| 标题 | 咕 咚 |
| 范文 | 咕 咚（通用17篇） 咕 咚 篇119、小猪画画 湖南省自治州民族实验小学 李苹 一、 教学目的： 1、 能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文； 2、 随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁； 3、 学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。 二、 教学重点： 学生在语言环境中识字 三、 教学难点 ： 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。 四、 教学安排：两课时 五、 教学准备：课件、画、词语卡片 第一课时 一、 教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？ 二、 出示课题：19、小猪画画（齐读课题） 学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。 三、 听故事，整体感知课文内容 教师范读课文 四、 学生自读课文 师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？ 学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。 五、再读课文，理解课文内容。 1、由结果探究原因 师：谁能说说这个故事主要讲了什么？ 指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）板书：可爱 教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物 师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？ 生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议） 2、学习2、3自然段 小松鼠给小猪提了什么建议？ 生读小松鼠的话。 教师出示课件：小松鼠 师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？ 生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。 小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？ 学生思索后再读 “你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？ 学生集体练习读 出示词语卡认识：应该 大些 师：小猪认真想过小松鼠的话吗？ 生：没有。 师：你是从哪个词知道的？ 学生通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？ 生：小猪想都不想，拿起笔就画。 学生用“马上”一词练习说话 看图认识词语：又大又粗 3、小组合作学习第三、四自然段。 教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？ 出示课件，检查学习效果： 推荐朗读小能手读小山羊的话。 师：你为什么把多神气读得重呀？ 生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。 随机认识词语“神气”“一对角” 师：小山羊的话对不对？为什么？ 生回答 师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？ 学生找了出“连忙”一词。 师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？ 学生练习用“连忙”说句话。 4、学生自学5、6自然段 指名学生读小白鹅的话。 出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。 学生再读，师生评议 你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！ 认识词语：一对翅膀 漂亮 加上 师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？ 学生了解近义词：连忙、马上、立刻 5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。 6、请学生把自己的意见说给小猪听。 7、给动画片配音分角色朗读。 咕 咚 篇2设计理念： 根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。 教学目标： 1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。 重 点： 1、有感情地朗读课文，感悟课文。 2、识字，写字。 难 点： 有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。 教具准备：课件、小黑板、挂图。 教学方法：讲授法 谈话法自主合作探究性学习 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情景、游戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。 2、 学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。 4、 让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。 5、 互相合作、讲讲故事 （1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听： 也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。 （2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。 （3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。 6、写生 （1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。 （2）、学生自已练习书写。 四、 勇闯“接龙阵”。 师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”） a) 听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。 b) 全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。 c) 分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。 六、检查书写情况 七、想想、连连、读读 d) 出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。 师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。 e) 能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。 f) 出示连一连，组成词语的例题。 小 结： 通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 后 记： 1 .正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。 2 .让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。 3 .让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字 第二课时 一.复习 i. 提出问题、感悟文意 g) 找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。 h) 男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。 如：（1）男： 我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？ 女： 因为小兔子的胆子很小。 男： 我还是不明白。 其他女同学可补充。 （2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相，轻易相信别人：而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。 二、 品读句子、读书明理 a) 课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。 b) 通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，猴子奇怪、认真的语气。 c) 思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。 三、 小组合作、演演故事 1、让学生自由找伙伴组合表演。 2、同步练习： bǎ xià mian de yīn jiébǔ shōng wán zhěng 一把 下 面 的音 节 补 充 完 整。 kàn pīn yīn xiě hàn zì 二、看 拼 音 写 汉字。 jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì ,zi ( ài fēn bié zǔ cí. ) 三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。 欠｛≡ （ ） 里｛≡（ ） （ ） （ ） 小 结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。 板 书： 24、咕 咚 湖 响声 兔子喊 咕咚来了 动物喊 跑 狮子 要看 结果 木瓜 掉下的声音 后 记： 1 .根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。 2 .这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能随便听信，不要盲目相信别人。 3 .通过提出问题进行讨论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。 咕 咚 篇3《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的.小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。 活动目标： 1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。 2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！" 3、体验师生共同表演故事的快乐。 活动重点： 理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点： 体验动物逃跑时的紧张情绪。 活动准备： 1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。 2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程： 一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：刚才的小老鼠怎样了？ （逃跑）它为什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"会是谁呢？ （幼儿猜测） 二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。 师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？ 我们一看。 观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？ ——它遇到小兔子说到什么呢？ ——小老鼠对小兔子说了什么？ ——小兔子听到喊声怎么了？ 观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？ 观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？ ——他为什么也要逃跑呀？ ——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？ 我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！ 教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。 ——小动物们跟在大熊后面干什么呢？ ——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言） 三、讨论并理解故事内容。 师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？ 教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？ ——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？ 四、幼儿选择相应的角色表演故事。 在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。 根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。 咕 咚 篇4教学目标： 1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 设计思路： 创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。 第一课时 一、激趣揭题 激发期待 1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 （阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。） 二、初读课文 整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？ （培养学生不动笔墨不读书的好习惯） 三、质疑问难 以学定教 指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ （以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念） 四、以读为本 顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？ 1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 （2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 （运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。） 2.指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2.抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。 狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。 （6）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。 咕 咚 篇5教学目标： 1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。 2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。 3、学会3个生字。认识“四点底”。 4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。 教学重点： 学会3个生字。认识“四点底”。 读课文。背诵第四自然段。 教学难点： 明白大家笑的`原因。 教学过程： 一、课件导入课文 这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题： 二、学习课文 （一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？ （二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段 问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？ 师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。 师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。 （三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。 大家明白真相后是怎样做的？ （四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。 三、学习讲故事 四、指导用“热闹”写一句话 （一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” 读书中例句结合上下文说说怎样热闹 （二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等 读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。 填句子：下课了，很热闹。 我来到，看见这里很热闹。 八、作业： (一)用“热闹”写一个句子。 (二)把这个有趣的故事讲给家长听。 咕 咚 篇6教学目标： 1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学过程： 吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。 2、板书课题并齐读课题 3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。 2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车） 3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读） 4、读了课文，你知道了些什么？ 三、学习课文 1、咕咚吓到了那些小动物？ 2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。 3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？ 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕） 6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。 7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张 盲目相信别人，不思考） 8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。 9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙） 10、这些小动物你喜欢谁，为什么？ 11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。 12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？ 四、总结 1、你想把这个故事讲给谁听？ 2、结合图，用自己的话说一说这个故事。 板书： 咕咚 小兔 吓一跳 拔腿就跑 小猴 狐狸、山羊、松鼠 大象 野牛 咕 咚 篇7活动目标：1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。2、感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”。3、对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动。活动准备：人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本ppt、动物角色图片活动过程：一、通过“咕咚”声导入活动。师：（播放“咕咚”音效），你们听这是什么生硬？小老鼠也听到了这个声音害怕极了，它很害怕一边跑一边叫“快逃！快逃！咕咚来了！”二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。1、认识书的封面、封底，引导幼儿自主阅读师：请小朋友们拿出书，我们先来认识一下这本书，这是书的封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底，现在请你们将书封面向上，一页一页的看到有别针的那一页就为止。2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。三、讨论并理解绘本内容1、引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。师：好，现在将书合上，封面向上放在桌子中间。小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁？你觉得他们会说什么？鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言：“快逃！快逃！咕咚来了！”。2、引发幼儿对后半部分的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。师：有谁发现了这群小动物？他会怎么做？师：我们看，大熊他是什么表情？为什么会有这种表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了？我们一起来看一看，那“咕咚”到底是谁呢？原来是小青蛙跳水的声音啊~那它可怕么？可是为什么一开始小动物们那么害怕呢？在生活中你们有没有遇到这样的事情呢？我们应该怎么做呢？小结：生活中有许多我们不知道的事情，会让我们害怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。四、回顾故事内容，幼儿选择相应的角色按顺序表演故事师：现在我们一起再把这个故事从头看一看，请小朋友们打开书的第一页。（教师一边讲一边将动物的出场顺序列出来）接下来我请小朋友们，选择你喜欢的动物，按照顺序去表演这个故事好不好？五、活动结束今天我们认识了一群有趣的新朋友，你们喜欢它们么？这些朋友啊今天有点累了，要休息了，我们跟它们说再见吧！下次再跟它们一起玩~ 咕 咚 篇8教学目的 1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学重点 1、读懂课文，并能悟出寓意。 2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 教学难点 用自己的话讲述这个故事。 教学准备： 4幅插图。 教学过程 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1、指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，?咕咚?可怕极了。” 2、指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，?咕咚?来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，?咕咚?来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的.。 （4）指导看插图（二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3、指名读第5段。 （1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？ 生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。 （2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 （3）指导看插图（三），并说说图意。 举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4、指导朗读6～7段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声 音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 （3）指导看插图（四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1、大家齐读一遍课文。 