁移。 1、课文学完之后，我让学生用上因为……所以的句式说说为什么说葡萄沟是个好地方？这样既总结了课文，有有效地对学生进行了句式训练。 2、读是为了更好地写，语文老师就应该抓住课文的读写结合点。课文学完后，我布置了这样的作业：在我们的家乡陕西也有许多的特产，谁能仿照课文的写法来介绍自己家乡的特产。 五、说板书设计 本课板书，我采用重点词句相结合的形式，简洁明了，一目了然。 10、葡萄沟 文本框:真是个好地方盛产水果 葡萄五光十色 老乡热情好客 葡萄干色鲜味甜 六、说教学评价。 本堂课，我通过创设情境、观看视频、想象体验，有效地激发了学生的学习兴趣，激发了学生对葡萄沟的喜爱以及对祖国大好河山的赞叹之情。课堂是生成的过程，在以后的教学中，我会努力为学生创建一个乐学、善学的学习氛围，提高课堂效率。 《葡萄沟》教学教案 篇4教学目标: 1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点： 认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题 在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书10、葡萄沟） 出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 师范写“沟”字，学生书空。 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，标出自然段。 2、检查认识生字情况 大屏幕出示生字词语： 新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂密 秋季碉堡钉着吃够（同桌互读互检，再指名读，其他同学跟着读） 三、细读课文 1、请同学们再读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方？ （生自由读课文后回答。） 齐读课文的最后一句：葡萄沟真是个好地方！ 2、为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 预设： 生1：可能说那里的葡萄五光十色师相机板书：葡萄 生2：可能说这里的葡萄干颜色鲜，味道甜师相机板书：葡萄干 生3：可能说那里出产水果师相机板书：出产水果 师小结板书，按学生喜欢程度随机学习各段 3、学习第一段。 （1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？ （2）这里都出产哪些水果呢？ （3）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。） （4）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？ 指导朗读，读出喜爱之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （5）学生互读互评。 （6）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 4、学习第二段。 师：让我们去看看这里的葡萄园是什么样的吧！ （1）、学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？ b、小组读段合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （2）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。 b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” a、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客） （4）看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的`来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热情好客的老乡啊，让我们忍不住想说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 5、学习第三段 （1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。 （2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （3）指名学生充当维吾尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） （4）说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜） 想到色鲜、味甜的葡萄干，我们禁不住直流口水，让我们更加觉得——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） （5）激发感情再读该段。 四、总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，你有什么感受？请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。 五、作业： 1、向父母讲讲葡萄沟 2、向父母了解自己家乡的特产 第二课时 一、复习 师谈话导入：上节课我们学习了《葡萄沟》，大家还记得这个好地方吗？让我们再次回忆： 1、大屏幕出示我会填：到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、浅绿的，（ ），美丽极了。 2、师：葡萄沟真是个好地方，通过我们的调查了解，你们是不是觉得我们的家乡也是个好地方？（交流自己的资料） 预设:说家乡的板栗、麻糖，陶瓷，煤矿，钢铁等。 二、学习生字 1、出示生字，指名读 2、说说你的识字方法 学生观察，发现规律： 音近：沟够 形似：（双胞胎）：蜜密 同偏旁：搭摘； 左右结构：坡、搭、摘、钉、沟、够 上下结构：吾、季、留、杏、密、蜜 3、重点指导： 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右排列。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 4、学生自己练习书写，小组内互相评价打等级。 5、给生字口头组词 三、词句积累：学生自己摘抄文中的好词 四、作业：把生字词写两遍 《葡萄沟》教学教案 篇5教学目标： 1、学会本课生字15个，以及相关的词语。 2、学习第二自然段，运用多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。能有感情的朗读第二自然段。 教学过程： 一、激情导入。 1、都说新疆的吐鲁番有个好地方，叫——葡萄沟。 你们想去吗？要想去，事先我们得对葡萄沟有些了解，那就打开今天我们要学的第十一课赶快去看看吧。 自由地读一读课文，遇到特别难读的句子可以多读几遍。 2、检查自学朗读情况。 课件出示词语：葡萄 新疆 吐鲁番 盛产 茂密 一大串 暗红 搭起凉棚 吃个够 维吾尔族 自由读读（你能读正确这些生字词语吗？）；指名小老师带读；难读词开火车读；随机抽读。 哪些字书写时要注意的? 请你带着这些生字词语，再正确流利地读一读课文。 3、初初地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟，你有什么感受？(什么是盛产水果呢？) 二、体验学习。 1、葡萄沟盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么我们就赶快去葡萄园看一看吧！ 2、葡萄园到了。读一读第二自然段，快看看葡萄种在哪儿？什么是“梯田”呀？（课件理解“梯田”。） 3、这就是“梯田”，我们赶快登上山坡，仔细去瞧瞧。这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）我们先来看看夏天的葡萄吧！ 在课文中找到句子，自己读。再指名读。出示句子 （1）请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”？出示“葡萄叶”。让学生上台贴树叶。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来贴树叶。 （2）夏季，烈日炎炎，站在这绿色的凉棚底下，你们感觉如何？ 生：“凉快”、“凉爽”、“舒服”……（出示图） 课件进一步感受，引导学生带着感受自由地读读相关的句子。 4、葡萄一天天长大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎样的呢？板书：葡萄。我们一起来欣赏。 用图片，让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。欣赏了这些葡萄，你有什么感受？（悟出葡萄颜色多，数量多）。在课文中找到相应的词语，理解“一大串”板书：一大串 （3）这么多颜色鲜艳的葡萄，你能用一个词语来表达吗？课文中用的是哪个词？出示句子。板书：五光十色 “五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。 （4）有感情地读读相关的句子，自己读，再指名读，并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。（十个人左右）（先发再一起贴）最后齐读。 指着板书小结：夏季葡萄枝叶茂密，秋季葡萄五光十色，美丽极了。你能连起来读一读这两个句子吗？。（出示句子）这段话是按什么顺序来写的？找出表示时间的词。 6、看着这些五光十色，美丽极了的葡萄，你最想干什么？ 7、葡萄沟的葡萄这么诱人，那么维吾尔族老乡是怎么样的呢？板书：老乡热情好客。你从哪里看出来的？ 8、“准会”就是？“吃个够”就是？引读最后一句。 9、请你选择课文第二自然段中，你最喜欢的句子读读、背背；已经迷上葡萄沟的葡萄的同学，你也可以整一段读读、背背。 四、作业： 1、课堂练习（1）、（2）题。 《葡萄沟》教学教案 篇6一、教学目标： 知识与技能：感知课文，积累语言；能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。 过程与方法：以学生为主体，让学生在多媒体图片的辅助，通过朗读感受葡萄沟是个好地方。 情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 二、重点、难点： 教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学难点：抓住关键词，感受葡萄沟的美丽；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 三、教法与学法： 1、教法：利用插图和多媒体课件，以及让学生自己动手画一画的方式，帮助学生理解课文。