| 标题 | 最大的书教案 |
| 范文 | 最大的书教案（通用12篇） 最大的书教案 篇1《最大的“书”》是人教版二年级下册第19课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。文中有10个会认字，12个会写字，以及一些比较陌生的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家交流： 一、“以词解词”内部链接 一提到“以词解词”，大家一定会持反对意见，这不是我们一直所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的“书”》一课却是实用而且巧妙的。课文《最大的“书”》中有一个词语肯定是孩子们所陌生的，那就是——地质勘探队员。学生对这一职业是干什么的？一定会有疑惑。那么在教学中，我们就不能置之不理。可是如果生硬地将词典里的解释告诉学生，对学生更是晦涩难懂。（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发现的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。）这样对学生而言，不啻是“雾里看花”。 经过细读，我发现在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。如“煤炭 岩石 矿物 宝藏”教师完全可以利用课文中的原汁原味的语境进行教学。于是，可以这样设计： ●先认读词语：地质勘探队员 ●再认读词语：岩石 煤炭 矿物 宝藏 ●教师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。 ●读句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！ 细细地琢磨这个环节，不难发现教者遵循着“字不离词，词不离句”的原则。同时更巧妙的是——以词解词。将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。因为用课文中的词语营造了一个思维的训练场。学生可以将这几个零散的、看似不相干的词语，通过“地质勘探队员”这一个词，串联了起来。在这样原汁原味的语境中既反复地认读了生词，又有利于孩子在课文内部找到联系，渗透一种思维——联系着理解，联系着思考，这种思维对学习而言，其重要性不言而喻，是学习的'好方法。经常这样的训练，这样的渗透会为今后的学习打下了良好的思维基础。 二、“刨根问底”显见过程 在课文中有这样一个词语——刨根问底，怎样引领孩子理解这个词语呢？我们不妨让孩子画一画川川问了叔叔几个问题？这样就一目了然了，教师可以引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底”的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一种一问到底的决心啊！ 这样教学，让孩子在划一划，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这一个小小的词语更加有张力！ 三、“说文解字”彰显文化 除了这几个词语中的生字之外，课文中还有要求会认的字，“一册、脚印、雨痕、厚厚的书”。其中“册”、“印”的造字很有意思，如果教学时有意识地渗透汉字的字理，在近似“说文解字”的过程中，让学生初步地对汉字有感性的认知，从而对汉字文化的历久弥香产生兴趣甚至热爱，长此以往，会为孩子的人生启蒙打下精神的底色。 “册”字，我们可以边画字边介绍：在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来，你看，“册”这个字多象呀！要不然人家会说，每一个汉字就是一幅画呢！ “印”字就更形象了：你看，“印”字的左边就像手印，右边像脚印，手和脚留下的痕迹合起来表示“印”。我们可以组词：手印、脚印…… 最大的书教案 篇2教学目标： 1.认识质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。 2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3激发探究自然知识的兴趣。 教学重难点： 1.识字，写字。 2.读好人物的对话。 教具准备：生字卡片，小黑板。 第一课时 一.导入新课： 书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？ 板书课题：最大的书 读了课题，你想知道什么？ 二.初读课文，学习生字 1.想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。 2.认读生字 1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音） 2)开火车认读生字 3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音 4)抢读生字 5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二年级下册。 6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。 7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。 三.再读课文，感悟内容 1、课文 1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？ 2）为什么把岩石称为书呢？ 3）读这本书有什么用呢？ 2、读中学 1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。 2）伙伴对读 找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？ 川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 3、演中悟 1）二人小组合作演一演 角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白 熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点 创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？ 合作演一演 2）集体评一评 哪个角色演得好？为什么？ 4、猜中想 1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 最大的书教案 篇3教学目标： 1、认识本课10个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 3、激发学生探究自然知识的兴趣。 教学重点： 1、认识本课10个生字。 2、指导学生读好人物的对话。 教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。 课前准备：课件 教学课时：两课时 教学流程： 一、见面问候。 二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫。”师：“，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。） 二、提示课题，据题质疑。 1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？ 生1：书本是长方形的.。（师：书的形状。） 生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。） 生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。） 生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！） 2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。） 3、质疑：读了题目，你想知道什么？ 生1：我想知道最大的“书”是什么书？ 生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？ 生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？ 生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？ 三、再读课文，解决质疑。 过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。） 1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。） 2、练习朗读句子：岩石就是书啊！ 你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔） （2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读） （3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读） 评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。 评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。 3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？ 四、回顾课文，拓展延伸。 1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！） 2、老师向大家推荐个网站： 大家想要了解更多知识，可以上这个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。 3、数不清”，读准字音。 （1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。 a 指名读。B 齐读。 （2）让学生说说你还知道什么数不清。 4、学生认识词语“云彩”。 5、认识“飘落”，读准字音。 最大的书教案 篇4【学习目标】 1、会认10个字，会写11个字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学重点】 读好人物之间的对话。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 一、直入课题，设置悬念 1、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？ 2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字 1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。 