| 标题 | 《秋天》 |
| 范文 | 《秋天》（精选13篇） 《秋天》 篇1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。教学重点：有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，了解秋天的特点。 教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习导入重温课文内容 2、上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？ 小组轮读课文二、合作探究，深入感知 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 理解词句， 感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。 （一）赏读第一部分1、指名有感情地读第一节秋天与其他季节的不同之处在哪儿？（太阳更红更娇，空气更甜更好）2、指导读背第一节（读好“更红更娇，空气更甜更好”）（二）赏读第二部分1、 秋风是报信的使者，她的到来，意味着夏天的结束。你知道秋风到过哪些地方吗？相机板书：田野 小路 果园1、是啊，她所到之处都留下秋天的足迹，你能举例说一说吗？2、在田野里打滚，在小路上奔跑，你觉得秋风像谁？“抓一把……香气……”这句话你读懂了什么？3、秋天来到田野里，田野里有什么变化？小路、果园呢？指导朗读，体会秋天是个丰收的季节。4、秋天到，许多植物的果实成熟了，呈现出不同的颜色。他们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都归功于秋风把田野梳理得井井有条。5、看秋景组图，你有什么想说的吗？6、让我们一起带着自己对秋天的这份情，齐读课文的第二部分。（三）赏读第三部分1、为什么要“捡一片黄叶悄悄的珍藏”？2、有感情地朗读（一）赏读第一部分1、讨论秋天与其他季节的不同之处，走在秋天，为什么太阳会更红更娇，空气更甜更好？2、读背第一节 （二）赏读第二部分 1、学生默读课文回答 2、举例说明说一说如：秋风飘到田野里，稻子像黄金铺满地。 3、像个孩子那么调皮 有感情地朗读 4、抓住“嚷着”“举着”“穿红袄”“红着脸”体会丰收的喜悦。 6、欣赏图片，发表感想 （三）赏读第三部分1、学生讨论明白作者留恋秋天之情。2、有感情地朗读三、总结全文听录音，欣赏，激发学生的情感。1、播放课文录音，欣赏2、齐读课文，背诵课文1、听录音，欣赏2、练背，指名背，齐背。四、布置作业积累诗句感受秋天的美丽1、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以2、小练笔“走进秋天”板书： 秋天 田野 丰收 果园 成熟 井井有条 蓬蓬勃勃 小路 花香 《秋天》 篇2指导思想及教学目标 ： 1、能说出文中描绘了哪些具有特征的景物。 2、能体会作者练字的精妙之处。 3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。 4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。 5、通过创作诗歌来体会特有的魅力，加深对本文的理解。 课时安排：一课时。 教学步骤 ： 1、导入 ：可由前两课自然导入 ，也可由古代名家诗句导入 。 2、默读课文 3、读一读，写一写。 4、朗读 要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。 5、逐节研讨。 研讨目的：理解每一节诗的意思。 研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。 6、齐声朗读，尽量达到背诵。 7、再创造实践： 写一首短诗，题目为《我眼中的》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。 8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。 9、作业 ： ——完成《课课练》。 ——熟练背诵课文。 《秋天》 篇3○教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 ○教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 ○课前准备 ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②师生合作制作秋景图的图片或课件。 ③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 ○教学设计 整体感悟 ①导人新课 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) ②师配乐范读课文 [要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。 ③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确] a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的喜爱、赞美的感情。 研读与赏析 ①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： ◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… ◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析： ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 ◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 拓展延伸 比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业 ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 ②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 《秋天》 篇4教学设计示例 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。 2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出的特点。 3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字“熟 塘 报 落 岸”。 2、初步理解图意，能从图中找出的特点。 教学过程： 一、激情导入 ，揭示课题。 1、教师让学生观看一段关于的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。 2、今天我们学习一篇跟有关的课文，教师板书课题：，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： （1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： （1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 蓝天 池塘 岸边 电报 运动场 熟了 当作 底下 金子 往下落 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 蓝：上面是“草”字头，下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。 塘：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。 熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是“子”，第三笔要写成提；右上是“丸”字；下面是四点底。 