| 标题 | 《练习1》片断赏析 |
| 范文 | 《练习1》片断赏析（通用13篇） 《练习1》片断赏析 篇1师：今天，老师要给小朋友介绍4位动物朋友。瞧，他们来了！（出示4种动物的图片）你认识他们吗？给大家介绍介绍。 生：我认识山羊。它的全身白白的，尾巴短短的。 师：还有哪位小朋友也认识山羊，给大家介绍介绍？ 生：山羊头上有角。 生：山羊还长着胡须。 生：山羊叫起来是这样的：“咩——咩——”。（学生模仿山羊叫声） 师：说得真好！还有哪位小朋友认识其他朋友？ 生：我认识乌龟。它背上有硬硬的壳。 生：小乌龟喜欢吃肉。 生：小乌龟爬起来很慢。（边说边做起了动作） 生：我认识小刺猬。它全身长着尖尖的刺。 生：我也认识小刺猬。它饿了会用身上的刺摘果子吃。 生：我认识乌贼。它的家在海里。 生：………… 师：小朋友知道的真多！那他们的名字你认识吗？（出示词卡）请你读读他们的名字，不认识的字读读拼音。 生：……（自由练读） 师：你认识哪位动物朋友的名字，请你来当小老师，领着大家喊喊。 生：我认识“山羊”。大家跟我读“山羊”。 生：我认识“乌龟”。大家跟我读“乌龟”。 生：我认识“乌贼”。大家跟我读“乌贼”。 生：我认识“刺猬”。大家跟我读“刺猬”。 师：小朋友读得真好！我们一起来喊喊他们的名字。 生：……（读词卡） 师：动物朋友的名字我们认识了，谁能帮老师把词卡贴在动物朋友的上面？ （生上台贴词卡） [点评：“新课程标准”指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。上课伊始，我以“交新朋友”为契机，激发学生学习兴趣。然后鼓励学生运用已有知识经验来介绍小动物，当小老师领读小动物名字，充分调动了学生的积极性。学生充满童真童趣的模仿叫声、动作表演，寓教于乐的贴字游戏，活跃了课堂气氛，学生学得快乐又主动。] 师：（以生动的语言创设故事情境）有一天，天气晴朗，小乌龟出去散步。走着走着，半路上遇见了大灰狼。大灰狼想吃小乌龟，小乌龟该怎么办呢？ 生：小乌龟把头和脚缩进壳里。 生：小乌龟把头和脚缩进壳里，大灰狼咬来咬去咬不动。 师：小乌龟真聪明！（出示句子）小乌龟遇到危险，就把头、脚缩进壳里。哪位小朋友再来说一说？ 生：……（读句子） 师：山羊、刺猬、乌贼也很聪明。他们遇到危险的时候，也能想出办法保护自己，你知道吗？请同桌两位小朋友讨论讨论。 生：……（同桌讨论，师巡视） 师：我们来交流。你知道哪种小动物就说哪种小动物。 生：山羊用头上的角戳敌人。 师：你真聪明！如果能照着这句话说，就更好了。（出示句型“山羊遇到危险时，就。”）再试一试，好吗？ 生：山羊遇到危险时，就用头上的角戳敌人。 生：刺猬遇到危险时，就把身子滚成一团。 生：刺猬遇到危险时，就滚成圆球，用刺刺敌人。 生：乌贼遇到危险时，就吐出墨水迷惑敌人。 生：乌贼遇到危险时，就喷出墨水，再逃跑。 师：大自然中，还有好多小动物遇到危险时，都能想出办法保护自己。老师请小朋友课前找资料，找到了吗？请小朋友们分四人小组讨论讨论，用“遇到危险时，就。”说说。 生：……（分四人小组准备） 师：哪个小组来交流？ 生：恐龙遇到危险时，就用大尾巴甩敌人。 生：小猫遇到危险时，就用爪子抓敌人。 生：马遇到危险时，就用后脚踢敌人。 生：小兔遇到危险时，就逃跑。 生：河马遇到危险时，就潜入河底藏起来。 生：小牛遇到危险时，就用角戳敌人。 生：…… [点评：“新课程标准”指出，综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，应强调合作精神，让学生在感兴趣的活动中主动探究，团结合作，勇于创新，全面提高语文素养。课前，我让学生通过“阅读课外书籍、向父母请教、上网查阅”等各种途径搜集、整合信息；课上，我又组织学生同桌交流、组内合作。学生在这一系列活动中获得了知识，发展了能力，提高了素养，真可谓“一举三得”。] 师：小动物真聪明，知道怎样保护自己，如果我们小朋友遇到了危险，该怎么办呢？ 师：（创设情境）一天，爸爸妈妈都上班去了，一个陌生人来敲门。这时，你该怎么办？ 生：不开门。 生：打电话给爸爸妈妈。 生：躲在里边不说话。 生：如果坏人要进来，打110。 生：…… 师：小朋友真聪明！（创设情境）一天放学了，一个陌生人对你说：小朋友，我带你去买糖吃。或者说：你爸爸让我来接你。这时，你又该怎么办呢？ 生：不听他的话。 生：不跟他去。 师：如果他硬拉你去呢？ 生：逃跑。 生：大声喊“救命”。 生：赶紧跑进学校，去找老师。 生：…… 师：小朋友们真有办法？平时，小朋友遇到危险时，不要害怕，要开动小脑筋。小朋友们不要随便相信陌生人，真有坏人要害你，可以大声喊救命，或大声哭，引起别人注意。有的时候，还可以打110…… [点评：苏教版小语教材国标本第一册一改以往单纯的字词句训练形式，在练习安排中渗透了“综合性学习”的新课程理念。教学中，我多次创设情境，营造和谐轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣。同时，我又引导学生课外搜集处理信息，课内合作、讨论、交流，努力培养学生自主探究的意识和团结合作的精神。最后，我又引导学生密切联系生活实际，渗透自我保护意识，充分体现了语文课程丰富的人文内涵。学生在轻松中习得，在探究中成长。] 《练习1》片断赏析 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：131 第一课时 教学目的 学用字词句，积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。 教学重难点 由课内向课外拓展，积累词汇。 教学准备 投影 教学过程 一、教学第一题的第一部分 1、审题，指名读题目。 2、自读词语，不认识的字可以查字典。 3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风光） 4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？ （1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学生用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。 （2）理解词语的意思，教师作适当解释。 5、情景交融，朗读词语。 二、教学第二部分 1、审题，指名读题目。 2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。 3、将词语与之匹配的画面连线。 4、情景交融，朗读词语。 5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆大雨大雨如注瓢泼大雨夕阳西沉连绵不绝山清水秀 6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？ 三、教学第三部分 1、审题，读题。 2、指导观察，说说图上画了哪些景物？ （1）要求仔细而有顺序？ （2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。 3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。 