| 标题 | 《语文园地一》教学谈 |
| 范文 | 《语文园地一》教学谈（精选15篇） 《语文园地一》教学谈 篇1语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何如手，回想上学期的教学，似乎也没有得出什么经验。 一、我的发现部分 我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达能力。 “我发现燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。同书本给提供的范例，引入生活，在生活中学语文。由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺利联想出来。如： 大树──战士 圆月──玉盘 弯月──小船 柳条──辫子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 花儿──小朋友的笑脸 学校的草坪──地毯 应该说这一环节上的是比较成功的，每个语文园教学的第一个环节都是我的发现，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学生的能力,不能包办。应该多利用教材，规范学生的语言表达能力，这也同时为学生看图说话写话在打基础，另外结合好学生的生活实际来教学，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。 二、读读认认部分 以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简单，老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌的游戏形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。 三、读读背背部分 这一部分的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施。很多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也一直这样，实际上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告诉他们，我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。 游戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。 这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达能力，也把学生的生活和教材作了一个融合。 《语文园地一》教学谈 篇2【教学目标】 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 【课前准备】 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片。 【课时安排】 五课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、谈话引入 师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问 五、布置在生活中的交际 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选2～4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。 二、修改习作 三、老师范读优秀习作 四、宽带网 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什么？ 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 如：“大小、多少、东西、来往”等。 二、日积月累 1、我会填。 ⑴ 自己尝试填一填。 ⑵ 指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背。 ⑴ 自由读成语。 ⑵ 指名读，读准生字的音。认读生字： “姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等。 ⑶ 引导发现： 看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的。 第二行：写日月的。 第三行：描写山的。 ⑷ 多样读。 ⑸ 背诵。 《语文园地一》教学谈 篇3【教学目标】 1、用加偏旁和换偏旁两种识字方法识字7个。 2、积累描写春天的四字词组6个，句子两个，短文一篇。 3、唱唱春天的歌。 4、在生活中认识亲戚朋友的名字，扩大识字量。 【教学准备】 生字卡片、四字词组卡片，找春天，学生画一画春天。 【教学过程】 第一课时 一、导入 （出示课件：春天的花园图） 春天来到了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？ 二、我会认 1、出示课件： 哥──歌 直──植 星──醒 古──故 丁──灯 鸟──鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！ （学生自由读字） 2、小组学习： 小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？ 3、集体交流： 小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示课件： 平──评（评论） 邮──邮（邮局） 方──访（访问） 桥──轿（轿车） 齐──挤（挤满） 线──钱（花钱） 按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认地又快又好。 5、小组学习： 互相认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。 三、展示台 1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ 2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。 3、想认识谁的名字，你就下座位去想他请教吧。 第二课时 一、我会读 1、过渡： （课件播放优美的音乐、展示美丽的风景） 春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习： 你们还知道哪些和春天有关的词语？ 二、我会写 1、过渡： 我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！ 2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？ （学生自由读拼音） 3、教师范写“春”字。 （提醒学生要按田字格的位置写） 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？ （学生书写） 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。 三、读读背背 1、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！ 2、学生自由朗读《花园果园》。 3、小组互相短文（正音）。 4、小组互相交流短文写的是什么。 5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ 6、给能背的小朋友配乐、配画面朗诵。 第三课时 口语交际：春天在哪里 〖学习目标〗 1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2、留心观察春天。 3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。 〖课前准备〗 1、学生搜集关于描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱赞美春天的歌曲，画一幅春天的图画。 2、多媒体课件一组。 〖教学过程〗 一、出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1、指名读、齐读。 2、说说你发现了什么？ 3、谈话、揭题： 是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！ （出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题） 二、创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” ⑴ 出示课件： 春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？” ⑵ 学生下座位找好朋友说一说、背一背。 ⑶ 指名说、背、评议。 ⑷ 说说春天是个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” ⑴ 出示课件： 春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴说说吧！” ⑵ 分小组交流。 ⑶ 指名说、评议。 ⑷ 播放春季美景的有关录象，指导学生用上积累的词句说，说的好的及时给予鼓励。 