| 标题 | 《在家里》教案设计 |
| 范文 | 《在家里》教案设计（精选17篇） 《在家里》教案设计 篇1教学目标 知识目标： 1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”十四个汉字。 2、正确、流利地朗读课文。 能力目标：在识字中，培养学生口头表达，合作学习的能力 情感目标：学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子 教学重点 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”十四个汉字 教学准备 教学课件 教学过程 一、看图谈话，揭示课题 1、（出示课件）师：这位小朋友叫兰兰，她是苗苗小学一年级三班的学生，今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道兰兰在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？ 2、师：图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？ 3、教师板书课题，学生拼读课题。 二、指导看图，初步感知 1、师：这幅图画的是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。） 2、认读词语，学会生字 （1）师：请同学们看屏幕的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听？（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的？ （2）师：老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？（学生自由回答） （3）师：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。（学生自学，小组学习） （4）师：通过刚才你自己以及和同学的朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意？（生回答，随后由学生当老师范读、带读） （5）师：词语宝宝在草地上玩的满头大汗，现在他们一齐脱去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）这时你还认得它们吗？（指读，开火车读） （6）师：这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读（小组开火车读、小老师带读、男女赛读） （7）师：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给“沙”找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗? （学生任意选字组词） 4、再次看图，练读课文 （1）师：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么？（出示49页图，指导学生用“谁在干什么”的句式说话） （2）师：同学们说的很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧（出示课文） （3）师：请同学们借助拼音轻声地、自由地把课文读一读 ①自由读，小组读 ②指名读，评议 ③全班齐读 （4）师：读了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗？（自由发言） （5）师：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子） （6）师：谁能说一说你平时在家都做些什么？（自由发言） 5.教师总结 今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。 《在家里》教案设计 篇2教学目标： 知识与技能 1、认识14个字，会写4个字。 2、认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。 过程与方法 通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。 教学重点：识字与写字 教学难点：学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、识字，认识4个偏旁“火、扌、氵、日”； 2、正确、流利地朗读课文； 3、学做尊敬父母的好孩子。 4、写一个字“下”。 一、创设情境，导入新课。 师：1、孩子们，我们每一个人都有家，家是我们生活的重要场所。今天有一个名叫小红的孩子邀请我们去她家做客，你们想去吗？ 2、让我们读准课题一起出发吧！（板书课题，齐读课题。） 二、利用情境识字。 （一）参观中，认读词语。（课件出示：课文插图） 1.师：瞧，小红家到了，同学们看，小红家都有些什么呢？（指名谈） （设计意图：让学生开始学习观察，学习说一句完整的话。） 2.学生汇报，说一说：“我知道，小红家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 我们一起来看看这些字是怎么写？（点击课件出现词语） 3.借助图画读出这些词语,指名读、齐读。 （设计意图：旨在让学生借助实物认识生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。） 4.离开图画你还能读出来吗？（对，我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。） （1）自由练读。(2)指名读。(3)开火车读。 （设计意图：引导学生借助拼音这一拐棍儿，来自主识字。既巩固了拼音，又激发了学生自我展示的愿望。） 5.去掉拼音读词语。 （设计意图：巩固最好的办法是高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。） （二）识记生字 1.师：词语会读了，那单独出现的字呢，你认识吗？ 2.出示生字（课件），分类学习； 独体字：发 电 左右结构：沙 报 纸 灯 视 上下结构：台 随机指导学生认识偏旁“火、扌、氵”。 三、学习短文，自主识字 1.出示课件（课文插图），吃过晚饭后，小红一家在干什么？(指名说) （设计意图：让学生学会观察图，学习说完整的话。） 小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，写得非常好，请大家大声读一读。把生字圈出来。 2.出示生字认读。 3、把生字宝宝送回课文再读。 4、短文共有几句？指名分句读。 5、为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了？ （设计意图：学文，巩固字词，学会流利、正确读书。通过引导，让学生知道“我”是个好孩子，懂得关心爸爸妈妈。） 6、说一说你在家里做些什么？ 四.写字 重点指导写好“下”，认识笔画“、”。 