2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 咕 咚 篇9教学要求： 1.学会8个生字，认读4个字，认识“四点底”。 2.会读指定的词语，能用“热闹”写一句话。 3.朗读课文，背诵第4自然段。 4.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。 教学重点： 识字，朗读课文。 教学难点： 指导讲故事，明白文中道理。 课时安排： 3课时。 第一课时 教学内容： 识字。 教学要求： 学会生字，培养预习的习惯。 教学重、难点： 初读课文，识字。 教学过程： 一、检查预习 1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。 2.这篇课文你喜欢吗? 3.指名读课文，检查学生读书是否正确。 二、学习生字 1.出示生字卡片指名读并组一个词 吓 跑 逃 跟 热闹 说 哈 2.读本课词语。 木瓜 水花 吓坏 热闹 正巧 大伙儿 哈哈笑 3.指导记字 (1)熟字来记：逃吓跑跟闹哈 (思考—同桌说—小组说—指名说) (2)数笔画记字。 热说 4.指导写字。 观察-教师范写-仿写-练习写。 5.写在生字本上。 三、作业 1.读生字卡片上的词。 2.听写。 3.熟读课文。 第二课时 教学内容： 学习课文内容。 教学要求： 1.朗读课文。 2.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。 教学过程： 一、导入课文 举例子讲一些人不假思索偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们 想听吗? 二、讲故事 老师讲故事，学生闭眼听。 板书课题问：“咕咚”是什么?指名说。 三、学习课文 1.指读第1和第4自然段。 学生读出“一个木瓜熟了……水花” “大家悄悄来到湖边……水花” 问：这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗? 师：正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。 再读第1和第4自然段 2.第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢?指名读 第二段 问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的? 师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。 师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。 3.大象走出来了，是怎么做的?在书上画出大象说的话，读一读。 大家明白真相后是怎样做的? 4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。 四、学习讲故事 同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。 五、作业 1.回家把故事讲给别人听。 2.背诵课文第四自然段。 第三课时 教学内容： 巩固课文内容。 教学要求： 1.巩固本课字词。 2.用“热闹”写话。 3.背诵课文第4自然段。 重难点： 用“热闹”写话，背诵课文。 教学过程： 一、朗读课文 1.指名读。 2.指名讲故事。 二、指导用“热闹”写一句话 1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。 2.说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。 3.指名说后，写下来。 三、检查背诵课文 四、听写生字 板书设计： 咕咚来了 兔子 咕咚猴子吓坏————木瓜 大家 咕 咚 篇10学习目标： 1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁” 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。 一、疑： 根据课题及课文内容提出问题： 1、看到课题你想知道这是什么声音？ 2、这课文讲了一件什么事情？ 二、探： （探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。 （探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。 （探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。 （探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。 （探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。 （探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？ 三、精彩展示： 1、以小组为单位，朗读课文 2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。 3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。 四、拓展练习： 1、看拼音，写词语： 2、比一比，组词 着 松 跟 阴 玩 棵 看 村 根 阳 完 颗 3、照样子，写一写 例：结结巴巴 乱哄哄 4、填空。 ①松：部首旁，结构，第七划是，组词 ②着：偏旁，读音，结构笔顺： 五、自我： 学习了这课后，你明白了什么道理： 课后反思： 咕 咚 篇11《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点： 1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。 在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的`基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。 这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。 注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。 整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的`性地朗读。这让学生失去了一个随文思考的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。 在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。 咕 咚 篇12教学目标： 1.知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。 2.能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。 3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。 教学重点： 朗读课文，背诵第4自然段。 教学难点： 感悟不能偏听偏信。 教具准备： 生字卡片；多媒体课件；动物头饰。 教学过程： 一、复习检测 1.自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。 2.读词语。 （课件出示）热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了 吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说 二、 学习生字 1.记忆字形。 （课件出示）热闹 认识新偏旁——四点底。（师范写四点底） 仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？ 指名说，提升方法。 2.组词。 3.书写。 指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。 4.用“热闹”说一句话。 （课件出示）：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” 请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。（板书：热闹） 在我们的生活中有哪些热闹的情景？你能用上“热闹”说一句话吗？ 引导把话说具体。 三、 朗读课文，理解内容 （一）朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。 1.究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？ 自己在课文中找一找。 指名读给大家听。 2.指导读好重点句。 “兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’” 猴子“也跟着跑，边跑边叫”。 “动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’” （二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。 1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？ 自己朗读第三自然段。 2.分角色朗读（戴头饰）。 指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。 （三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。 1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。 自己读读第四自然段。 2.小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了） 3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？ （课件出示）： 大家（ ），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（ ）。 大伙儿（ ），（ ）， 都（ ）！ 指导背诵。 4.小动物们在笑什么？ 指名说，理解不能偏听偏信。 （四）朗读全文。 自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。 四、布置作业 1.用“热闹”写一句话。 2.把第四自然段背熟。 3.给家长讲一讲这个故事。 板书设计： 6 咕咚来了 热 听见 热闹 看见 笑了 咕 咚 篇13学习目的知识与能力 1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点： 1、读懂课文，并能悟出寓意。 2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 学习难点： 用自己的话讲述这个故事。 学习准备： 4、幅插图。 学习过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1、指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2、指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 （4）指导看插图 （二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3、指名读第5段。 （1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 （3）指导看插图 （三），并说说图意。 举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4、指导朗读6～7段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 （3）指导看插图 （四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1、大家齐读一遍课文。 