3、创设情境3：“赞美春天” ⑴ 谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现她、赞美它？ ⑵ 自由组合成“创意组”、“演艺组”、“剪贴组”。 ⑶ 明确要求： 请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。 请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。 请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。 根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。 ⑷ “创意组”、“演艺组”、“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。 （说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么？） 三、总结 1、出示课件： 春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么多的美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！” 2、教师谈话： 是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！ 3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。 《语文园地一》教学谈 篇4【我的发现】 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 〖过程〗 1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴） 你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等） 【日积月累】 〖读读认认〗 1、读： 读读下面的字词，看看你有什么发现？ （都是用熟字加偏旁组成的新字） 2、记： 你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 3、说： 给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 〖读读背背〗 1、读读： 学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。 2、背诵： 学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示： 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 〖我会说〗 1、说说： 读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评： 在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 3、练练： 害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ） 【口语交际】 〖交际准备〗 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。 2、将学生分成若干个小组。 〖过程〗 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求： ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 ⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 【展示台】 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 （搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 【宽带网】 这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 〖过程〗 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料） 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。 3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。 从读中感悟课文中所蕴涵的情感，是阅读教学的主要目的。本课教学，能读为主线，贯穿整个教学过程。在教学中，教师还可以采用更多读的方式，如：自由读、轮读、引读、范读、分角色读、默读、齐读、表演读等。这样，就可使学生一直处在积极思维状态中，在读中达到本课最主要的教学目标：为别人创造快乐、幸福，自己也能从中得到快乐、幸福。 《语文园地一》教学谈 篇5【教学目标】 1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。 2、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。 3、练习口头语言表达能力。 【教学准备】 生字卡片、小黑板。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、我的发现 1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。 2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。 3、组词语，区别每组两个字的意思。 4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。） 二、我会认 1、读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。 2、扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。 3、改变语境，在不同语境中巩固生字： 出示下列词语，学生认读： 交朋友 交通 支路 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 三、我会写 1、认读其中的字。 2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。 3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？ 木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳 月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑 草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷 宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定 四、日积月累 1 学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。 2 学生自己选词造句。 五、读读背背 1、教师示范读。 2、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。 3、鼓励学生背诵短诗。 4、朗读时需注意： 轻声：庄稼 高粱 葡萄 一声：黄澄澄 红彤彤 第二课时 一、口语交际 1、读要求，明确本次口语交际的内容。 2、自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。 3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由： 我们组建议到……，因为……。 我们都愿意到……，因为……。 因为……，所以我们建议到那里秋游。 ……，……。 4、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。 到那里去做什么？ 5、商量准备工作和秋游活动中的分工。 要做哪些准备？ 6、向老师提出建议。 秋游到哪里去？干什么？做哪些准备？ 二、展示台 1、开展“我眼中的秋天”活动。 布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。 2、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。 《语文园地一》教学谈 篇6第一课时 〖课型〗 新授。 〖教法学法〗 练习法。 〖教学目标〗 1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。 2、能根据读读认认中字的特点（熟字加偏旁），自主识字，读背对联，搭配词语。 〖教学重点、难点〗 1、用“……像……”说句子是难点； 2、自主识字是重点。 〖教学过程〗 一、我的发现 1、创设情景、导入新课： 多媒体课件：小天使飞来，配音：“同学们，欢迎你们来到语文园地──小小观察台，请大家仔细观察，说一说你发现了什么？ 2、观察联想，发现相似之处： 大家看一看，画上的哪些景物能成为朋友？说说你的理由。 3、练习表达： 例如：我发现燕子的尾巴像剪刀。 你先说给同位听，再说给全班同学听。 4、联系生活、拓展交流： 你还发现，我们学过的课文和日常生活中，……像…… 二、日积月累 1、读读认认： 导语：走出观察台，我们又来到字词宫。