以问导读，让学生在反复朗读中理解词句。 2、学法：自主学习法，诵读品味法，合作探究法 四、教学过程： （一）导入激趣，了解葡萄沟 1、教师：同学们，你们都喜欢吃什么水果呢？学生自由回答。然后教师说：老师也有特别喜欢吃的水果，我特别喜欢它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什么？学生可能有其他的回答，但教师明确是葡萄。 2、师问：有谁知道哪个地方出产的葡萄最多、最甜吗？（学生可能能回答出是新疆吐鲁番，那教师就顺势引入吐鲁番的葡萄沟。如果不能，教师就说：老师知道有一个地方的葡萄很出名的，人们还因此给它取了个名字叫“葡萄沟”。然后导入新课。 3、教师课件出示课题“葡萄沟”及相关介绍。 4、今天就让我们去这个地方游览一番，去看看这儿独特的葡萄风景。 （二）初读课文，走进葡萄沟 1、教师以急切的语气说出：一说到葡萄，老师都有些嘴馋啦！孩子们，快把书打开，让我们借助课文一起去这个地方玩一玩吧！学生自读课文，要求读通课文，初步了解课文内容。 2、学生读完之后，教师问：我们都到葡萄沟去游览一番了，谁能来给大家说说，你在这个地方看到了什么？ 3、学生回答出第一自然段的内容时，教师顺势指导朗读。 （1）从这里你读出了葡萄沟的什么？（水果种类的多、丰富） （2）再看看作者是用什么顺序来向我们介绍？你会这样说话吗？ 4、然后教师过渡：听了同学们的介绍，老师由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。（教师板书）尤其是那里的葡萄太棒了。让我们再去看看那儿的葡萄吧。师生一起读第二自然段。 （三）细读课文，欣赏葡萄园 1、师：读到这里，老师想请你们一起欣赏几张图片。（课件出示图片，并播放背景音乐） 2、教师引导：读了课文，又欣赏了图片，再看看书中的插图。想想你最喜欢这里描写的葡萄沟的什么呢？为什么？和同学说一说。(前后桌的同学互相交流,教师巡视了解情况) 3、全班交流，教师注意适时引导学生理解“梯田、茂密、一个个”等关键词。 师：葡萄沟的葡萄种在哪里？（生：山坡上的梯田里） 什么是“梯田”呢？从这个名称上我们猜测一下，它应该是像什么的田？（学生可能回答得出：像梯子的田。然后教师出示课件图片帮助学生理解） 师：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄绿油油的，这个画面美吗？ 师：夏天到了，让我们看看葡萄长得怎么样？（学生找出句子来读） 师：你知道什么是“茂密”呢？你们看看老师这个算不算？（课件出示稀疏的葡萄叶）（学生会说：不算）拿起你手中的笔，四个人一组在老师发给你们的纸上画一画，看哪一组画得最快最好。 学生画，教师巡视，选出几张让学生评一评。（教师出示课件）让学生边看边说什么是“茂密”。 教师：老师查过资料，夏天那里天气很热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，吐鲁番的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？姑娘小伙儿们呢？学生想象说话， 然后教师再故做好奇与急切的语气说：让我们也钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。） (7)学生带着感受反复朗读。感受葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。 4、教师接着谈话过渡：时间过得真快呀，转眼就到了秋季，让我们再去看看，葡萄园里发生了什么变化？ 让学生从文中找出句子读一读。（然后出示课件）再让学生说说看到了什么变化？ 师：看图和大家看插图一，你看到了什么？引导学生说出葡萄的丰收，再出示课件，问：你觉得“一大串一大串”是什么意思？ 教师出示课件，从图上我们看出葡萄的颜色多不多？我们平常是用什么词来形容颜色的多的？（生：五颜六色）可书上用的是——（生和：五光十色）让我们仔细观察一下图，这个词有什么不一样呢？ 葡萄一大串一大串的，真多呀！还五光十色的，真美呀！（教师板书）再指导学生带着感受朗读，积累优美的语言。 5、教师导读：葡萄沟的葡萄真多、真美，吸引了远方的游客，维吾尔族的老乡见到这些游客是怎么做的呢？ 6、学生找到句子，读一读。（课件再出示句子）引导学生抓住“准、最甜、吃个够”读出老乡的热情好客。 7、老师扮演游客：我现在是远方的客人，你们是老乡。终于到了吐鲁番的葡萄沟，老乡，你好！学生扮演老乡，想想应该怎么说。 8、维吾尔族老乡的好客，让葡萄吃起来更甜了。老师现在可是向往得不得了，你们喜欢这个地方吗？ 9、师：是呀，吐鲁番不止景美，人更美。（出示课件） （四）、课堂总结，赞美葡萄沟 1、（出示课件）教师通过课件出示句式，引导学生总结。 那儿的水果; 那儿的葡萄； 那儿的维吾尔族老乡； 那儿的； 那儿的 （根据学生回答，教师板书） 2、教师深情地说：“千言万语让我们化做一句话——葡萄沟真是个好地方！”学生再一次带着自己饱满的情感齐读这一句。 3、师：捧起书来，让老师和大家一起再来读一读课文，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。 （五）扩展 美丽的葡萄沟吸引了一批又一批的游客，我们再来当一回维吾尔族老乡，自豪地用一两句话给大家介绍介绍。谁把我们吐鲁番说得好，老师就请谁吃葡萄。 （六）、作业设计： 1、摘抄文中你喜欢的语句，作语言积累。积累是小学《语文课程标准》中的一个重点，学生通过积累，丰富语言，为写作打好基础。 2、搜集关于葡萄沟风景的资料，进一步感受葡萄沟的美。 （七）、板书设计： 萧飞雨 《葡萄沟》教学教案 篇71、尽量体现重点性 紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业 题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。 2、尽力体现创新性 这是一篇老课文，在教学过程 的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 3、还给学生学习的自主权， 学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。 阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。 4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的 重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。 5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展 揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性 让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。 《葡萄沟》第1课时课堂实录 师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄 师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。 生：（书空） 师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了 师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。 生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。 生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生：（自由说） 师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。 生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。 生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。 师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。 生：（看录像听录音） 师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？ 生：葡萄在新疆吐鲁番。 师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。 生：（读第一段第一句话） 师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？ 生：（自由读句子） 师：你读懂了什么？ 生：我读懂了葡萄沟盛产水果。 生：我读懂了那里的水果很多。 师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？ 生：我是从“盛产”这个词中看出来的？ 师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？ 生：知道了。 师：你还读懂了什么？ 生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。 师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。 生：自由读（用“□”标地名） 师：表示地名的词有哪几个？ 生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。 师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”) 生：没有。 师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？ 生；“疆”“新疆”的“疆”。 师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。 生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。 师：谁能用更简单的方法记住右边部分。 生：右边是三横中间两个土。 师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业 题1。） 师：（点击出示作业 题1）谁能帮助老师完成这项作业 ，告诉大家，谁大谁小。 生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。 