4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。 四、小结解词方法 今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？ 1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。 2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。 其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。 作业设计： 1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。 2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。 第二课时 教学目的 写好钢笔字，学写毛笔字，积累成语和古诗。 教学重难点 1、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。 2、理解成语和古诗。 教学准备 投影 教学过程 一、教学第二题 1、审题，读题。 2、观察三个字的间架结构及书写要求。 （1）都是左右结构的字，且左窄右宽。 （2）左部收，右部放，彼此照应，收放自如。 （3）结合具体字具体分析。 3、注意写字姿势，做到“三个一”，在田字格里正确描红、仿影和临写。 4、练习、反馈。 二、教学第三题 1、读题，审题。 2、自由读成语，不认识的字可以查字典。 3、理解成语，学生只要大体说出成语的意思即可，教师做适当的点拨、提示及讲解。 4、观察插图，联系旧知，揣摩含义，帮助记忆。 5、自由读，集体读，熟读成诵。 三、教学第四题 1、读是，解题，简介作者。 2、这首诗主要写晚秋之夜，诗人的所见所感。 3、诗意：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。 4、指导感情吟诵，注意重音和停顿。 5、熟读成诵。 四、教学第五题 1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。从本学期开始，我们要学写毛笔字。 2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。 3、学习基本笔画——横。 4、先书空，体会运笔方法，再练习。 作业设计： 1、组词。 愉（ ） 秧（ ） 绵（ ） 浇（ ） 偷（ ） 英（ ） 棉（ ） 绕（ ） 2、背熟成语、古诗。 3、练习写毛笔字。 第三课时 教学目的 口语交际——小小读书交流会 教学重难点 能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。 教学准备 在黑板上用彩色粉笔和图案装饰一个主题黑板报报头。 教学过程 一、读题，揭示审题。 1、这次口语交际的主题是什么？（读书交流） 2、交流什么内容？ 3、是从哪些方面来介绍？（书名，作者，主要内容，精彩语句） 4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感受等。 二、揭示目的。 1、质疑：读书交流的目的是什么？ 2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。 三、指导练说。 1、小组展示自己带来的书，再全面展示。 2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。 3、小组交流，巡视检查。 4、全班交流，尽量以鼓励为主，让学生能大胆表达，相机指导。 四、通过小组及全班的交流，进行读书交流。 五、教师总结。 与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。 (搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《练习1》片断赏析 篇3佚名 第一课时 教学目标 1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。 2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。 3.理解两句格言的意思。 教学难点 理解两句格言的意思。 教学过程 1.读准多音字的字音。 ①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。 ②通过比较，把多音字的音和义连接起来。 第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。” 第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。 读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。 第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。 第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。 读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。 2.读读格言，想想意思。 ①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。 ②读格言，想意思。 第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。 第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。 ③抄写这两句格言。 （三）选词填空 1.辨析近义词 审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。 2.自由读题并独立选词填空。 3.任选两组近义词写句子。 第二课时 教学目标 1.能照样子把陈述句改写为反问句。 2.能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。 教学过程 1.照样子，改写句子。 ①读例句，比较两个句子有什么不同。 陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。 ②独立完成，校对答案。 第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？ 第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？ 2.阅读题 ①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。 联系上下文理解意思： 寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看； ⑵丢脸，不体面； ⑶讥笑，揭人的短处； 自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。 ②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。 ③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。 《练习1》片断赏析 篇4佚名 教学目标 1.能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字：熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字；能把不完整的成语补充完整。 2.能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性；能仿照例句，‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。 3.初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。 4.知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中韵经过部分列出简要提纲。 教学时间 2教时 第一课时 教学过程 第1题： 比一比，写出有下列偏旁的字。 ①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说，便于掌握情况。) ②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。 ③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个，并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。 第2题： 按要求查带点的字，选择恰当的解释。 ①复习查字典的三种方法。 ②指名读懂题目，明确要求。 ③让学生独立查字典再根据词的意思进行选择义项。 ④核对、订正。 第3题： 把下面的词语补充完整。 ①让学生独立完成。 ②反馈订正。 第4题： 划出下面句中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。 ①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语 ②比较、讨论，让学生讲清楚原来用的词，为什么不对。 第二课时 教学过程 第5题： 读句子，注意带点词的用法，并用这些词造句。 ①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。 a“只有……才”……”(条件句) (向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件) b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。 c“既……也……”(并列句) ②进行口头造句、评议、订正。 ③书面完成作业 。 第6题： 读读背背下面的格言。 ①“格言”含有劝戒意义的话。 ②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴，不要虚度年华。) ③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。) ④在初步理解基础上熟读，指导并诵。 第7题： 读短文，做练习。 ①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。 ②独立(认真)地阅读短文，理解主要讲了一件什么事? ③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么? ④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”，列一个简要提纲。 《练习1》片断赏析 篇5[教学要求] 1.按笔顺写字。 2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。 3.读读背背：读背成语，读背古诗。 4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则 5.口语交际：说说我的家 [教学时间]四课时。 第一课时 一、教学“认清笔顺” 1.审题。 (1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。 (2)组织讨论：这道题可以怎样去完成? (3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。 2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 (1)各自轻读，书空笔顺。 (2)同桌交流说笔顺。 3.指导。 (1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 (2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。 (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。 (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。 (5)教师小结。 4.练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生 二、教学“写好铅笔字” 1.审题。 (1)练读题目。 (2)引导与上题比较，明确写字要求。 2.弄清笔顺，练习描红。 (1)认读生字。 (2)提名说笔顺，教师同步示范描红。 (3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 (4)学生完成描红练习，师个别辅导。 3.点拨笔顺规则，仿影体会。 (1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 (2)学生仿影体会。 4.指导临写。 (1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 (3)学生练习写一个“干”。 (4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、教学第一题 1.审题：指名读题明确要求。 2.学生分组练说本班的课程名称。 3.提名说，其他人补充。 4.学生借助拼音认读词语。 5.检查认读，相机正音。 6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。 7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、教学第二题 1.指名读题，明确要求。 2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4.投影班级课程表，师生讨论填法。 5.学生自选方法完成制表。 6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7.