下面让我们一起合作闯关。 ⑴ 用自己喜欢的方式认字、记字，看谁记的快、记的准。 ⑵ 教师组织学生抢答汇报学习结果。 ⑶ 游戏检查读生字。 （开火车、接龙等） ⑷ 生字搬家考考你。 2、读读背背： ⑴ 轻声读对联，不认识的字，借拼音帮忙。 ⑵ 将对联大声的读给伙伴听。 ⑷ 用自己喜欢的方式背诵对联。 3、我会说： 同学们积累了那么多描写春天的句子，那你会用学过的词语赞美春天的景物吗？ 1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。 2、口头补充（可以找合作伙伴互相帮助）。 3、完成练习。 三、小结、布置作业 1、小结：祝贺大家在“日积月累”中满载而归。 2、作业：写几句话，来赞美一下你心中美丽的春天。 〖板书设计〗 语文园地一 我的发现：我发现……像…… 日积月累：1、读读认认：熟字加偏旁 2、读读背背：剪 胆 瞒 拂 3、我会说。 第二课时 〖课型〗 新授课。 〖教法学法〗 引导法。 〖教学目标〗 能积极参加找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际的能力，激发热爱大自然的情感。 〖教学重点、难点〗 能用普通话自然流畅的表达自己的意思。 〖教具准备〗 卡片或多媒体。 〖教学过程〗 一、情景导入、口语表达 1、播放音乐《春天在哪里》，同学们可以自由表演舞蹈，进入情景。 2、从《春天在哪里》这首歌中，你知道了春天在哪里呢？把你听明白的告诉同伴。 小结：春姑娘悄悄的告诉我们，春天在草地上、花丛里、河水中、在田野里、在绿叶间，春天在小朋友的眼睛里，同学们，让我们一起来说说在春天里的新发现吧？ 3、回顾春景，感受春天： 导语：春天在不同人眼里有不同的感受，在春游中，同学们有许多新的发现，新的感受。让我们再一次走进春天，回味一下春天里的快乐。 ⑴ 播放关于春景的多媒体图片。 ⑵ 分小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给别人听（注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受）： 如：在校园里我发现小草露出了嫩嫩的小芽，好象在向我们报信。 我发现太阳是暖暖的。 4、自由交谈、赞美春天： 和同学们互相说说，在春天里你最想做的事是什么？ 引导学生说说自己的想法、希望。 二、写一写（作业） 1、读学习伙伴的话。 3、结合口语交流的内容，鼓励学生把自己在春天里的发现写下来。（不会写的字查字典） 〖板书设计〗 语文园地一 第三课时 〖课型〗 新授课。 〖教法学法〗 引导、自主、合作学习法。 〖教学目标〗 能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学们共享快乐。 〖教学重点、难点〗 从其他途径搜集资料。 〖教学过程〗 一、展示台 1、赞美春天： 写一写，画一画。 导语：春姑娘就想一位魔术师，把大地打扮的万紫千红。请大家用自己最喜欢的方式赞美春天。 2、分组练习： ⑴ 喜欢写作的同学为一组，讨论练习写诗、写话。 ⑵ 喜欢书法的同学为一组，练习写关于春天的词语。 ⑶ 喜欢积累诗句的同学，抄写搜集有关春天的诗句。 ⑷ 喜欢画画的同学，描绘春天的景物。 ⑸ 喜欢歌舞的同学，在一起唱歌、跳舞。 3、展示时间： ⑴ 请画画的同学把你的画摆在教室中间让大家都看看。 ⑵ 写诗、写话、写书法的同学把你的作品也摆上让大家看一看。 ⑶ 唱歌跳舞的同学到台上表演一下。 二、宽带网 导语：宽带网上告诉了我们一些城市的市花。 1、读一读宽带网上的信息。 2、说说你还知道一些什么花？ 3、用对歌的形式朗读《十二月花》。 4、交流你知道的关于花的知识。 〖板书设计〗 口语交际 展示台（写一写、画一画、说一说、唱一唱、跳一跳） 宽带网（市花、校花等） 《语文园地一》教学谈 篇7一、教学要求 1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 二、教材说明 这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。 教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。 三、教学过程 1看图激趣。 (1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称) (2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣? 2以图为例，指导说“怎么有趣”。 (1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。) (2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。 (3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。 3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。 再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。 4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 五、学生发言举例 “贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。 《语文园地一》教学谈 篇8【教学目标】 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。 2、积累语言： 读准字音，反复练说。 3、练习读、写基本功。 4、巩固识字。 【教学重点】 1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。 2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。 【教学难点】将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。 【教学准备】 1、板书（课前）。 2、学生书画。 【课时安排】2～3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 导语： 走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！ 二、完成“我的发现” 1、看板书，生齐读生： 师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？ 2、开火车，指名读： 师：再来读一读。 3、鼓励学生自主学习，发现规律： ⑴ 自己发现，同桌交流： 师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。 ⑵ 指名汇报： 师：谁想来吗？声音要洪亮哦！ ⑶ 归纳识字方法： 鼓励学生发现其他识字方法： 熟字加偏旁、熟字换偏旁。 ⑷ 鼓励学生动脑想一想： 师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？ ⑸ 口头组词： 师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！ 4、“我会认”： ⑴ 指名认读生字： 师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！ ⑵ 巩固偏旁： 师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？ ⑶ 口头扩词： 师： 这个字，可以组什么词呢？ ⑷ 同桌抽组生字条： 师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。 三、布置作业 预习“日积月累”。 第二课时 一、完成“我会读” 1、指名读词： 师：反应快速、读音准确，谁行？ 2、师相机指导读词技巧，即有感情。 3、男、女生读词比赛： 师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。 4、课堂活动： 师：关于春天的词语你还会说什么？ 5、巩固生字： 师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？ 二、完成“我会写” 1、鼓励学生发现做题的方法： 师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？） （先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。） 2、师生共写第一句话： 师：我们一起来写第一句话，好吗？ （引导生按上面讲的方法完成。） 3、生独立完成第2句话，师巡视： 师：自己做（写）第2句，有问题吗？ 4、齐读2个句子： 师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？ 5、同桌互相检查、读句子： 师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！ 三、完成“读读背背” 1、生自由读课文，提出巩固读书要求： 师：题目要求是什么？（“读读背背”）。要想背诵下来之前必须要能做到熟读，对吗？还记得读书有哪些要求吗？ 2、齐读：一起来读吧！ 3、同桌互读： 师：同桌互读，用自己喜欢的方式鼓励他。 4、指名汇报： 师：谁想来读给大家听？ 5、提问：这篇小短文写的是什么？ 6、竞赛背诵： ⑴ 师：挑战自己的记忆力，看谁先能背出来，看谁能进入“挑战记忆十佳”。 ⑵ 小组竞赛。 ⑶ 齐读。 第三课时 口语交际、展示台 一、交流预习，开课入题 1、学生出示自己的预习成果（实物、画……）。 师：你找到春天了吗？快拿出来吧！ 2、学生（同桌）交流“找到的春天”； 师：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！ 3、指名汇报： 师：谁想和大家说说你找到的春天呢？ 二、由“我会唱”继续交流“春天在哪里” 1、从歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激发兴趣： 师：愿意和我一起唱吗？ 2、现场交流、绘画： 师：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的画笔描绘春天吧！一会和大家交流吧！ 3、说一说“我”画的春天： 师：谁想来展示一下你笔下的春天，其他同学可以当小记者向他提问。 三、识字擂台 1、游戏：“我会认” 师： 谁来挑战我手中的这些本子上的名字？看谁认得多？ 2、轮流识字 师： 和你前后左右的同学交流，不但要能认识他的人，还要能认识他的名字。 3、小组挑战 师：看看哪个小组能够齐心协力赢得比赛。 《语文园地一》教学谈 篇9【教学目标】 1、认字、写字；积累词句。 2、以“秋天”为主题开展语文实践活动。 3、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 4、乐于学习，乐于展示。 【教学重点】 发现新的识字方法，积累词语。 【教学难点】 引导学生发现形声字的特点。 【用具准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学设想】 “我的发现”一部分可引导学生自己去感悟规律，去发现规律，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。“日积月累”一部分发挥学生学习的主动性，自主的巩固积累。“展示台”的教学，可让学生平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果，激发学生乐于展示的愿望。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 这节课，老师要带大家到知识城堡去闯关。有没有信心闯关成功？好，出发！ 二、第一关：“我的发现” 1、发现识字方法，学习生字： ⑴ 课件出示：郊 球 枝 帆 笼 梨 学生边读边组词。 ⑵ 课件出示： 郊──交（立交桥） 球──求（要求） 枝──支（一支歌） 帆──凡（平凡） 笼──龙（龙灯） 梨──利（顺利） ① 让学生分小组读，既读字，也读词，在词语中认读生字。 ② 引导学生辨字形，让学生自己去找出每组两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，发现规律。讨论、发现识字方法。 ⑶ 课件出示生字：交 支 龙 求 凡 利 ① 指名认读生字。 ② 齐读生字。 ③ 开火车读生字。 ⑷ 游戏：“汉字妈妈找娃娃”。 2、发现汉字特点，写相同偏旁的字： ⑴ 激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？ ⑵ 课件展示：四座小屋。每座小屋上分别有一组字“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。 ⑶ 学生认读、讨论，按偏旁归类认识。 ⑷ 屋子太大，汉字娃娃太少，请你给他们的家再添几个汉字娃娃，看谁添的多，添的对。 ⑸ 学生互教互学，再书写。 ⑹ 集体交流。 三、评价小结 画面显示“第一关闯关胜利”。 第二课时 一、进入第二关“日积月累” 1、词语关： 课件出示： 娃娃 胳膊 光盘 名片 旅游团 山峰 巨石 枫树 菊花 风景区 翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞 勤劳 观察 认识 尤其 奇形怪状 ⑴ 学生自由读词语。 ⑵ 读给伙伴听，互相正音。 ⑶ 课件出示图片，学生找相应词语，当小老师领读。 ⑷ 齐读。 2、儿歌关： ⑴ 创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们一起走进秋天的田野、果园。 ⑵ 课件展示：秋天田野、果园风光。 ⑶ 学生谈感受。 ⑷ 带着美好的感受自读儿歌。 ⑸ 读给小伙伴听，互相正音。 ⑹ 指名读，小组竞赛读。 ⑺ 教师指图画引读。 ⑻ 试着背诵。 ⑼ 检查背诵情况。 二、第三关：“展示台” 1、激发兴趣：同学们一定收集了许多赞美秋天的作品。这节课就来展示一下吧！比一比谁的收获最大。 ⑴ 在小组内，学生拿出自己的作品进行展示。 ⑵ 评议谁的作品好。 ⑶ 选出小组优秀作品全班展示。 2、评选收获之星。 【板书设计】 语文园地一 相 树 林 样 机 腿 肚 腰 脚 背 苗 草 花 苹 劳 它 安 室 实 家 【教学后记】 闯关游戏，学生参与积极性高。我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。根据偏旁写出几个字，部分学生写的较多，可见平时积累的成果。通过本节课的练习，学生对于本单元的生字掌握的还是比较好，词语和儿歌读的比较流利。但是由于个别学生没有注意平时的积累，创作的秋天的作品太简陋、粗糙了，还有待于今后加强这方面的训练。 《语文园地一》教学谈 篇10教学目标： 1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。 2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。 教学重点： 1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 教学难点： 认识9个汉字，了解导览图的相关知识。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，我们来看一幅图。（出示导览图） 同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。 学生自由畅谈。 导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。 二、识字加油站 1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。 领读词语。 出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？ 例如： 湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。 厕所：为游客提供方便的。 2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。 领读词语。 出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？ 例如： 餐厅：可以供游客吃饭。 3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。 学生自由表述。 4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。 5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 三、字词句运用 1.出示题目要求：补充合适的词语。 的天空的阳光 的田野的微风 的柳条的草坪 2.预设： 蔚蓝的天空暖暖的阳光 碧绿的田野和煦的微风 细长的柳条嫩绿的草坪 3.交流分享： 说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？ 4.根据不同的提问，读读下面的句子。 出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。 5.你来问，我来答。 什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？ 四、书写提示 1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。 左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。 五、日积月累 出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。 1.学生自读，借助拼音读通诗文。 2.小组研讨，说一说这首诗的意思。 3.你觉得小草有什么特点？ “一岁一枯荣。” “野火烧不尽，春风吹又生。” 顽强的生命力。 4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。 学生背诵诗歌。 六、我爱阅读 1.图示笋芽儿的图片。 2.多种形式读通顺、读流利短文。 学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。 3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。 小组派代表展示。 4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？ 5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？ 6.分角色朗读短文，看谁读得！ 7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓励？请说一说自己的体验。 