五、课外拓展 小红家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，老师知道你们的家里也有很多很多的东西，老师给你们一个建议，可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片，贴在物品上，“冰箱”就贴在冰箱上，“洗衣机”就贴在洗衣机上，希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里 ， 这样你就可以学到更多的字了。 《在家里》教案设计 篇3本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。 本课教学重点是认字和写字。 学习目标： 1、认识14个字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、竹”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学做尊敬父母的好孩子。 《在家里》教案设计 篇4《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。 《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。 除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的`认识。 但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。 语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。 一、情景教学传播快乐 对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。 在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。 二、画画激趣感受快乐 低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。 三、角色易位体现快乐 传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。 汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。 《在家里》教案设计 篇5单元 识字（一） 课题 在家里 教学 目标 1认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。 2正确、流利地朗读课文。 3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 教学 重点 难点 教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。 教学流程 激趣 导入 一、创设情境，导入新课。 今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？ 师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。 对 话 平 台 二、利用情境，识字说话。 （一）参观前 1.师：小新，你家都有些什么呢？ 新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。 师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？ 2.生自学生字。 3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 4.齐读、指名读、分组读。 （二）参观 师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……） 1.小新：这就是我的家，大家请进。 师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！） 2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片） 3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。 4.用自己的方法记一记。 5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？（生认出三个，就先学三个） 6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚…… 找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。 7.开火车读卡片。 8.《能力训练》中的你指我读。 9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）（三）参观后。 1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。 对 话 平 台 2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao） 3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。 （四）写字 在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。 下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。 （五）巩固练习： 1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类） 2.猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 三、课后延伸： 师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。 积累运用 拓展阅读 板书设计 在家里 案 例 反 思 《在家里》教案设计 篇6【说教材】 《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。 【教学目标】 本课目标： 1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。 本节课的目标： 1、认识前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话， 3、会写一个生字“下” 【基本理念】 德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。 因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。 【说教学、学法】 1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。 2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。 【教学过程】 一、课始激情情始生。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。 我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。 二、课中创情境悟字形。