师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。 那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。 生、：自由读课文 师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？ 生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng” 生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n” 生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng” 师：你认为难读的字自己站起来读一读。 生：（读） 师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。 生：葡萄沟是个盛产水果的地方。 生：葡萄沟是个美丽的地方。 生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。 生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。 师：想说的请站起来说 生：（自由说） 师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！ 点击出示：“葡萄沟真是个好地方！” 这句话怎么读好它呢？请大家试一试。 生：（自由练读） 师：谁能说说这句话该怎么读？ 生：（读）我是用赞美的语气读。 生：（读）我是用骄傲的语气读的。 生：（读）我是用高兴的语气读的。 师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读 生：（自由读） 师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里—— 生：盛产水果 师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读） 生：（自读） 师：谁能站起来读一读写水果的句子。 生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 师：这句话写了哪些水果？ 生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果…… 师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？ 生：葡萄。 师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？ 生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。 师：这些水果中人们最喜爱的是什么？ 生：葡萄。 师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业 题2。 生：（边读边完成作业 题2） 师：（点击出示作业 题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业 。 生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。 师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。 生：（自读自悟，同桌交流。） 师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？ 生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？ 生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？ 师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？ 生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。 师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？ 生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。 生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。 生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。 生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？ 师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。 师：行吗？ 生：行。 生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？ 生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。 师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？ 生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。 生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。 师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。 生：（自由读） 师：小朋友，接下去我们该学什么了？ 生：秋季的葡萄。 师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？ 生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。 生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。 生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？ 师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？ 生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。 师：回答得真棒！ 生：（鼓掌） 生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？ 生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。 生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？ 师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？ 生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。 生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？ 生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。 师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？ 生：（自由练读） 师：愿意读的站起来读。 生：（读） 师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。 生：（齐读） 师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。 生：（齐读） 师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？ 生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。 生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。 师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？ 生：能。 师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。 生：（四人合作小组练说） 师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。 生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。 生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。 师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。 小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业 题3中的星级题。 《葡萄沟》教学教案 篇8一、教学要求： 1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。 3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 二、教学重点、难点： 理解葡萄沟为什么是个好地方。 三、教学用具： 教学录像带、电教用器。 四、教学时间： 3课时。 五、教学过程 ： 第一课时 [目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词] 一、谈话激趣，揭示课题： 1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 2、播放课文教学录像带，激发学生情感。 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟 二、设疑点、齐读课文解疑。 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音） 2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。 三、初读课文，初步理解课文大意。 1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。 