报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩 竖 横撇 捺 落：上下结构，上面是“草”字头，下面是“洛”字，这是一个上形下声的形声字。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 （5）认读“稻”、“藏”、“催”三个字。 稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。 藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。 催：急着、催促的意思。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 。 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 附：板书设计 6 熟 塘 报 落 岸 蓝 金 池 底 当 第二课时 教学目标： 1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。 2、理解课文内容，使学生了解的的特点，知道是收获的季节，感受到的美丽，激发学生热爱，热爱大自然的情感。 3、比较句子，理解句子的意思。 4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解课文内容，引导学生了解的特征。 2、使学生知道是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在。培养学生热爱大自然的的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、抓住的特征，联系生活实际，理解句子的意思。 2、体会的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程: 一、复习巩固 1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。 2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 蓝天 池塘 岸边 电报 运动场 熟了 当作 底下 金子 往下落 二、学习课文 1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。 （1）让学生边听边在文中标出自然段。 （2）思考：到了，自然界的景物有哪些变化？ 2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。 3、逐段学习课文 第一自然段 （1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。 （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么? 第一自然段写来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝 高 云：白 （3）教师出示句子让学生进行比较： 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 A.学生读一读这两个句子， B.体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。 C.指导朗读，突出蓝天的特点。 （4）让学生观看画面，欣赏的天空。 （5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会的美丽，读出语气。 让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。 第二自然段: （1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样? ，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。 （2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。 （3）指名让学生谈想法，相互交流。 （4）教师和学生一起进行归纳 “一眼望不到边”说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。 “黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。 “铺了一地金子”说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。 板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。 （5）师小结：，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。 第三、四自然段 （1）以小组为单位进行学习 A.读这两个自然段。 B.想一想，告诉我们什么？ 结合课文中的插图和有关语句谈一谈大自然的变化。 （2）各小组交流学习情况 一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。 板书：黄叶：落下来。小鱼——伞 小蚂蚁——运动场 燕子——电报 （3）师小结：这些语句使我们感受到：来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。 （4）练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。 注意指导： 黄叶从树上落下来。 一片一片的黄叶从树上落下来。 A.学生读一读这两个句子。 B.体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。） C.教师和学生一起用实物演示。 D.指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。 三、组织学生观看的录像片，加深对课文的理解，体会的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。 四、布置作业 1、看图说说图的意思。 2、在小组内练习朗读课文，而后互评。 附：板书设计 图片 的颜色 《秋天》 篇5青砂子转 盐道街外语学校 许霓雯 （幻灯片背景秋景） 一、导入 ： 师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气……”对不起(拿备课本看)“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。（出示课题，作者） 二、检查预习，朗读整体感知 师：我昨天给大家布置了预习作业 ，大家下去完成了没有？ 生（齐答）：完成了！ 师：那好吧，我们就先来检查一下，字音字词和朗读我们放在一起检查。谁愿意先来给大家范读一下呢？（生都低头不语） 这么害羞么？那好吧，咱们大家一起推荐一个同学来给我们朗读好吗？大家看推荐谁比较好呢？ 生：许悦！ 师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家仔细听有没有读正确。好，开始吧！ （许悦朗读，师生共同认真听。） 师：许悦的朗读里许老师听出了三处错误，你们找到没有？ 生：她的“满披”读成了“披满”。 师：对，听得很仔细，那还有没有呢？ 生：第二节里的“枯 见石”，她念的是“枯 而见石” 师：哦，多了一个“而”字。 生：还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。 师：大家都很认真地在听。许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。下面老师给大家范读一次，你们注意标上节奏。（师有感情范读，掌声） 现在请全班同学齐读，一边读一边思考：诗给我们描绘了哪几幅画面？（生齐读） 师：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉许老师你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。 