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！ 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有…… 有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 三、课终游戏记生字。 如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。 最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。 《在家里》教案设计 篇7班级 一年级 课 题 3、在家里 课 时第一课时 主备人 刀秋杰 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、我能认识本课的14个生字。 2、认识笔画“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ” 学习重点：识字 预习任务： 1、借助课文注音认读生字，并把课文中的生字圈出来。 2、为生字口头组词，并制作生字卡片。 自主、合作、探究： 1、看一看，说一说： 观察插图，图上花的是什么地方？家里都有些什么？你能说出他们的名称吗？ 2、贴一贴，读一读： 在黑板上贴出相应物品的名称，再读一读。 3、读一读，比一比：看谁都得准 4、找一找：生字中那些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的办法识记“报、也、台”（认识“扌”） 5、其余的生字你还能用什么办法去记住？（认识笔画“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”） 6、组词游戏：比赛摘苹果 我来闯关： 1、找朋友 chá jī 沙发 台灯 diàn shì bào zhǐ 茶几 挂钟 diàn huà shā fā 报纸 电视 tái dēng shū jià 书架 电话 guà zhōng 2、我会连。 氵 火 扌 日 报 晚 灯 沙 3、知识延伸：在我们周围找找本课的生字。 学习指数： 快乐指数： 小学高效课堂导学案（语文第一册） 班级 一年级 课 题 3、在家里 课 时第2课时 主备人 刀秋杰 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、会写“上、下、土、个”4个字。 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、我能学做做一个尊敬父母的好孩子。 学习重点：写字；指导朗读 预习任务：熟读词语，大声朗读课文；找出本课一共有（ ）句话。 自主、合作、探究： 1、说一说：图上画着哪些人，他们在做什么？ 2、读一读：课文里是这样说的吗？（自己读、互读、比赛读） 3、跟老师读： （1）按照标点停顿，做好句中停顿。 （2）读出“高兴”来：爸爸妈妈看到“我”懂事了，高兴；“我”觉得自己很能干，高兴。 4、说一说：你喜欢图中的小朋友吗？你在家是怎么做的？ 5、写一写： （1）观察范字在田字格中的位置； （2）跟老师一起按笔顺书空；（“下”点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上；“个”撇的起笔高，捺的起笔低，两笔相接，开口度大，竖居中，不与“人”连接） （3）自己试着描一描； （4）独立写一写。 我来闯关： 1、听写“上、下、图、土、个”四个汉字。 2、我会写。 上： 下： 土： 个： 3、连一连： 上 下 土 个 水 一 山 地 去 天 知识延伸： 1、为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。 2、和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，你能学到更多的字了。 学习指数：快乐指数： 《在家里》教案设计 篇8作者：第四组 第一课时 教学目标 ： 1、认识8个字和5个偏旁。 2、培养认字的兴趣。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。 教学准备： 1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 教学设计理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。 教学过程 ： 一、揭示课题。 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家） 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。 小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见） 随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读第二行词。 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 3、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字） （3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延伸。 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 （“新课程”一年级语文集体备课第四小组汇总的教案 吴晓霖执笔）字。 ◆[2004 《在家里》教案设计 篇9【教材分析】 《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字（一）的第3课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。 【教学目标】 1、认识8个字，会写“下”字，认识笔画“丶”。 2、认识偏旁“氵、扌、火”。 3、能看图说一句完整的话。 4、渗透识字方法，培养主动识字的兴趣和愿望。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、多种形状的词语卡片、偏旁卡片。 3、每桌一个信封（装有课文插图的复印件和8张词语小卡片）。 【教学过程】 一、趣味引入课题 小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天，有一位小博士，他给我们带来了一个谜语。你们看，他来了……（课件可爱的小博士乘着热气球在空中缓缓前进，伴随着音乐及鸟叫声。小博士边前进边说“小朋友们，我们来猜个谜语好吗？四四方方一座城，城里天天好热闹。唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯。”） 二、结合谜面识字电视、台灯 diàn shì 1、课件出示：电 视 ⑴ 认识这2个字宝宝吗？你是怎么认识的？ 我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助汉语拼音朋友，还可以留心观察生活，使更多的字宝宝成为我们的好朋友。 ⑵ 拓展你们知道吗？电视机的种类可多啦！（课件闪现各种电视机） ⑶ 有了电，我们才能看电视机里的各种精彩节目，电可是我们的好朋友。