《语文园地一》教学谈 篇11教学要求： 1、知识与技能： 进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品 2、过程与方法： （1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 （2）在发现、研究中学习多音字、新生字。 （3）在背诵中积累。 （4）在展示中扩大见识。 3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。 重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 教学目标 ：进行口语交际。 教学过程 ： 一、导入 出示展示课余生活的照片 二、交流看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、交流自己做了什么事 2、交流自己有什么收获。 3、交流有什么感受。 4、讲讲今后的打算。 四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业 ：回家讲给妈妈听。 第二课时 教学目标 ：完成习作。 教具准备：带上各自与课余生活有关的器具 教学过程 ： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器…… 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二、引导写作 1、请几个同学上台讲述。 2、老师点评。 三、写作 第三课时 教学目标 ： 1、掌握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具准备：课件 教学过程 ： 一、认读生字、区别、组词、掌握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新生字。 四、作业 ：背诵古诗 《语文园地一》教学谈 篇12第一课时 口语交际 〖学习目标〗 1、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。 2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。 3、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。 〖教学重难点〗 开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。 〖课前准备〗 关注家乡景物。 〖教学过程〗 一、导入 由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 二、小组介绍 每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。 三、小组评议，互相评价 说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。 四、交流总结 全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。 五、习作指导 学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。 （然后交流、点评；誊写） 第二课时 〖教学目标〗 1、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。 2、学习准确运用量词，积累词语。 3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。 〖教学过程〗 一、我的发现 1、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。 2、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。 3、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。 二、日积月累 1、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”中共有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。 2、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。 三、宽带网 1、导入阅读： 你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？ 2、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。 3、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。 《语文园地一》教学谈 篇13教学目标： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备： 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 课时安排:五课时 第一课时 口语交际 一、谈话引入： 师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选2—4篇各具特点的习作，选写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 1.自读教材中的导语。 2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3.抄写在采蜜本上。 4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发现；日积月累) 一、我的发现 1.出示课本里的词语。 2.学生自己读词语，想想你发现了什么 3.交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1.我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2.读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 《语文园地一》教学谈 篇14一、设计意图 上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！ 二、学习目标 1.积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。 2.用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 3.赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。 4.收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。 三、课前准备 1.课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。 2.信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。 3.把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。 4.了解春天里有哪些花。 5.组织春游，提醒学生要有所发现。 四、教学过程 （一）踏进春的大门 “冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。（出示课题）──搜索春的姿容。 那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？ 课件出示：春天在（ ）。 （校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……） 春天真是无处不在，无孔不入呀！ （二）欣赏春的美景 1.“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？ “出示：春天里，我发现（ ）在悄悄地变化着。 （1）自主思考。 （2）学生反馈，教师有选择地板书。 （阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……） 注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。 2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件（春景音像）。 你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。 出示：在（ ），我发现（ ）在悄悄地变化着：（ ）。 （可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。） 3.观察多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？ 例：__________的阳光 __________的树枝 （1）自主试填（口头）。 （2）交流：（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生） （3）读一读，再完成书中的“我会说”。 （4）自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。 