2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。） 3、出示想一想，初知课文大意： A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。 B、师布置默读，并检查默读效果。 a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。 b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？ 2组朗读第二自然段。 c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？ 3、4组朗读第三自然段。 4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。） 四、生字词教学。 2、观看生字表教学录像。 3、指名学生认读、齐读生字并口头组词 第二课时 一、复习导入 。 1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语） 2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方） 3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。 二、讲读课文，理解内容。 1、讲读第一段： （1）默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。 （2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句） （3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。 （4）指导朗读。引读、指名读、齐读。 2、读讲第二段； （1）指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好） （2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？ （3）分析第二、三句。 ①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂密）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？（种得多） ②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色） ③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读） （4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等） （5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方） （6）齐读第二段。 （7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。 3、读讲第三段： （1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？ （2）葡萄干在什么地方制作？（阴房） （3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。 （4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。 引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。 （5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜） （6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。） 4、总结全文。 （1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？ （2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。 （3）齐读全文。 三、指导背诵课文第二段。 自由练习背——指名背——集体背诵。◆ 《葡萄沟》教学教案 篇9一、教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。 二、教学目标 1.学会本课14个生字，理解15个新词。 2.理解并能听写课文中描写葡萄的句子。 3.读懂按时间顺序写的一段话。 4.能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 5.知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 三、教学重点与难点 教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。 教学难点：背诵第2自然段。 四、教学准备 中国地图，课文录音、梯田图片。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一）教学目标 1.学习生字新词。 2.学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。 3.正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。 （二）教学过程 1.出示课题，读题。提出预习要求： （1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。 （3）把课文读正确。 2.检查与学习。 （1）葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 ②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。 ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。 （2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 ②交流讨论。 要点： a.葡萄沟不但出产，而且盛产。 b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的.水果的。 c.联系上下文理解：盛产。 d.有一个顿号。 ③指导有感情地朗读第1自然段。 3.正确地朗读课文。 （1）播放课文录音。 （2）读准生字，给正确的读音打√。 凉棚（pénɡ pónɡ） 好客（hǎo hào） 荫房（yīn yìn） （3）读通长句子，注意下面3句话。 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。 4.课堂练习。 （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。 第2课时 教学目标： 1.理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。 2.指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1.重点练习读懂按时间顺序写的段。 2.准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程： 1.提出学习目标 （1）导入 这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最后一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。 2.学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思考题。（板书：盛产水果） 盛产是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3.学习第二自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用--划一划这些词。 交流、讨论思考题，提醒学生注意这时候也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？ （3）学习第二句 ①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？ 根据回答板书：夏季枝叶茂密 ②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ ③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意） 带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由准备后，再指读。 （4）学习第三句 ①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （根据回答板书：秋季葡萄） ②哪些词写出了葡萄的美丽？ ③着重理解五光十色的意思。 （板书：五光十色一大串一大串） a.五光十色描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……） b.在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗？为什么？ （五光十色不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） ④指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。 范读-自由读-指读-齐读 ⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。 （板书：景色美丽） （5）学习第六句。 ①男生齐读句子。 ②说说句子讲谁怎么样。 ③你从哪些词感到老乡的热情好客？ 理解谁会和说个够的意思。 ④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。 （6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ （7）包含着赞美之情齐读第二自然段。 4.学习第三自然段 （1）引读课文。 （2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名） （3）用-划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。 