你能给电找几个朋友吗？ 抽生说、课件出示电的词语师领读。 2、由词语“电灯”引出 “灯”的学习： ⑴ 借助汉语拼音，读好这个字宝宝(灯dēng)（注意后鼻音） ⑵ 仔细瞧瞧这个灯，你有好方法来记住它吗？ （鼓励学生多种方法识记用熟字换一换，用部件拼一拼，生活中识字，编儿歌、顺口溜，猜谜语等） ⑶ 认识火字旁（火）火字旁是由火变化而来，当“火”作偏旁时，他把腿一缩，多有礼貌。（课件演示火—火） ⑷ 还能给“灯”找几个朋友吗？ ⑸ 根据学生回答，课件出示“台灯”图片及词语。 抽生读、自己用好方法记一记。 三、利用情境，再次识字 过渡小博士让我们猜了谜语，又让我们认识了两个新朋友──（出示词卡电视、台灯，学生齐读老师贴在黑板上）。接下去，小博士还要带我们到红红小朋友家里去。 1、（打开课件，出示课文插图）红红的家到了，找找我们的新朋友在哪里？（学生边说边点击电视机、台灯，出示对应的词语齐读） 2、红红的家里还有什么？用“红红的家里有……”说话。（学生边说，教师边点击课件，在各物体上出示相应的词语） 3、红红家里的东西还会变魔术。你们看，它们变成了字宝宝，还跑到了我们的语文书识字第3课《在家里》。你能借助我们的拼音朋友，把这些生字宝宝读准吗？（学生自由读课文中的8个词语） 4、反馈正音： ⑴ 抽生读其余小朋友认真听，你能听出读得不正确地地方请你当小老师帮他指出来，如果他读得好就请小朋友跟着他读。 ⑵ 同桌读请小朋友相互认认读读，看看是不是把这些字宝宝都读准了，读得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要帮帮他。 5、有几个字宝宝想考考大家，没有拼音朋友的帮助，小朋友还能把它们读准吗？（出示“沙发、电视、台灯、报纸”四个词语卡片，请学生认读。） 抽生读、男女生赛读、静下心来，在心里悄悄地读。 6、学习偏旁“氵、扌”： ⑴ 出示生字“沙”，你有什么好方法来记住这个字宝宝吗？（鼓励学生多种方法识记） ⑵ 学习偏旁三点水（氵） ⑶ 出示“扌”，你是怎么认识的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心）。找找哪个生字宝宝有这个偏旁？（学习生字报） 四、游戏激趣，巩固生字 1、同桌合作摆放词卡刚才，我们认识了这么多生字宝宝，现在陈老师把红红的家和8张词语小卡片发在了小朋友的手中，同桌合作，你们能给家里的物品贴上标签吗？ 2、反馈交流用“红红的家里有……有……有……还有……”说话。 3、课件游戏抢气球。 看大家这么热闹，许多生字宝宝都急着赶来了。快，跟你认识的生字宝宝大声地打打招呼，别让他们一声不响地溜了。 自由读、点击一个集体读一个、抽生读。 4、抽生读本课8个生字与熟字组成的词语卡片小朋友们真有本领，认识那么多生字宝宝，当这些字宝宝和老朋友在一起时，你还认识它们吗？ 五、指导书写“下” 1、认识学写新笔画“丶”，起笔轻轻，落笔重。 2、重点指导“下”的书写： 书写笔顺；观察“下”在田字格中的位置，说说你想提醒大家注意什么？学生集体指挥老师范写。学生描一描，写一写，评一评。 六、结课 1、总结这节课，我们在小博士的带领下猜了谜语，参观了红红的家，认识了很多字宝宝，知道红红的家整洁美丽。相信，在这样的家里，红红一家生活得一定很幸福。红红在家里的表现怎样呢？我们下节课继续学习第3课《在家里》（齐读课题）。 2、课后延伸： 回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签，这样就可以认识更多的字宝宝了。 【反思】 《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字，有主动识字愿望。在本课的设计中，以“小博士”为主线贯穿教学过程，创设小博士让大家猜谜的情境，引入新课，以“小博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。 在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮助学生识字，写字，了解字词意思，多次与生字见面。激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。同时，重点抓住“电、视、灯、沙、扌”等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等），鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，处处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培养学生独立识字的能力。 《在家里》教案设计 篇10《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、培养学生的识字兴趣 “兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。 1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。 2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。 二、尊重学生的主体地位 《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的'预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。 40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注重学生学习习惯的养成 有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。 《在家里》教案设计 篇11【连一连】
【我会填】 看图把句子补充完整。 【写一写】
【猜猜连连】 老大天天演戏 报纸 老二每天作文 电灯 老三千里传音 电视 老四送来光明 电话 【参考答案】 〖我会填〗 我帮爸爸倒水。 我帮妈妈抹桌子。 〖猜猜连连〗 老大天天演戏（电视） 老二每天作文（报纸） 老天千里传音（电话） 老四送来光明（电灯） 《在家里》教案设计 篇12教学目标： 1、认识8个字，会写“上”“下”两个字。认识笔画“点”和部首“三点水旁”、“提手旁”“火字旁” 2、学会简单的识字方法 教学重、难点 1、认识8个字，会写“上”“下”2个字 2、学会简单的识字方法 教学过程： 一、猜谜语导入 今天，老师给大家带来了一位朋友（蓝精灵），可爱的蓝精灵带着我们来到了小红家，小红给我们出了一道难题，我们必须先猜对谜语才能进门，是什么呢？ 谜题：四四方方一电器，里里外外都有人，里面想出出不来，外面想进进不去 过渡：同学们真聪明，还等什么，我们赶快进去吧！小红的爸爸妈妈正在家里等我们呢!（板书、齐读课题，） 二、学习新课 1、 哇，小红家的物品可真丰富，你能代替小红来介绍介绍她家有些什么吗？ （1）生自由表达，师展示拼音和生字，（拼一拼，跟他读） 要求：①把话说完整，小红家有。。。。 ②相机用“有。。。有。。。。还有。。。。”句式说说话 （你能告诉老师你家书架上放了些什么？你在电视上看到了什么？） （2）我们今天要学的生字娃娃都在图片了，我们一起大声的来和他们打打招呼吧（齐读） （3）请同学们打开书翻到49页，借助拼音和图片的帮助认真读一读记一记这些生字。 