反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)说说题目有几个要求。 (①加标点 2.复习学过的标点，讨论如何使用。 3.学生各自试加标点，练习朗读。 4.集体讨论，相机点拨。 ②分角色朗读) (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课 (2)指名读句子，并说出所加标点。 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 (4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6.反馈。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? (3)教师小结。 7.多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 1.投影本节课所学的三道题内容。 2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 3.指名说，相互补充。 4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、读背成语 1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2.学生借助拼音试读4条成语。 3.提名读，相机正音，教师范读。 4.学生再以多种形式练读。 5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。 (2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌) 6.学生练读练背成语。 7.反馈。 (1)指名背诵说说记忆方法。 (2)多种形式背诵成语。 8.教师小结。 二、读背古诗《村居》 1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4.学生借助拼音各自练读古诗。 5.提名读，相机正音，教师示范读。 6.学生再练读，直到读准音，读通句子。 7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝 (2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。 (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。 8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。 第四课时 教学口语交际——说说我的家。 一、观赏图片揭示话题 1.出示挂图，引导观察。 2.弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确说话要求 1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2.思考问题，明确说话要求。 (1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况? (2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 (4)借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 1.指名学生一个问题一个问题练说。 2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3.提名说，对照要求评议。 4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 《练习1》片断赏析 篇6教材分析： 本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。 教学目标： 复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。 教学重难点： 了解动物的自我保护能力。 教学准备： 小黑板、卡片。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 复习笔画名称，复习笔顺。 学生学习过程： 一、谈话导入。 前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。 二、复习基本笔画。 1.小黑板出示笔画。 ㄣㄧ一丿丶 2.学生自由说说笔画的名称。 3.指名说。齐说。 三、复习汉字，逐个说出笔顺。 1.自学书上的笔顺表。 (1)读读汉字。 (2)说说笔顺。 2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。 3.重点指导。 鸟：第四笔一笔写成。 四：末笔为“一”。 水：右边的“撇捺”为两笔写成。 四、写好铅笔字。 1.独立分析范字，辨析字形的异同。 “八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。 2.指导写字。 八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。 太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。 木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。 3.学生描红，仿影。教师巡回指导。 作业设计：复习生字笔顺 板书设计： 练习1 课后反思： 第二课时 教学内容： 学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。 学生学习过程： 一、导入揭题。 继续学习“练习1”的内容。 二、学用字词句。 1.看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。) (1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。 (2)指名读动物的名称。 2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的? (1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处? (2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的? (3)出示黑板题目。 山羊遇到危险时，就 刺猬遇到危险时，就 乌贼遇到危险时，就 (4)小组讨论交流后，派代表口答题目。 (5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做? (6)学生展开讨论，相互交流补充。 3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己? (1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做? (2)分小组讨论，说说用什么方法最合适? (3)指名回答。 (4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？ 三、读读背背。 1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。 2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。) 3.齐读。 4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。) 理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。 5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。 作业设计： 背诵“读读背背”中的内容。 板书设计： 一月大，二月平， 三月大，四月小， 五月大，六月小， 七月大，八月大， 九月小，十月大， 十一月小，十二月大。 课后反思： 口语交际：自我介绍 教材分析： 本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。 教学目标： 在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。 教学构想： “自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。 教学准备： 了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字? 教学时间： 1课时。 学生学习过程 一、谈话导入。 小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。) 二、交流曾用名。 名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。 1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。) 2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。) 3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。 三、交流学名。 名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。 1.上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗? 2.在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。) 3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。 四、交流自己想给自己起什么名字。 不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字? 1.自己练习说。 2.指名回答，教师适时点评。 五、课堂小结。 今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。 板书设计： 自我介绍 自己叫什么名字？ 今年几岁？ 自己的名字是谁给起的？ 为什么起这个名字？ 课后反思： 《练习1》片断赏析 篇7教学目标 1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。 2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。 3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。 4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。 教学重点 教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。 教学难点：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、指导练习第1题。 1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。 2、自由拼读两行字，体会读音的不同。 3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。 二、指导练习第2题。 1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。） 2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。 3、汇报，反馈。 馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不 微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全 三、指导练习第3题。 1、读题，明确题意。 2、完成作业。 3、反馈，评议。 亲爱的祖国 认真地思考 亲密的战友 刻苦地锻炼 亲切的教导 耐心地帮助 亲热的招呼 辛勤地耕耘 4、纠正错误后，按正确答案读、记。 四、指导练习第5题。 1、指名读题，明确要求。 2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？ 3、学生各自读读4个句子。 五、指导练习第5题。 1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。 2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。 六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示： 第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目 第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？ （2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？ 出示正确答案后，指名读一读。 第2课时 一、指导练习第6题。 1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。 2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。 3、用“为了”、“难道”口头造句。 4、完成《作业本》第6题，再作反馈、讲评。 二、指导练习第7题。 1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题） 2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。 