春天来了，__________多么__________呀！ 4.知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。（出示课件） （1）你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物） （2）再用上句式表达：__________像__________。 例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。 （3）观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？ 小草像__________ 松鼠的尾巴像__________ 柳条像__________ 泉水的声音像__________ （三）吸收春天的养分 确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。 1.赏对联，背对联。 刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！ （1）出示：“紫燕剪春风”。 （2）再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。 （3）简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。 （4）出示：“读读背背”中另外三幅对联。 （5）试说__________对__________。 （6）解释对联：学生试解，教师再补充。 （7）对对联，填对联，背对联。 2.文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。 （1）我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。 （2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？能试背几首吗？ （《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……） 3.春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。 （四）聚焦春的灵魂 花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。 1.播放学生带来的花卉光碟和图片。 2.交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。 3.简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。 4.欣赏有关花的诗词（《江畔独步寻花》等）、美文（节选）。 （五）描摹春的姿容 面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。 1.出示“读读认认”。 （1）自主识字：①书中利用什么规律教我们识字？ ②你用什么方法记住这些字？ ③给新字组更多的词。 （2）交流反馈，教师板书扩词。 （3）用各种方式巩固生字。 （4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。 2.多能干呀！一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。 （1）写前简单指导。 出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话： 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 ①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了…… ②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢！只要用心听。 ③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道…… ④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?. ⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳…… （2）学生执笔描绘，教师倾情指导。 （3）赏析佳作，展示佳作。 （六）应对春的考验 师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例： 1.写出10个以上有关春的成语。 2.背诵一至两首有关春的课外古诗。 3.收集、背诵春联。 4.根据自己的作文画一幅插图。 5.收集有关城市市花的资料。 板书 搜索春的姿容 植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵…… 动物──（ ）的青蛙（ ）的小鸟（ ）的松鼠…… 天气变化──（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的阳光…… 人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜 …… 《语文园地一》教学谈 篇15【课题】 《语文园地一》。 【三维目标】 1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 【教具准备】 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 1、导入： 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、指名一生上台交流： 听众反馈： 听了介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结： 介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由准备，稍作调整。 4、再次指名交流： ⑴ 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 ⑵ 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”： 用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二课时 习作指导 （同时学习我的发现，日积月累） 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ ⑴ 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 ⑵ 也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 ⑶ 也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ ⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 ⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 ⑶ 联系“我的发现”： 我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？ （受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。） 4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”： ⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助？ 自由读，指名读。 ⑵ 你发现了什么？ （每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。） ⑶ 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ ⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 ⑸ 课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 第三课时 作文讲评 1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意： ⑴ 语句是否通顺恰当。 ⑵ 语言是否准确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四人小组交流修改。） 4、欣赏佳作。 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。） ⑴ 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 ⑵ 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？ （教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。） ⑶ 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 |
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