自由读，小老师带读、开火车读（针对难点字词 台灯、茶几、电视） 2、如果没有拼音宝宝的帮助，也没有图片的提示，你们还有信心攻下难关，把生字读准吗？（男生女生赛一赛，看看谁读的更棒） （师相机纠音：茶（平舌、翘舌） 台灯（后鼻音） 3、老师打乱顺序指读，你还会吗？（分组读） 4、认词容易，老师把单个的字挑出来，你会认吗？快看气球飘上来了，请认得的同学赶快站起来读一读吧。 三、课间游戏《蓝精灵》 看到你们表现这么棒，蓝精灵给大家送来了一首歌 四、学习字词 1、蓝精灵还托我告诉大家，要想与这些汉字成为真正的朋友啊，必须记住它们的样子。为了让大家更好的认识生字，它给大家带了三位偏旁娃娃，你们拼一拼，认一认 2、你们能借助学到的偏旁记一记这些生字 师示范：沙字是左右结构的字，左边是三点水，又边是少字，合起来沙沙沙 纸 灯 视（加一加）（组词） 报（换一换） 电（拆一拆） 师总结三种识字方法， 六、写字练习 我们不光要会读，会认，还要会写，瞧，蓝精灵还给我们送来了两个字，你认识吗？一起读一读。这是一对反义词，你能给他们找找朋友吗？ 认真观察，有什么特点？师范写 上：先竖，再短横，后长横 下：先横，后竖，再点，（点压住了横中线） 笔画点，起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上 学生描红练习教师巡视，相应指导 教学反思： 《在家里》是学生学完拼音后，开始进入识字阶段的初始内容。本课不仅要识字，写字，还加入了部首的学习，不再是简单的独体字，这给孩子们又增加了难度性。考虑到本课的识字量大，而且学生刚接触识字学习，我主要从以下方面入手 1、采用猜谜语的方式导入，激发孩子们的学习兴趣。 2、借助实物认识生字。借助课文插图，让同学们认真观察，根据生活中大家认识的家居用品来认识生字。在看图说话中，借此也完成了对孩子们的说话训练“小红家有。。。。”然后老师相机出示配有拼音的词语贴在图片旁边，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。这样以图入手，从物体到学习的词语，有利于学生在学习字词中能把音形义联系起来识记。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。 3、采用多种方式认读，鼓励学生当小老师带读，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。尤其是针对平舌、翘舌音重点范读，开火车认读。 4、识字教学由简到难，展现一定的梯度性。从配有实物和拼音的生字到去掉拼音的生字到游戏环节单个生字抢答 ，孩子们易于接受。 5通过朗朗上口的顺口溜来识字，积累“加一加，换一换”的识字方法 6、培养孩子观察的能力。在书写“上""下”两个字之前，给予孩子们充分的时间观察每一笔在田字格中的位置。 一堂课结束，值得反思，改进的地方很多很多。1、开始的导入孩子们固然感兴趣，但对于教学内容来说并未有更多的实质意义。2、整堂课，前半部分孩子们情绪过于高涨，而老师没有及时引导，导致后半节课孩子们趋于疲乏，状态不佳。3、老师对于孩子的评价，鼓励没有到位，情绪也受到孩子的影响，没能起到激励孩子的作用。4、在教授识字方法时，没有一个渐进的过程，教授的识字方法过多，过散，以致孩子们还一时无法理解，消化。经过了这次教研课，我想，好的一堂教研课不在于你上的有多精彩，而在于你从中发现了自己的哪些不足，学到了哪些可借鉴，可改进的方法，让你在教学道路上能更精益求精！ 《在家里》教案设计 篇13【教学设计理念】 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。 【教学目标】 1、认识8个字和5个偏旁。 2、培养认字的兴趣。 【教学重点难点】 教学重点是认字。 教学难点是认记8个带新偏旁的生字。 【教学课时】 两课时。 第一课时 〖教学准备〗 1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 〖教学过程〗 一、揭示课题 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家。） 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》。 二、学习词语中的生字 1、认准字音： ⑴ 自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音。） ⑵ 指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） ⑶ 同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） ⑷ 教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话： ⑴ 女生读第一行词： 小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见） 随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流： 如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ ⑵ 男生读第二行词： 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 3、认记生字： ⑴ 认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视。 ⑵ 找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字。） ⑶ 你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心。） 三、巩固练习 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连： 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延伸 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 第二课时 〖教材分析〗 本课义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册识字（一）中的第3课。它由一幅图、一组词语和一篇短文组成，词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。 在本课的前一个课时教学中，学生已认识了课文的8个生字，能基本正确、流利地朗读课文。本课时教学为第二课时，教学重点为在阅读中巩固生字，练习说话，激发学生对家庭的热爱和责任感。 〖学情分析〗 我班学生45，全部都接受过学前教育，识字能力较强且有过关于家庭题材的学习经验，部分同学在学前班时还参加过“我爱我的家”的朗诵比赛，为本课时的学习打下了良好的基础。 〖设计理念〗 本课教学力图唤醒学生的已有经验，在已有经验上建立新知；以主题学习的形式拓展学生的学习面，将认字、阅读、表达融为一体，学生学得活泼、生动、有趣。 〖教学目标〗 巩固已学生字词，拓展阅读面。 营建民主和谐的课堂氛围，在识字阅读歌唱交际等实践活动中感受家的温暖，培养家庭责任感。 培养合作学习意识和能力，在合作中大胆地交流，愉快地学习。 