3、完成第7题(1)(2) 4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业。 5、评议后，以投影片显示正确答案： 第（2）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。 博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。 知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。 第（3）题 毛泽东同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。 《练习1》片断赏析 篇8教学目标：模仿续写关于“风”的诗句，背诵带有“风”的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。教学过程：一、 画风导语：同学们，今天咱们先来做个游戏，老师要请大家画一样东西，这个东西看不见，摸不着，无色无味，无影无踪……是什么呢？（是风） “真聪明，老师就是想请大家画风，会画吗？”（会） 1、 让学生在练习本上画风，请几个同学在黑板上画。并说说画的是什么。2、 讨论：怎样将风画得形象些？3、 小结得出：要通过具体的事物来表现。4、 学生再画风。（可以扬帆的船、转动的风车、飘逸的长发、招展的红旗、飞舞的柳枝等等） 二、 说“风” 1、 师：同学们，在我们的生活中，风无处不在，课前，老师让大家各自去找风，你们都找到了吗？（找到了）2、 那风儿在哪儿呢？引导学生说说风儿的踪迹。如：师：风儿在哪里？生1：风在落叶里。师：风儿在哪里？生2：风在女孩子的长发里。师：风儿在哪里？生3：风在飘扬的红旗里。三、 读“风” 同学们，请打开课本，读一读书中的两节小诗，感受一下诗人笔下的风。1、 自由读2、 指导读重点指导读好两个句子：一是“你不知道，我不知道。”用师范读的方式，指导学生读出这两个短句中的神秘感受。二是最后一句“风儿已从那里走过”，应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境，读得轻柔而适度延长，读出风“轻”而意“静”的感觉。3、指名读、齐读。（配乐）风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，树梢轻轻地摆动，风儿已从那里走过。 风儿在那里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，风儿已从那里走过。 四、 吟风同学们，咱们也来当一回小诗人，模仿这两小节续写“风”，好吗？1、 四人小组合作要求：四人合作写四小节，在反复修改的基础上吟诵。2、 完成续写3、 集体交流（配乐）红旗高高地飘扬风车呼呼地旋转小船鼓起了风帆竹子奏起了交响乐金黄的稻谷笑弯了腰 河边的芦苇摇晃着脑 细长的柳枝摆动着秀发 青青的小草轻轻地点头鲜艳的花儿向我们招手清脆的风铃叮叮当当响起红领巾在胸前飘荡 4、 师质疑：同学们真了不起，真像一个个小诗人！老师想听你们介绍一下，写好诗的前提是什么？ 5、 在学生交流的基础上老师总结：大家之所以能创作出一首首活泼清丽的小诗，是因为留心观察了周围的事物，看来，学语文不光可以从课本上习得，更重要的是要到生活中、到大自然中去学习语文，因为生活处处皆语文。五、背风同学们，古诗中带有“风”的诗句也不少，下面咱们来进行一次“古诗擂台赛”，比一比，哪组背得多。分组轮流背诵：参考：随风潜入夜，润物细无声。夜来风雨声，花落知多少。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。相见时难别亦难，东风无力百花残。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。等闲识得东风面，万紫千红总是春。踏遍青山人未老，风景这边独好。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。君看一叶舟，出没风波里。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。野火烧不尽，春风吹又生。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 。 《练习1》片断赏析 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100 教学目的】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 【教学重点】口语交际和写字 【教学时数】三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1.第一部分。 （1）四人小组自由朗读六个词语。 （2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。 （3）连读词语，想象画面，了解词义。 小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。 （4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。 2、第二部分 （1）观察插图想像情境。 （2）熟读词语，练习与画面连线。 （3）教师指导，巡视纠正。 3、第三部分 （1）看图，想想图中画了些什么。 （2）四人小组练习看图说词语。 （3）小组交流比赛词语。 二、教学第二题：写好钢笔字 1、认识要写得字，想想是什么结构的字。 生：这三个字都是左右结构的字。 师：左右结构的字有什么特点？ 2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。 3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。 4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。 展示钢笔字写得好的同学的作品。 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1.读背词语。 （1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。 （2）朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。 （3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。 2.读背古诗《夜书所见》。 （1）带读全诗。 （2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。 （3）熟读成诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1.同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？ 生：闭气凝神，陶冶情操。 生：热爱中华民族的传统文化。 2.同学们说的有道理，我们现在学习“横”。 指导：横有长横和短横之分。 