2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。 3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。 4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家 5、同桌间用生字卡片互相抽查。 6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。 7、回报自读，分段轮读，互相纠正。 三、朗读感悟，体会角色 1、自由读： 叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢？请赶快读一读吧！ 2、伙伴对读： 和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么？ 3、读中悟： ⑴ 出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。 ⑵ 进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。 ⑶ 表演读，进行评议。 ⑷ 四人小组合作演一演： 提示： ① 熟练对话，体会人物的语言特点。 ② 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 ⑸ 评一评： 哪个角色演得好，为什么？ 四、总结延伸，启发感悟 1、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的根据。 2、你认为这本最大的书有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本书呢？ 五、指导写字 六、巩固练习 我会填。（引导发现规律，适当扩展） 七、实践活动 1、收集当地的一些岩石标本。 2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。 最大的书教案 篇5一、谈话导入 1你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。 2读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？） 3快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。 二、认读生字，读通课文。 1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。 地质勘探岩石一册厚厚的脚印 雨痕煤炭宝藏铁矿刨根问底 学习多音字：藏 学习生字―― 2、开火车朗读课文。 三、朗读感悟 1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石” 2、指导学习“岩” 出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。 3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？ 刨根问底是什么意思？ （寻根究底就是无论如何都要问个清楚....就是打破沙锅问到底的意思） 4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。 出示问话，指名读，读出问话的语气。“叔叔，您在看什么？” 5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气） 6、这本书里有什么？ 7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解“矿物” 出示对话，指名读。（高兴的） 8、“你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”换种说法理解。 9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴） 10、理解：“鱼化石”。 11、岩石上的图画能说明什么？ 12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。 13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。 14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？ 15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。 三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。 1岩石上有，有，还有。” 2课题中最大的“书”是什么？ 3你喜欢书中的谁？为什么？ 四、猜一猜川川长大以后想干什么？ 大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！ 小朋友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？ 17.在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》， 19最大的“书” 字雨痕波痕矿石 岩石画找宝 画树叶贝壳小鱼 最大的书教案 篇6学习目标： 1、会认10个生字，会写5个生字。 2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？ 3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。 教学过程： 一、谈话导入，课题设疑： 1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么？(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错：书没加双引号。师顺势问：为什么加引号： 2、看了课题，你有什么问题吗？ 预设：最大的“书”指什么？ 书里有什么内容？ 书有什么作用？ 其余随文解答。 二、初读课文，学习生字。 1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 不认识或学过忘了的.字打，问同桌。 不理解的地方打？ （2）、思考：最大的“书”指的是什么？ 2、检查自学情况 （1）最大的“书”指的是什么？抽生说 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 结合书本插图，齐读 3、学习生字 (1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。 (2)交流识字体会， 说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。 （3）巩固生字。开火车读 （4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！ 出示：地质勘探队员岩石一册厚书 刨根问底印痕煤炭宝藏 抽生读，词语释疑，齐读 4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、细读课文，探究内容 岩石这本书里有什么内容呢？ 课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！ 抽生答，随机出示文字： 1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！ 回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读 2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！ 读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？ 抽生读，评议，齐读 3、分角色朗读 小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。那么书有什么作用？下节课再来研究。 四、指导书写。 1、教带有竖撇的五个生字 2、比较：厚和底 3、教师范写“底”，讲解写字要领： 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。 4、还有哪些字有“竖撇”？学生练写“册”、“厚、”质“、”铁“，教师针对写字情况进行指导。 最大的书教案 篇7教学目标 1、会认16个生字。会写带竖撇的字。 2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 1、学习生字词。 2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。 3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学用具及课前准备 教师：生字卡片，课件 学生：课前读熟课文，画出文中的生字词 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？ 2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。 二、初读课文，学习生字。 1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。 2、学习生字 （1） 认读生字 （2）生字组词 （3）学习带竖撇的字 课件演示“质”的`笔顺 还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个 学生练写，教师指导。 三、理解词语，引出问题 1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么? 读的时候把自己不明白的词画出来， 2、词语释疑 预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。 引导学生度问题，理解刨根问底的意思。 三、细读课文，激发探究意识。 1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。 2、交流。 （1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。 （2）指导朗读。 3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。 预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？ 四.拓展实践，课文延伸 预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？ 巩固对“刨根问底”的理解。 