〖教学过程〗 课前准备：文娱委员领唱本学期所学歌曲《扮家家》 一、直接导入 上节课我们学习了《在家里》，这节课我们就以《家》为主题来进行学习吧！（教师板书：家） 二、巩固学习（主题一：“我的家”） 过渡：每个同学都有一个温暖的家，你能以“我的家”为题向大家介绍你家里的情况吗?（教师板书：我的家） （一）学生说话，教师相机出示词语卡： 1、介绍家里的人员的卡片：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥。 2、介绍家庭陈设的卡片：电话、电视、台灯、茶几、报纸、水果。 （二）认读卡片上的词语。 三、拓展阅读（主题二：“我爱家”） 过渡：这些生字娃娃跑到别的课文中藏起来了，你们还能认识吗？请读阅读材料《爱爸爸妈妈》。 （一）小组学习： 集体讨论读书方法：同桌两人，但只有一张课文，怎么办呢? （要注意引导学生合作学习，学会倾听和评价。） （二）小组阅读： 圈出本课生字读一读。借助拼音自读课文，同学之间要互相帮助。 以组为单位汇报阅读，同学们评点。 齐读课文。教师注意正音。 （三）小结： 我爱家（板书：我爱家） （四）拓展训练： 过渡：让我们用自己的方式来表达对家的热爱吧！ 1、经验重现： 谁还知道有关家的歌曲或文章？请唱或读给大家听。 学生会，则学生展示，如没想起，可放录音提示学生。 自由上台展示。 请同学上台朗诵学前大班儿歌《家》会背的同学一起背诵。 2、拓展创新： 过渡：我们来帮白云和没有家的小精灵们找一个家吧! 出示小黑板上内容，让孩子帮它们找家，允许有不同答案。 家（二） ____________，是白云的家。 ____________，是小鸟的家， ____________，是鱼儿的家， ____________，是种子的家， 我们是祖国的花朵， ____________，就是我们的家。 学生背诵自己所填的诗歌《家》 四、想想说说（主题三：“我在家里长大”） 提示：有个温暖的家多么幸福!那我们在家里快乐长大了，该为家做些什么呢?（教师板书：“我在家里长大”） 组内练说。 指名说，同学评点。 五、总结 从学习内容和学习过程中学生呈现的学习状态两大方面进行总结和鼓励性评价。 六、课后作业 观察一天中的家人活动，同学间相互交流。 【附】 1、阅读材料一《爱爸爸妈妈》 早上，妈妈在扫地，田方拿起抹布擦桌，妈妈笑了，田方也笑了。 晚上，爸爸在看电视，田方给爸爸送上一杯热茶，爸爸笑了，田方也笑了。 （注：带点的字为本课所学生字） 2、阅读材料中汉字都有注音： 背诵材料《家》 爱唱歌的鸟儿，在树上有个舒服的家， 蓝色的小河里，住着游来游去的鱼虾， 可怜的风，没有家， 东跑西跑，东跑西跑，也找不到地方休息一下， 漂流的云，也无家可回， 天一阴，就急得掉眼泪。 我们最幸福，一生下来， 爸爸妈妈就给了我们一个温暖的家， 让我们平平安安地在家里长大。 （注：此为学前大班教材内容） 【设计评析】 综观《在家里》教学设计，不难发现，它是在新课程背景下的一种新的教学思路，处处都有闪烁着新理念的火花。首（学前大班教材）先，设计者十分关注学生的知识经验基础，从学生已有的经验出发，创设问题情境，让学生在问题解决的过程中主动建构自己的知识；其次，从教学目标的确定来看，它注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。“三维一体”目标的相互渗透，相互融合及和谐统一；最后，设计者对课程资源的合时开发和利用，体现出学习内容的统整。 《在家里》教案设计 篇14【教材分析】 《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。 【教学策略】 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 【教学目标】 1、 认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日” 2、 正确流利的朗读课文。 3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 【教学重点】 识字和写字。 【教学准备】 《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。 【教学过程】 第一教时 一、情景导入 前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！ 齐读课题。 二、看图学文，学习生字 1、看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？ 2、读准音： ⑴ 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语） ⑵ 学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的） ⑶ 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？ ⑷ 借助拼音认读书上的八个词语 ⑸ 检查： 指名领读（拼拼音教和不拼拼音教） 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读。 去掉拼音读。 ⑹ 游戏“贴名字”： 听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读） 3、认清形： 为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读） 学习“沙” 认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。 学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友 学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。 学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。 开双轨列车，齐读。 游戏找朋友。（拼部件） 每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。 游戏摘苹果。 那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读） 三、说句练习 刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──） 四、课外拓展 今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示） 五、总结 今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！ 第二教时 一、复习引入 1、开双轨列车 2、猜一猜，连一连： 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 二、学习短文，自主识字 1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说） 2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。 3、检查反馈： 出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日” 四人小组读，齐读。 