3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。 （1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。 （2）学生练习写长横 （3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。 学生练习写短横。 第三课时 一、教学第四题：口语交际 课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。 1.教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？ 2.仔细看插图，四人小组讨论。 3.小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。 4.大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗？ 5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。 6.同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗？ 7.教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗？ 8.学生评议。 二、学生分小组进行交流，教师巡视。 三、师随机进行总结。 (搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《练习1》片断赏析 篇10之一 佚名 教学目标 ： 1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。 2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。 3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 学习第1——4题。 教学过程 ： 一、 学习第1题。 1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。 2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。 3、卡片认读整体认读音节。 4、按顺序背声母表。 5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。 二、学习第2题。 1、让学生自己比比、读读。 2、指名读，并说出顺口溜。如：“b b b，拉出天线听广播。” 3、同桌互读。 4、卡片认读。 三、学习第3题。 1、自己说、同桌互相说笔画名称。 2、“开火车”，卡片认读笔画并书空。 3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画，如：“米”中有撇、捺。 四、学习第4题。 1、卡片认读学过的汉字及词语：竹子、玉米、瓜果…… 2、自己读熟字组成的新词。 “五一”就是5月1日，是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。 3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。 第二课时 教学目标 ： 学习第5——7题。 教学过程 ： 一、学习第5题。 1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。 2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业 本上独立做。 3、共同订正。 二、学习第6题。 1、让学生自己看图拼拼读读。 2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。 三、学习第7题。 1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。 2、小红花找朋友。 教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下： 图1：按时上学不迟到。 图2：上课专心听讲。 图3：爱护同学。 图4：认真完成作业 。 图5：爱护书和笔。 《练习1》片断赏析 篇11让课堂多一些情趣 ——《练习1》教学后记 苏教版语文第九册《练习1》的第一部分“语文与生活”，安排了一首有关“风”的小诗。因为教材那趣味盎然的教学内容，我相信孩子们一定也会喜欢的。于是，我精心设计了如下环节：画“风”——说“风”——读“风”——吟“风”——背“风”，整个课堂随“风”而动，诗意盎然，收到了较好的教学效果。 一、画“风”，捕捉风的踪迹 本次练习安排了两节小诗，让孩子们读一读，再模仿续写。诗的内容是这样的： 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 树梢轻轻地摆动， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 湖面泛起了碧波， 风儿已从那里走过。 …… 诗歌的形式简单，易于模仿，但难的是从哪些方面来描写风的踪迹？因此，打开孩子们的思路是本次教学的重点，也是训练的难点。 上课伊始，我就故作神秘地对孩子们说：“今天咱们来做一个游戏，请同学们先不打开语文书，翻开练习本。”孩子们一听，可兴奋了，迅速按照要求准备好。我继续卖关子：“老师要请同学们画一个东西。这个东西看不见，摸不着，无色无味，无影无踪……是什么呢？”“是风。”马上就有孩子猜出来了。“真聪明，老师就是想请大家画风，会画吗？”“会！”孩子们兴致勃勃地在练习本上画起来，我还请了几位同学在黑板上画。片刻后，有的画了一圈一圈的线团，有的画了几撇斜线，有的画了几片落叶，有的画了几滴斜斜的雨点……孩子们看着，笑着，品评着，议论着，最后得出了一个结论：“画风应该借助物体来表现。”这是孩子们在实践中探索出来的结论。我非常高兴，虽然孩子们的“风”画得很简洁，可是能够从中总结出经验来，这是多么可贵啊！ 于是，我让他们再画“风”。这一次，有画扬帆破浪的船只，有画转动的风车，有画女孩长发飘飘的，有画红旗招展的，有画柳枝飞舞的，有画烟囱上的一缕轻烟的，有画翻卷起的书页的，也有画女孩飘起的衣裙的，还有画地上飞舞的纸屑的……孩子们的思路打开了。 二、说“风”，感悟风的意境 有了画好的“风”作基础，我又以“风儿在哪里”为主线，引导学生寻找风儿的踪迹。如： 师：风儿在哪里？ 生1：风在飘零的落叶里。 师：风儿在哪里？ 生2：风在女孩子的长发里。 师：风儿在哪里？ 生3：风在飘扬的红旗里。 …… 这一环节的设计，既是为了交流孩子们画“风”的成果，继续打开孩子们的思路，也是为孩子们模仿写诗设置的“阶梯”，让他们把对“风”的感性认识，转化成为简练的诗一般的语言表达出来。 三、读“风”， 感受风的情趣 至此，我才让同学们打开语文书，读一读书中的两节小诗，感受诗歌的旋律和意境。重点指导读好两个句子：一是“你不知道，我不知道。”学生容易读得拖拉，把两个“道”字的音延长，就失去了诗歌的韵味，因此我用指名读、师范读的方式，指导学生读出这两个短句中的神秘感受，增添了诗的趣味，使诗句显得更加活泼。