分析颗粒大、味道甜、颜色鲜的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大…… （5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。 5.总结 （1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。 （3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。 （4）配乐齐声朗读全文。 《葡萄沟》教学教案 篇10一、课型定位：重点课 二、本课分析： 本课位于第六单元起始课，有着很重要的教学地位。这篇课文用生动的语言介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，最有名的是葡萄和葡萄干。表达了作者喜爱葡萄沟的思想感情。进一步学习有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际，理解关键语句和意思。这样的处理，也为《美丽的北海公园》一课深入体会景物的美奠定了基础。这一课的教学设计体现了起始课引领、搭桥的作用。 第二课时 （一）课型定位：重点课 （二）本课分析： 1、本课在单元中的定位：位于本课第二课时。在第一课时的基础上分析课文内容，完成本课教学重点难点，为重点课时。 2、本课要完成的单元目标及教法体现：结合单元目标群，本课要落实三个训练点：1、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际，理解关键语句和意思, 体会抓住事物特点写的方法。（例如一个个、五光十色、一大串一大串等）（按点）。2、根据对词语的理解，凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。了解葡萄沟是一个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。3、通过本课的学习要对学生进行热爱祖国、热爱大自然的教育。 在教学中仍然以整体感悟为基础，让学生在读熟全文的基础上进行理解。同时配以录像，激发学生对吐鲁番的热爱之情，在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。在理解词句时，仍引导学生展开想象，结合生活实际进行理解，巩固前面学习的理解句子的方法。 3、本课时教学目标： （1）知识与技能目标： 通过朗读课文，使学生了解课文内容。 （2）过程与方法目标： ①能用 “五光十色”造句。 ②能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 ④能了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名。 （3）情感态度价值观： 通过课文的学习，培养学生对祖国的热爱之情。 （三）本课时教学重、难点： 1、教学重点是了解葡萄沟为什么是个好地方。 2、教学难点是了解葡萄干的制作过程。 （四）本课时教学设计过程： 教学意图 教 师 活 动 学 生 活 动 媒体使用及目的 了解同学们对课文的掌握情况 目的在于检查学生对葡萄沟的了解 学生对课文的内容有个总体的把握，帮助学生对全文形成深入的整体感知。 教给学生抓重点词理解文章的方法。 体会比喻这种修辞手法的运用。 区分近义词 目的在于体会葡萄沟的人民热情好客。 丰富学生的知识，以便深入理解课文内容。 一、问题预测，整体感知。 今天我们继续学习课文《葡萄沟》。问：看到课题你想到什么？ 课文中的哪一句话是夸葡萄沟的？ 过渡：这个地方在哪呢？ 1、学生读课文第一句话，进行选择： 请选择说法正确的一句话。 （1）葡萄沟在新疆，那里有个吐鲁番。 （2）葡萄沟在新疆吐鲁番。 （3）新疆葡萄沟有个吐鲁番。 2、学生默读课文： 按点：通过默读课文，你最喜欢葡萄沟的什么？请选择。 （1）葡萄沟水果多。 （2）葡萄沟的葡萄好。 （3）葡萄沟的葡萄干非常有名。 （4）葡萄沟的人热情、好客。 二、抓住重点，感悟理解。 （一）、葡萄沟水果多： （1）课文哪部分写的这个内容？ （2）自由读，从哪个词体会到那里的水果多？ （二）葡萄沟的葡萄好： 1、哪部分写的这个内容？ 2、这些葡萄种在山坡山的梯田里。（学生看图片。） 3、找出课文中描写葡萄枝叶的句子？ （1）这句用了什么修辞手法？（比喻） （2）、 抓重点词体会： 4、找出课文中描写葡萄的句子？ （1）选择：“一大串一大串 ”比“一串串”更能突出葡萄的： 1、多 2、又多又大 （2）欣赏图片（各色葡萄） （3）“五光十色”与“五颜六色”有什么不同？ 选择：北京节日的夜晚美丽极了，（ ）的灯全亮了。 1、五光十色 2、五颜六色 过渡：看到这么多这么好的葡萄你有什么感受？ 3）要是这时候你到葡萄沟去，你认为你会受到什么样的待遇？ （三）葡萄沟的人热情、好客。 1、你怎么这么肯定会受到热情款待？体会：“准” 2、抓住重点词体会维吾尔族老乡的热情？（最甜、吃个够）。 3、看维吾尔族老乡热情招待客人的录像。 过渡：这么多的葡萄有的运到市场上，有的运到酿酒厂，还有的制成了葡萄干。 （四）葡萄沟的葡萄干非常有名。 1、找出课文中描写葡萄干的句子？ 2、新鲜的葡萄是怎样变成颜色鲜、味道甜葡萄干的？我们一起看看葡萄干的制作过程。（录像） 3、谈感受： 三、总结： 为什么说葡萄沟真是个好地方？ 那里的葡萄一定很多 葡萄沟真是个好地方！ 选择 默读课文、认真思考，学生通过读书谈自己的理解。 学生选择自己最感兴趣的内容。 第一自然段： 盛产 学生读出相关语句 寻找相关段落（第二自然段） 认识梯田 自由读课文，边读边思考 找到第二自然段的相关语句。 再次品读体会，进行选择。 “五光十色”除了有颜色多的意思之外，还有光泽、饱满的意思。 按点选择 想吃个够 热情款待 抓住“最甜、吃个够”体会维吾尔族老乡好客。 看录像 读出有关描写葡萄干的句子。 看录像 学生谈体会 使用按按按了解同学们对课文的掌握情况，如学生选择困难，可结合地图讲解。理解几个地名之间的关系。 统计、了解学情。根据学生的选择情况进行课文的学习 通过图片认识梯田 通过图片感受葡萄枝叶的茂盛。 通过比较展开联想，感悟葡萄又多又大。 体会葡萄的“五光十色” 按点设计的目的是检查学生是否真正理解了“五光十色”的意思，并会运用。 看录像的目的：了解葡萄沟的人民热情好客，激发学生向往。 通过看录像：了解葡萄干的制作过程，产生对维吾尔族老乡的钦佩之情。 （四）板书设计: 葡萄沟 真是个好地方 水果 多 葡萄 美 多 大 葡萄干 鲜 甜 老乡 热情好客 （五）作业设计: 1、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、读有关新疆的资料。 《葡萄沟》教学教案 篇11教材分析： 讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物，被猎人追赶，在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后，长大的小狐狸回到原来的住处，发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是葡萄，懂得课爱。 教学要求： 1、有感情地朗读课文。了解故事内容。 2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。 3、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 4、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。 教学重点： 从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。 教学难点： 1、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。 2、正确有感情地朗读。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习课文 教学过程： 一、导入新课 1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《爱》，哪个同学还记得？（指名背诵，给以表扬） 2、有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢？ 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事？ 2、检查阅读情况 a 指名分自然段读课文，其他同学朗读情况，纠正不正确的读音。 b 指名复述课文大意 3、师并板书：妈妈爱小狐狸 三、讲读课文 1、默读（1-6）自然段，同学们看看发生了什么事？指名回答 2、从这部分课文你读懂了什么？（妈妈很爱小狐狸） 3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸？请同学们把有关的句子画下来。 a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。” 谁能读出路途的遥远，劳累？指名学生有感情的读 老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样？ b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。” “实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀！ 师领读，指名读。读到这里你想说什么？ c“呜——危险！快逃呀！” 这句话应该怎么读？想象狐狸妈妈当时的处境。指名读 4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢？ “实在跑步动了”让孩子“快逃呀！” 猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读？指导学生有感情地读 5、想一下猎狗怎样追？妈妈会怎样？ 你们希望有什么样的结局？不希望有什么样的结局？ （小组讨论后全班交流） 6、师：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。 7、谁能带着感情再次读1—6自然段？请同学们认真听，看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。 8、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的？（引导学生默读课文联系上下文寻找答案） 9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么？ “小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你！”应该怎么读？用什么样地感情读？ 齐读最后一段。 四、活读练笔 1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去： “如果妈妈还活着……” “如果妈妈已经死了……” 2、学生练笔 3、组织全班交流 第三课时 教学内容： 学习生字 教学过程： 一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。 二、继续交流上节课的续写。 三、识记生字，指导书写。 1.运用已有的知识分析记忆本课生字。 2.指导书写。 （1）观察字的间架结构，指名发言。 （2）范写“摘、嗓”。 摘：注意右边不要写成“商” 嗓：左上不边的三个“又”要小 （3）比较组词 狐理饿 摘（ ） 棵（ ） 孤狸鹅（ ） 滴（ ） 颗（ ） （4）学生描写、临写。教师巡回辅导。 《葡萄沟》教学教案 篇12课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足： 1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 《葡萄沟》教学教案 篇13一、教学目标： 1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。 二、教学重点： 运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 三、教学难点： 感悟到葡萄沟真是个好地方。 四、教学时数： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。(出示课题：《葡萄沟》)学习生字“沟”。 二、初步感知 1、学生观看葡萄沟的课件，听朗读课文。 2、 说说看了之后有什么感受? 三、自主学习生字 1、 学生自由朗读课文。 2、 检查朗读情况。 3、学习生字。 (1)小老师领读生字。 (2)识字游戏一：摘葡萄 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。 (3)识字游戏二：找朋友 让学生把结构相同的生字圈一圈。 疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用圆圈划一划，再指名读一读。 (4)用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 (5)指导书写。“沟”、“够”、“密”、“蜜” (6)指名分段读课文，正音。 四、指导书写 1、出示所写的生字，认读。 2、你认为哪个生字最难写? 3、老师范写。 4、学生练习，评议。 五、巩固练习(课件出示) 第二课时 一、复习导入 同学们，今天老师要带你们到一个地方旅游，知道去哪儿吗?(读题)但有个条件：要能正确地读出这些词语。(课件逐个出现) 同学们的生字掌握的不错。事不宜迟，现在我们一起前往葡萄沟。 二、学习课文 (一)听课件朗读。听完后问：你觉得葡萄沟怎么样?(是个好地方、板书)为什么说是个好地方?她好在哪儿?自己读课文，然后回答问题. (二)初读课文，整体感知，完成练习(出示) 1、葡萄沟在 2、葡萄在 月份成熟。 3、葡萄种在 。 4、收下来的葡萄有的运到 去，有的运到 ，制成葡萄干。 (三)细读课文，感悟理解 1、现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段?先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢? 1)自由读。 2)汇报 板块一：谁喜欢第一段，为什么?(葡萄沟出产水果) 1、出产什么水果，请你读一读。 2、自由读，完成练习(出示) 时间 水果 五月 七八月 九十月 看着这么多的水果，你在想什么? (葡萄沟真好!我真想吃!我真想去葡萄沟。) 4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读?(快乐、高兴、向往……) 6、齐读第一段。 7、引读：这地方出产的水果太多了：五月有 葡萄沟真是个出产水果的好地方，五月有 这里的水果多有名呀!五月有 小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个(好地方) 板块二：谁喜欢第二段，为什么?(这段写了葡萄沟的葡萄很美丽) 1、指名读。 2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。 3、指名读描写葡萄的句子。 4、理解、感悟： 1)葡萄种在哪儿?(出示课件)师画简笔画：这是什么?(山坡、读)这又是什么(梯田、读) 师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。 2)葡萄长的怎么样?(茂密)。 师：同学们请看：(师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓)刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”?(师画一片叶子)一片叶子是茂密吗?两片呢?三片?怎样才是茂密呢?(贴板书) 师：这是怎样的叶子?(茂密的叶子。出示)还有茂密的什么?茂密的叶子向四面展开像什么?(凉棚)怎样的凉棚?(绿色的凉棚。出示)为什么说是绿色的凉棚?还可以说绿色的什么?就只有一个凉棚吗?从哪个词看出?“一个”和“一个个”有什么不同? 师：看到这样的凉棚，你想干什么?(钻进去，想到葡萄架下坐一坐。)赶快钻进去，感觉如何?(“凉快”、“凉爽”、“舒服”)把你的感觉读出来。(出示) A、指名读。 B、引读：看，葡萄沟的葡萄长得多好啊! 坐在葡萄架下多凉快啊! 多舒服、多写意啊! 3)多凉爽呀，我们现在是坐在葡萄架下。快抬头看看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(葡萄、板书)怎么样的葡萄?(一大串、很多种颜色) 4)出示画好的一串串葡萄，让学生上来说说是什么颜色，然后挂在葡萄架上。 5)理解“五光十色”。 A、这么多葡萄的颜色，可以说是(五光十色，板书) B、怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄(有很多种颜色) C、既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，(出示“五颜六色”) 课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢?(重点理解“光”) 小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧!一起读读这个词，感受感受。 D、葡萄长得五光十色，所以我们不由得发出这样的感慨“美丽极了!”让我们美美的读一读。(出示“到了秋季……”) 齐读导读： 是呀，葡萄沟的葡萄长得多好啊!到了秋季 这里的葡萄长得多美啊!像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的 E、看到这样的葡萄，你想到什么? (葡萄沟的葡萄长得真好!葡萄沟真是个好地方!我真想吃。) (6)一会儿老乡就让你们吃个够，“吃个够”是怎么吃?你会怎样吃?(引导学生发挥想象，说出多种吃法) 师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样?(热情好客、板) (7)老乡这么热情，让我们夸夸他。(出示句子读) A、指名读。 B、比赛读：你好像还没吃够。谁吃够了? 师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也(热情好客) 所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方! (8)引导背诵： 就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看?闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在…… (9)拓展： 师：葡萄沟确实是个好地方，那里正在招聘导游，你们想去吗?要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，还要自己去创造。我相信你们的创造。 A、小组讨论，先说一说。 B、指名说 板块三：谁喜欢第三段?为什么?(这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的) 师：阴房是怎么样的呢? 1、自由读文，边读边画出描写阴房的句子。 2、指名读?齐读。(出示) 3、你知道阴房有什么作用吗?(制作葡萄干) 4、葡萄干又是怎么制成的?自己读课文，完成练习： 运葡萄 修(阴房) 钉(架子 ) 挂(葡萄) 蒸(水分) 葡萄干 5、口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。(课件演示) 6、品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝?是尝还是品? 7、老师把你们说的概括一下，就叫做“色鲜味甜”。(板书)生读。 8、吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗? (葡萄沟真是一个好地方!)(板：真是一个) 三、总结课文 课文学到这里，你认为葡萄沟是个好地方吗?为什么?(引导看板书说) 四、延伸拓展 1、像葡萄沟这样的好地方还有很多，你还知道有哪些? 2、老师相信同学们的家乡也是好地方?你想对家乡说一句什么话?(出示) 葡萄沟(家乡)，我 五、总结：这节课我们学习了什么?通过学习，让我们真切地感受到(指板书)葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗?千言万语化作一句活葡萄沟真是一个好地方!自豪地再说一遍葡萄沟真是一个好地方!我的家乡也是一个好地方! 板书设计 葡萄沟 葡萄架、葡萄 葡萄架 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是一个好地方! 《葡萄沟》教学教案 篇14学习目标： 1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点：认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学过程： 第一课时 一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。 1、谈话导入同学们，准备好了吗?这节课我们一起去参观葡萄沟。