4、 品读人物感情： ⑴ 看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？ 我为什么也笑了？心里又会想些什么？ ⑵ 指导朗读： 重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。） ⑶ 你喜欢小文吗，为什么？ ⑷ 带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背） 三、课间操拍手歌 四、拓展练习 1、编一编你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。 2、演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。 五、指导书写 1、出示本课要求会写的字，认读。 2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？ 3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？ 4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”） 5、学生练写。 6、作品展示，评议。 六、总结 备课资料链接 小帮手 mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn 妈 妈 做 饭 我 洗 碗， mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ 妈 妈 拖 地 我 端 水。 wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu 我 是 妈 妈 小 帮 手， yàng yàng huó er dōu néng gàn 样 样 活 儿 都 能 干。 《在家里》教案设计 篇15一.教材分析 本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。 二.设计理念 教学紧密地与学生生活实际联系，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 三.教学目标： 1、认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。 四.教学重点：识字和写字 五.教学时间：2 课时 第一课时 课时目标： 1.识字，认识4个偏旁； 2.正确、流利地朗读课文； 3.学做尊敬父母的好孩子。 一、创设情境，导入新课。 今天老师特别高兴，因为有一个名字叫小红的小朋友，邀请老师到她家去玩！老师带着你们一起去好吗？读准了课题，我们就出发！（指名读课题，齐读课题。） 二、利用情境，识字。 （一）参观中，认读词语。（课文插图） 1.师：瞧，小红家到了，同学们看，她家都有些什么呢？（指名谈） 2.学生汇报，说一说：“我知道，小红家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 我们一起来看看他们是怎么写的？ 3.谁能借助图画读出这些词语？指名读。 4.现在我们一起带词语走出小红的家门，离开图画你还能读出来吗？（对，我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。） （1）自由练读。(2)小老师领读。(3) 同桌互读。 (4)同桌展示读。(6)开火车读. （5.去掉拼音读词语。 师：词语又跑到老师手里来了，你还会读吗？（指名读词语卡片） （二）识记生字 1.师：词语会读了，那单独出现的字呢，你认识吗？ 2.出示生字（课件），指名读，说说你已经认识了哪个字？怎么认识的？ 相机指导学生认识三个新偏旁。（拿出生字卡片：沙、发、报、纸、台、灯、电、视） 3.识记： 师：沙（指名读）你是怎么记住这个字的？介绍“氵”。我们学过哪些带有三点水的字？（洗、河） 师：报 （指名读）我们把这个字左边的提手旁换去，换成一个（月字旁），变成了我们学过的（服） 师：谁能用“台”来组组词语 师：灯，你有什么好方法记住这个字？认识“火” 师：谁能说说带有“电”字的东西？ 4.用自己的方法记一记。 5.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚…… 6.开火车读生字。 三、学习短文，自主识字 1.（课文插图），吃过晚饭后，小红一家在干什么？(指名说) 小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，写得非常好，你们想不想读一读？请你多读几遍，读通顺。 2.指名分句读。发现问题及时纠正，并多次练习。 3、生字红色标出。重点指导读好“我给他们送上水果。”这句话。 4、感情朗读短文。读了短文，你知道了什么？爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么 5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？ 四.课外拓展 小红家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，老师知道你们的家里也有很多很多的东西，老师给你们一个建议，可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片，贴在物品上，“冰箱”就贴在冰箱上，“洗衣机”就贴在洗衣机上，希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里 ， 这样你就可以学到更多的字了。 教后反思 新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？执教识字（一）的第三课《在家里》后，我有了新的感受： 一、创生活情境，激学习兴趣。 所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就创设了一种师生到圆圆家做客的场景，出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语出示在家庭陈设和用品旁边，使抽象的生字与具体的实物结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。 二、导学生思维，重自主学习。 识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。本课识字，分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，扎实。第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。 三、挖掘空白处，，寓德于说。 在课文理解时，我避免了繁琐的分析，意在指导学生将短文读正确，读流利。只在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，培养了学生的创造性思维。教学中，还适时地进行人文教育。通过感受家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 教学中也有不少不足： 低年级教学中，要结合学生的年龄特点，合理安排课堂，本节课中应该多给识字教学留些时间，让学生充分地交流，探讨适合他们自己的识字方法。