同学们，岩石就是一本耐人寻味的“书”呢，你看，历史的变化，大陆的沉浮，都写在这本“书”中，这真是太有趣啦！不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？ 五.分角色读课文 1、小组内分角色读课文。 2、推选代表读课文，其他学生评。 板书设计 最大的书——岩石 字 画 用处大 最大的书教案 篇8一、教材简说 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的.“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。 二、学习目标 1.会认10个生字，会写12个字。 2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3.激发探究自然知识的兴趣。 三、教学建议 （一）识字写字 课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。 1.初读预习。 初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。 2.互相交流。 （1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如： “岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。 “册”，教科书封面上写有“二年级下册”。 （2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。 这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。 如，地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。 （3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。 （4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。 3.同桌向集体汇报。 （1）开火车认读生字。 （2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。 4.写字指导。 （1）写正确。 写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 （2）写美观。 本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 （二）朗读感悟 本课以人物对话为主，教学时可以采取“角色体验”的方式，去读、演、悟 1.问中读。 “书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。 2.读中学。 （1）自由读。 好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读吧。 （2）伙伴对读。 找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？ （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 3.演中悟。 （1）四人小组合作演一演。 角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。 熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？ 合作演一演。 （2）集体评一评。 哪个角色演得好？为什么？ 4.猜中想。 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 四、教学设计举例 片断：抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力 1.课题中“书”字为什么加个引号呢？指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。 2.为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。 3.读这本“书”有什么用呢？读课文找答案，看谁找得准。 最大的书教案 篇9教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标 ⒈会认10个生字，会写12个生字。 ⒉有感情地朗读课文，读好人物的对话。 ⒊激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学难点 准确把握人物心理，读好人物对话。 课前准备 课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。 教学课时 3课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 ⒈谈话：教师手拿教科书问：同学们，看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 ⒉板书课题：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号？ 师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 二、初读课文，学习生字 ⒈学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 思考:最大的“书”指的是什么? ⒉学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 ⒊检查识字 ⑴出示生字，学生认读。 ⑵交流识字体会： 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 ⑶巩固生字。指名读，开火车读 ⒋送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 ⒌检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语 ⒈学生默读课文，划出自己不理解的词语。 ⒉师生释疑。 预设例如： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。 四、指导书写 ⑴写正确。 写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 ⑵写美观。 本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 第二课时 一、复习生字，质疑课题 ⒈复习生字 ⒉质疑课题 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢? 生质疑，归纳： ⑴“书”中有什么内容? ⑵这本“书”有什么作用? ⑶我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等) 二、细读课文，激发探究意识 ⒈朗读课文，理解内容 ⑴师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 ⑵学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: ①岩石“书”： A.课件出示：第四自然段内容 指名学生读，说说岩石为什么像书? 指导读第一句话:“岩石就是‘书’啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。 B.“书”中的字：课件出示第六段内容 说说“书”中有哪些字？(如雨痕、波痕、矿物等) 指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 C.“书”中的画：出示第八自然段内容 “书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 (课件出示课后“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。 指名读：着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?) 小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D.化石的作用：课件出示第十自然段内容 让学生说自己明白了什么。(课件出示课后“我知道”之二) 教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 指名学生读。 ②岩石的作用：课件出示第十二自然段内容 说说：A.岩石的作用。 B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，注意感叹句的读法。 补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。 ⑶听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。 ⒉猜中想：川川长大以后想干什么? 三、课堂总结 ⒈“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。 ⒉ 通过描绘岩石这本 “书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，展示了岩石这本 “书”的无穷魅力，从而激发学生探究大自然的意识。 最大的书教案 篇10【教具准备】 一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）； 小黑板；本课要求写的生字卡12个。 【教学目标】 1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 【重点难点】 写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。 【教学过程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 揭示课题（2分钟） 1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。 2.板书课题。说说你最想知道什么？ 提出问题：书字为什么要加引号呢？ 开展活动，读文识字 （18分钟） （一）读书展示会 1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。 4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？ （二）结苹果、摘苹果 1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 2.同学们，你能读出这些苹果中的.