(板书：葡萄沟) 2、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 3、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 (hǎo)好地方(gàn)干活(fēn)分开(dīng)钉子 (hào)好客(gān)葡萄干(fèn)水分(dìng)钉着 三、初读课文，整体感知。 1、提问：葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?大家想不想知道?那就快打开书自由朗读吧! 2、学生自读课文感悟： (1)回答“葡萄沟在哪?”(在新疆吐鲁番) 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 (2)“葡萄沟是个怎样的地方?”教师相机板书：是个好地方。 四、细读课文指导朗读。 为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们细细的读读课文第一段。 1、学习第一段。 (1)学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么? (2)这里都出产那些水果呢?(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”) (3)结合图片认记“蜜”、“杏”。 形近字对比识字“蜜”、“密”。 “蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。 (4)葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。) (5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱? 指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 (6)学生互读互评。 (7)小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。(学生说) 2、学习第二段。 师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!(放录像) (1)学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论;从这段你知道了什么? b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么?”先讲给小组的'同学听，再有感情地读读句子。 (2)重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(相机板书;多、美) b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫) c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 (3)师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” a、出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。 b、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师相机板书：老乡、热情好客) c、认记“够”，注意发现与“沟”同音。 (4)看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么?你若是这位客人，又会怎样说呢? 小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。 第二课时 一、学习第三段 (1)进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。 (2)生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 (2)认记“碉堡”。 a、学生自主认记。 b、教师出示图片，学生结合记忆。 (4)指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。 (5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a、运到阴房;b、挂在架上;c、蒸发水分;d、制成葡萄干) 尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。(相机板书：色鲜、味甜) 看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 (6)激发感情再读该段。 二、总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受?请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。(教师板书：真) 3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。 三、实践活动，赞美家乡。 1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗?” (小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料) 2、课堂练习。 (1)原文填空积累好词好句。(完成课后练习，“我会填”。) (2)完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。(先说后写) 3、评价作业，小结。 四、指导书写。 1、引导学生发现规律。 同偏旁： 搭—摘 同结构： 上下结构——吾、季、留、杏; 左右结构——坡、搭、摘、钉、够。 2、重点指导。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 1、猜字谜巩固生字。 (1)多一句。(够) (2)弟弟站在木头边。(梯) 2、开火车认字卡，口头组词。 3、多音字填空练习。 4、听写词语，巩固写字。 《葡萄沟》教学教案 篇15《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学语文第四册第16课。下面我从四个方面进行说课： （一）设计理念 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 （二）教学背景 〖 1.教材分析 课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。 2.教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 ③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。 3.教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 （三）教学流程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体vcd助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。 1.巧用多媒体vcd激趣，初读感悟。 “兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体vcd播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。 2.巧用多媒体vcd导学，细读领悟。 低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体vcd给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。 “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激qing，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。 由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？” “阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体vcd播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。 3.巧用多媒体vcd拓思，品读生悟。 在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激qing地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用 “内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。 （四）教学体会 1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。 这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。 2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。 这节课我巧用多媒体vcd先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体vcd展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体vcd定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。 《葡萄沟》教学教案 篇16教学准备： 几串葡萄、录音机、一盘葡萄干、画笔等。 教学过程： 一、激情导入。 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 我知道同学们都十分喜爱音乐，今天就给同学们带来了一首好听的歌曲，仔细听音乐，想一想这是什么地方的歌曲？会唱的同学可以跟着一起唱。 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）想不想到新疆旅游？ 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进新疆的葡萄沟，出示课题：葡萄沟。齐读课题。 二、初读感知。 1、听课文朗读录音，要求学生听准字音。 