二是最后一句“风儿已从那里走过”，应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境，读得轻柔而适当延长，读出风“轻”而意“静”的感觉，给人无限的想象空间，意味深长。 四、吟“风”，创作风的灵动 读好小诗，是为了更好地创作小诗，使整首诗歌的意境和谐统一。所谓“厚积而薄发”，在先前积极有效的内容、情感铺垫之后，学生果然创作出了一首首活泼清丽的小诗，如： 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 风车在轻轻地旋转， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 花儿在微微点头， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 云彩在天空中散步， 风儿已从那里走过。 …… 听着他们朗读自己创作的小诗，我有一种收获的喜悦，高兴地夸奖他们是“小诗人”。 五、背“风”，赛出风的韵味 练习1的“语文与生活”中还安排了赛背古诗的内容，要求背出带“风”的诗句，看哪个组背得多。备课时，我担心学生没有学过那么多带“风”的诗，或者学过了一时想不起来，因此课前自己搜集了十几个诗句备用。没想到，情况比我意料的要好得多。孩子们以小组为单位，争先恐后地背出了许多带“风”的诗句。我这才发现，自己低估了孩子们的积累了。下面是孩子们背出的部分诗句： 随风潜入夜，润物细无声。 夜来风雨声，花落知多少。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 相见时难别亦难，东风无力百花残。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 …… 回顾这节课，从兴致勃勃地画“风”开始，到争先恐后地赛诗结束，集画、说、写、背多种训练于一体，主线明晰，过程流畅，始终弥漫着风的气息，诗的韵味，课堂节奏舒缓而情趣盎然，真是令人回味。 《练习1》片断赏析 篇12一、教学目标： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。 3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 4、能抓住关键词句读懂短文。 二、教学安排：2课时 第1课时 教学内容： 1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。 2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 教学过程： 一、字词部分： 1 读拼音，写词语。 （1）出示，自由拼读，指名认读。 （2）独立完成，巡视，集体校对。 2、读读写写。 （1）自由认读。指名读。 （2）观察词语在构成上有什么特点。 可稍举一例提示。 （3）在书本上抄写一遍。 二、句子部分： 1、自由完成书本第4、5、6题。 2、缩写句子： （1）学生试说答案。 （2）教师归纳缩写要点。 3、补充句子： （1）回顾完整句子的构成。 （2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。 4、仿写句子： （1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。 （2）校对。 第2课时 教学内容： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能抓住关键词句读懂短文。 教学过程： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 （1）完成第1题。 （2）记忆。在书本上再抄一遍。 2、能抓住关键词句读懂短文。 （1）自学短文，回答问题。 说说你是用什么方法理解短文的意思的。 （2）回顾本单元的《学习提示》。 （找出关键句理解整段话的意思） 用本单元学过的方法再读一遍短文。 （3）回答问题： 短文是围绕哪一句话来写的？ “擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？ （4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。 《练习1》片断赏析 篇13教学目标 ： 1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。 2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。 3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 学习第1——4题。 教学过程 ： 一、 学习第1题。 1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。 2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。 3、卡片认读整体认读音节。 4、按顺序背声母表。 5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。 二、学习第2题。 1、让学生自己比比、读读。 2、指名读，并说出顺口溜。如：“b b b，拉出天线听广播。” 3、同桌互读。 4、卡片认读。 三、学习第3题。 1、自己说、同桌互相说笔画名称。 2、“开火车”，卡片认读笔画并书空。 3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画，如：“米”中有撇、捺。 四、学习第4题。 1、卡片认读学过的汉字及词语：竹子、玉米、瓜果…… 2、自己读熟字组成的新词。 “五一”就是5月1日，是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。 3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。 第二课时 教学目标 ： 学习第5——7题。 教学过程 ： 一、学习第5题。 1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。 2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业 本上独立做。 3、共同订正。 二、学习第6题。 1、让学生自己看图拼拼读读。 2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。 三、学习第7题。 1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。 2、小红花找朋友。 教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下： 图1：按时上学不迟到。 图2：上课专心听讲。 图3：爱护同学。 图4：认真完成作业 。 图5：爱护书和笔。 ◆[2004 |
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