2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 第二课时指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。） （一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。 咕 咚 篇14活动目标： 1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。 2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！" 3、体验师生共同表演故事的快乐。 活动重点： 理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！" 活动难点： 体验动物逃跑时的紧张情绪。 活动准备： 1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。 2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程： 一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问： 刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。 师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？ 我们一一看。 观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？ ——它遇到小兔子说到什么呢？ ——小老鼠对小兔子说了什么？ ——小兔子听到喊声怎么了？ 观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？ 观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？ ——他为什么也要逃跑呀？ ——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？ 我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！ 教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。 ——小动物们跟在大熊后面干什么呢？ ——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）三、讨论并理解故事内容。 师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？ 教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的`表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？ ——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？ 四、幼儿选择相应的角色表演故事。 在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。 根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。 咕 咚 篇15教学目标： 1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 设计思路： 创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。 第一课时 一、激趣揭题 激发期待 1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 （阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。） 二、初读课文 整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？ （培养学生不动笔墨不读书的好习惯） 三、质疑问难 以学定教 指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ （以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念） 四、以读为本 顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？ 1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 （2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 （运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。） 2.指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2.抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。 狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。 （6）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。此外，兔子说这句话时，是挺不好意思的，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （在以上指导朗读的环节中，具体引入师生互评及生生互评机制，以评促读。） （四）角色表演 五、比较表现 明白道理 1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？ 第二课时 一、识字教学 1.巩固读音 （1）开火车读生字。做到人人过关。 （2）游戏——找朋友 2.辨清字形 （1）小组合作，自主交流识记字形办法。 （2）检查反馈 （3）比较字形，引导区分。 二、朗读全文 三、分角色朗读课文。 四、指导书写 五、排演课本剧 板书设计 （动脑筋想、看，才能了解事情真相） 等级：一 1.朗读指导具体到位 2.重点词语品味功夫较足 3.识字教学过于简单 咕 咚 篇16教学目标 1、知识目标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗? 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩一玩 ①同桌拿出识字卡片，互相认读 ②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议一议 ①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么? 3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”) 4、生临写 5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价) 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声) 2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢? 二、创设情境，合作学习 (一)学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁? (示图1)听到声音，小兔什么样儿? 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗? 填空： _______，我急得撒腿就跑。 _______，我吓得撒腿就跑。 _______，我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊? 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!” (二)学习3-5自然段 1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。 2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。 3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙) 动物们慌慌张张是因为 野牛不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 (三)学习6-7自然段 “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话) 瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读6、7 自然段。 (示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢? 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么? 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。 板书设计 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑 沉着冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 咕 咚 篇17活动目标： 1、 理解故事内容，感受故事的趣味性。 2、 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。 3、 根据已有经验，大胆表达自己的想法。 4 帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。 活动准备： 故事《咕咚来了》动画视频 ，小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片。 活动过程(兴趣导入--欣赏故事--理解故事（就故事内容提问）--观看故事视频（加深故事理解）--角色表演）活动过程： 一、兴趣引入 1、教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔） 2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？ 3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）二、听讲故事《咕咚来了》 1、讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。 2、提问：小白兔为什么跑呀？"咕咚"原来是什么声音？ 3、提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？ 三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。 2、提问： (1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？ (2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？ 小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。 三、讨论 1、 小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？有趣吗？这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么？我们要向谁学习？ 2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。 四、角色表演 1、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣 ）2、请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。 活动延伸：走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。 教学反思 在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。 |
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