2、自读课文，把生字读准，把句子读通顺。 3、检查认识生字词情况。 4、检查读课文情况，指导读正确、流利。 三、理解课文。 ㈠学习第一段。 1、自由朗读课文第一自然段，想一想你都读懂了什么？ 2、读后指生汇报。 3、指导感情朗读。 ㈡学习第二段。 1、师：请同学们自由读第二自然段。思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？ 2、请同桌互相说说——根据说的内容边读边讲解。 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。指导学生用你自己神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。 4、这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。 5、葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。 6、读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。 7、维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ ㈢学习第三段。 1、葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，葡萄干是什么样的味道？想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 2、下面我们一起来读一读吧！ 3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？ 4、现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。 5、说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？ 6、读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客？ 7、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） 四、感情升华。 葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情、葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！ 五、拓展延伸。 假如你是一位导游，你打算怎样向游客介绍葡萄沟呢？（分组讨论，下节课交流。） 六、课外作业。（可自选） 1、搜集有关新疆的资料。 2、想象晾房的样子和结构，向大家作简单介绍。 《葡萄沟》教学教案 篇17教学目标: 1,了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使学生产生对葡萄沟的喜爱之情. 2,准确理解"茂密五光十色"等词语的意思 3,有感情地朗读课文.背诵第二自然段. 教学重点: 了解葡萄沟为什么是个好地方. 教学难点: 了解葡萄干的制作过程. 一,导入(目标:与"疆,吾,维···"几个字,激发对维吾尔族人的喜爱,对葡萄沟的向往.) 师:今天老师给同学们带来两位客人,他们是买买提一家人.你们瞧,一听说来二(2)班做客,他们可开心了,还唱起了欢快的歌曲! 师:同学们,你们觉得这两位客人和平时来我们家里的客人有什么不一样呢 生:有趣,不一样,衣服,帽子. 师:是呀,多有趣呀!你们知道他们是从哪里来的客人吗 生:新疆 你来读——新疆(新:前鼻音,疆,认后鼻音) 师:他们居住在新疆,但并不是所有新疆人都是这样的,他们是居住在新疆的"维吾尔族人",孩子们,你们都是哪个民族的人呀 ——汉族! 认识这个维吾尔族的朋友开心吗 谁能叫叫他们的名字 生:维吾尔族人—— 两个 师:其实不仅他们的服装有趣,他们的城市也很有趣呢!你瞧买买提的家乡叫做"吐鲁 番" 生:读 读 师:吐鲁番有个更有趣的"葡萄沟" 生:读一次. 师:看到同学们这么热情,买买提已经迫不及待的介绍起他的家乡来了!你们看: 谁来做买买提介绍一下: 生:两个学生 齐读. 师:小朋友们读得这么有精神,买买提真是太高兴了!决定带同学们去他的家乡葡萄沟玩一玩 (音乐)在我们去游览之前你都想知道关于"葡萄沟"的什么 师:看来同学们想知道的问题呀就是——有意归纳:a,葡萄沟都有什么 b,葡萄是什么样子的 师:那我们快去他的家乡看一看吧!美丽的葡萄沟就在我们语文书的43页! 二,学习课文:(目标:课文读正确,通顺,知道葡萄沟都盛产哪些水果 可以有感情的朗读第一自然段,激发对葡萄沟的喜爱,向往) 自由读课文: 师:现在请你先自己去葡萄沟转一转,了解葡萄沟,把课文读正确,争取用自己的办法把生字宝宝都记住: 反馈生字,词: 师:看大家转了一圈有点累了,热情的买买提给小朋友们准备了又大又甜的葡萄,可知有读对这些词语的小朋友才能得到他的葡萄,能行吗 师:谁来做小老师帮大家得到第一排的葡萄 小老师领读. 师:看来同学们还没吃够呢!让我们开列小火车再去尝尝他可口的葡萄: 开火车读 再读课文: 师:吃到买买提这么甜的葡萄,小朋友们一定会读得更有劲了.请你再去读一次课文, 找出自己最喜欢的一段,多读几次,等下作小导游给大家介绍一下葡萄沟! 自读课文. 反馈读:师:谁想做小导游 你想为大家介绍第几段 分段读: 其他的同学看看谁是带着问题读书的孩子:葡萄沟都有什么 提醒同学:看看你的眼睛已经到了没有 解答问题:会读书的小朋友在哪里 "葡萄沟都有什么 " 学习第一自然段: 师:好了,快让我们去看看葡萄沟的水果吧! 出示第一段: 师:谁愿意做买买提为大家介绍一下呀! 一个同学读! 师评:你瞧,他多自豪呀!葡萄沟五月有: 六七月有: 九月: 师:看像这样按时间的顺序来介绍,让我们一目了然,多好呀!以后在我们写作的时候也可以像这样按照时间的顺序来描写!能吗 师:看到这些水果你心里是怎么样想的 最想做的是什么 生:喜欢,想吃 师:那你有本领用朗读告诉大家你的喜欢吗 生读! 师:我听出来了,你好想得到这些水果呀! 师:请你把你最喜欢的一句读给同桌听听 让他也喜欢. 同桌读! 师:同学们合作的真棒,好多同学都得到了同桌的大拇指,那对同桌愿意一起来夸夸葡萄沟的水果呢 同桌展示读: 师:原来葡萄沟有这么多的水果,听了你们的介绍,我也想去尝尝了!让我们一起来吧! 齐读第一段: 师:听了你们的朗读买买提高兴极了,决定下节课代同学们更好玩的地方,就要告别了,买买提把人们最喜爱的葡萄制作成卡片送给大家. 不过想得到这张卡片要先才到卡片后面的秘密! 四,生字词教学. 指名学生认读,齐读生字并口头组词.书写两个生字. 第二课时 一,导入新课: 今天,我们继续学习21课《葡萄沟》.我们伟大的祖国幅源辽阔,物产丰富,在它西北部地区有一块神奇,美丽的土地,这就是新疆维吾尔自治区. 演示葡萄沟在中国版图上的准确位置. 二,学习课文: (一)第一自然段 1,葡萄沟在哪 2,从这一段中你读懂了什么 3,指读第一自然段.(突出"最",学生体会不到时,教师通过范读帮助学生体会到位.) (二)第二自然段 1,过渡:人们最喜爱的葡萄长得什么样 请你小声读读第二自然段. 2,把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪 3,小组汇报,根据学生回答的顺序学习.体会到的读出来,不到位的由老师引导到位.再读出来. 要点:①"茂密的枝叶向四面展开,就象搭起了一个个绿色的凉棚." 重点体会:一个个——一个又一个,每一个. 凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚. 茂密——(草木)茂盛繁密.课文中指葡萄的枝叶多而茁壮. 体会读,指读 ②"一大串一大串" 出示幻灯:葡萄一串一串挂在绿叶底下. 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下. 通过对比的学习,引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多,品种多,而且串大,个大. 板书:葡萄多,大 指读,评读 ③"红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了." 出示幻灯对比学习: 红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了. 红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五颜六色,美丽极了. 五光十色——比喻色彩艳丽,式样繁多. 自由读,评读 ④"热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够." 最甜——热情好客;葡萄甜 吃个够——想吃多少就吃多少,吃到吃不下为止,仍说明葡萄多. 注意:吃不下与不想吃的区别. 板书:甜 4,指名读第二自然段2,3,4句.谁能用一句话来概括一下这三句话的意思 5,过渡:你知道这么好的葡萄种在哪吗 指读第一句. 6,谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里 (引申课外知识) 7,幻灯出示辅助背诵的练习: 葡萄种在山坡上的(梯田)里.(茂密)的枝叶向(四面)展开,就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚).到了(秋季),葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下,有(红的),(白的),(紫的),(暗红的),(淡绿的),(五光十色)美丽极了.要是这时你到(葡萄沟)去,(热情好客)的维吾尔族老乡,准会摘下(最甜)的葡萄,让你(吃个够). (三)第三自然段 1,过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美,甘甜的葡萄,热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来,有的运到阴房里制成葡萄干. 2,浏览第三自然段,问:葡萄沟的葡萄干有什么特点 学生回答后指读这句话. 板书:葡萄干色鲜味甜 3,这些颜色鲜,味道甜的葡萄干是怎样制成的呢 播放视频后再回答. (四)指板书小结: 葡萄沟的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,不光因为它的制作工序特殊,更重要的是这的葡萄长得好.再加上这里热情好客的维吾尔族老乡,使你有什么感觉 (五)第四自然段 1,齐读第四自然段. 板书:真是个好地方 2,你怎么理解"真是" 读出来. 三,总结全文: 出示填空练习, 小结全文. |
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