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我一直在努力。 《在家里》教案设计 篇16一、说教材： 《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。 结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标： 1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。 2、正确流利地朗读课文。 3、能用多种方法自能识字。 4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。 由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。 二、说教法学法 《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。 《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下： 三、说教学流程 （一）创设情境，谈话引入 教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。 （二）认读词语，学会生字 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节： 1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。 2、去掉拼音认读词语。 3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。 4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。 （此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。） （三）再次看图，练读课文 这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。 （爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。） （四）在游戏中巩固生字词 在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。 1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件 2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条： 台灯 电视 茶几 沙发 报纸 送水果 笑了 （爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。） （五）写字指导 关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。 （六）板书设计 根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。 左边是8种物品的图片 右边是8种物品的名称 《在家里》教案设计 篇17一、谈话导入，烘托课堂气氛 同学们，今天是个特别的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们高兴吗？那好，我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年 班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热情来上这节课。 今天，我们来学习第三课《在家里》，请同学们齐读课题。 二、从图入手，学习二类字 1、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家仔细观察，她的家里都有什么物品？ 2、你能试着用“小红的家里有……，有……，还有……”来说一说吗？ 3、谁能试着读这些词语？ 4、现在老师把这些词语音节去掉，你还能认识吗？哪位同学来试着领读词语。 5、（学生准备好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家注意力集中，猜一猜是什么？马上举起词语卡片大声读一遍： 老大天天演戏（电视） 老二每日作文（报纸） 老三供人休息（沙发） 老四送来光明（台灯） 三、从文入手，练习表达 同学们真聪明，四个谜语都猜到了啦！ 1、请同学们继续观察，图上都有谁？ 2、他们都在做什么呢？ 3、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到50页。请同学们借助音节试着读一读课文，如果有不会的地方可以举手问老师。 4、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。 5、请全班同学齐读。 6、文中也有几个二类字，你认识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。 7、大家都认识了，相信课文一定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？ 8、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？ 9、你在家里都做些什么呢？ 四、学习一类字，指导书写 学习“上”： 1、请同学们有感情地齐读课文。 2、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上） 3、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节，注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。 4、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最后是一长横。 5、指导书写。 6、谁能用“上”来组词呢？ 学习“下”： 7、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家注意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。教师边做手势边说：楼上 上坡 上车 8、大家都用到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你认识吗？ 9、教师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。 10、谁能领大家书空写。 11、指导书写。 12、“下”还能组哪些词语？ 五、做游戏，巩固生字 ke 沙发 报纸 台灯 电视 晚上 送花 水果 可笑 yao dong shi 我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！ 六、结束语 |
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