生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 （三）送生字回家 最大的书教案 篇11（第一课时） 学习目标： 1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。 认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 学习重难点： 重点：目标1、2 难点：目标3 教学准备：课件，学生课前搜集岩石的相关资料。 一、导入： 同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？ 二、自读课文，认读生字： 要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。 1、自读课文，认读生字。 2、检查自读情况： （1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。） （2）去拼音随机抽读。（“我指你读”） 三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。 过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫――最大的“书”（板书） 师生再次齐读。 1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上号） 2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？ 3、学生默读汇报： 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 4、出示：岩石就是书啊！ 谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。 5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？ 这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 读了这本书，我们会知道什么？ 这本书有什么作用呢？ 你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫――刨根问底。 四、细读课文5－12自然段，合作探究。 爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。 1、合作研读，小组内交流； 2、汇报解决： （1）书里有什么？（文字和图画） ① 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） ② 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。 ③ 教师点拨： 平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。 请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ ④ 默读课文，深入思考。 ⑤ 交流： 适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程） ⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？ ⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受。 瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。 ⑧ 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？ 选择读书伙伴分角色读5－10段（出示） a、学生分角色读（请2－3组） b、师生合作读： 老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？ c、学生集体分角色读。 （2）读了这本岩石书有什么用呢？ 课内外结合。 五、拓展实践，课外延伸： 1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？ ①指导朗读最后一段。 ②猜一猜，川川长大后想干什么吗？ 2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？ 孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？ 最大的书教案 篇12【教具准备】 一棵大苹果树。(能贴在黑板上) 用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果。(课文中要求认的10个字) 小黑板。 本课要求写的生字卡12个。 【教学目标】 1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 【重点难点】 写好笔画“竖撇”。 有感情地朗读好人物的对话。 【教学过程】 第一课时 环节教师活动学生活动 揭示课题 (2分钟) 1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。 2、板书课题。说说你最想知道什么? 提出问题：“书”字为什么要加引号呢? 开展活动，读文识字(18分钟) 一、读书展示会 1、是啊，“书”字为什么要加引号呢?小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 2、请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 3、现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。 4、小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗? 二、结苹果、摘苹果 1、黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 2、同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 3、你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 三、送生字回家 1、小黑板出示含有生字的句子： ⑴ 一位地( )( )探队员正趴在一块大石头上看着什么。 ⑵ ( )石一层一层的，不就像一本( )( )的书吗? ⑶ 雨点留下的脚( )，叫雨( )。 ⑷ 把岩石书读懂，能为祖国找到更多的( )藏。 2、小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗? 3、生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。 4、出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。 说说写这些字要注意什么? 四、现在，让我们一起再读读课文吧 自由朗读课文。 自由选择学习伙伴组成小组互读互查。 小组自由展示读课文。 指名展示读课文。 认读生字。 根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如： 力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚 包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝 练习填字。 练读句子。(指名读，集体读) “印、陆”单耳旁和双耳旁的不同; “刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线; “埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。 齐读课文。 第二课时 环节教师活动学生活动 朗读感悟 (10分钟) 1、小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 2、听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 3、同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔，评选最佳川川) 4、面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川，评选最佳叔叔 ) 5、现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。 6、采访评选出来的“朗读明星”： 请问川川：“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本“书”，你们知道了什么呢?) 请问川川：你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀? 请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗? (大家快找一找，看看谁最先找到?) 7、大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 8、指名两个读。 自由读课文。 练读人物对话。 听老师读。 展示朗读“川川”的话。 展示朗读“叔叔”的话。 生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。 我找到了。就在课后的“我知道”里。 自由读“我知道”。 指导写字 (10分钟) 1、(出示本课要求写的生字字卡)小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 2、请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。 3、我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程 ) 4、小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。 5、(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。 6、做课后“我会填”中的练习。(先写再说) 说清楚要求。 摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。 “厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。 练习书写。 当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。 |
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