生：农舍丰收图。 师：从什么地方能看出来是农家丰收？ 生：肥硕的瓜果。 师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。 生：渔家打鱼图 生：渔船归泊图 师：那是什么时间发生的事情呢？ 生：早晨，从冷雾可以知道。 师：第三幅图画要归纳稍微难了点，许老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？ 生：牧羊女，是秋天牧羊女图。 师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？ 生：有“镰刀”，还有“瓜果” 师：恩，不错，是秋天乡村才有的景物。其他同学呢，找到没？ 生：“稻香” 生：“渔船” 生：还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀” 师：恩，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？ 生：对秋天的喜爱。 生：赞美秋天。 师：恩，今天检查的预习情况看，大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们进入下一个环节——质疑与交流。 三、质疑与交流，讨论 （出示幻灯片，大屏幕显示问题以及问题版主姓名） 预习作业 有一个环节，请大家把对这首诗歌不理解，不懂的地方写成问题交给许老师，昨天晚上截止，我一共收到了37个问题，我很高兴大家能积极思考。我把这些问题归纳整理了一下，选取了大部分同学都问到的几个问题打在大屏幕上，今天这节课我们就来讨论解决这些问题，而凡是提出过这个问题的同学就作为问题的版主。 1、（出示第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？） 师：（读题，介绍版主）这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？先就近讨论一下。（生讨论） 生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。 师：这里用的是比喻句是吧？ 生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。 师：有道理。 生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。 师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。 生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。 生：我要反驳王天亦的说法。诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？ 师：李霁野的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。（大家笑） 生：我不同意李霁野的观点，我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。 生：我也要反驳李霁野的说法（学生笑），是嘛，她先反驳我，我就要反驳她。（大家笑） 师：恩，好的，你说。我们就是要讨论，允许有不同观点的碰撞嘛。 生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。 师：看来王天亦的渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。（大家笑）那许老师想问你这样说有没有根据呢？ 生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。 生：我同意王天亦的说法，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。 师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。许老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。 2、（出示幻灯片第二个问题：诗的第二节“秋天游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景。） 师：（读题，介绍版主）为什么说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？（讨论，师巡视。） 生：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。 师：恩，很生动。 生：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。 师：哦，单小钊认为写出的情景是渔民那种闲适自在的心情。 生：秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。 师：周俊宇还能找到依据，不错，那么你认为“游戏”的实际上是渔民咯？ 生：因为渔船满载。在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。 师：哦，杜依珈认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。 3、（出示幻灯片第三个问题：“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？） 师（读题，介绍版主）：版主名字蓝色的是男同学，粉红色的是女同学（生笑） 这个问题问的人很多，看来这个问题难度很大，咱们还是先就近讨论后再来谈谈自己的理解吧。（生讨论，时间稍长） 师：今天讨论有个非常认真的的同学，但是她很害羞不敢举手，来，许老师给你一个机会。 生：是我们三个一起讨论出来的答案。 师：呵呵，很谦虚嘛，没关系大胆说！ :生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。 师：理解得很好啊，要相信自己！ 生：我觉得这里是通感的修辞手法。 师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。 生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。 师：杜怡默的分析言之有理。老师也同意你们的意见，看来难度稍大的问题也不能难住善于思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今天最后一题，请看大屏幕！ 4、（出示幻灯片第四个问题：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表达或者预示什么呢？） 师（读题，介绍版主）：只有一个男版主代表（生笑）大家看看课文下的注释，“梦寐”的意思是睡觉，那么牧羊女真的只是在睡觉吗？（生相互小声交流意见，教师巡视提醒） 生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。 师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。 生：秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。 师：许老师提醒一点，句子应该联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了什么呢？牧羊女的“梦寐”是不是还有其它的内容呢？ 生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。 师：恩，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！ 四、乡村秋景速写 刚才我们对课文进行了分析和解读，现在呢我们来写一写我们理解的秋天景象。（出示幻灯片，明确内容、要求和时间，背景音乐响起，师巡视，5分钟） 选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来，并说说为什么喜欢这幅图。（要求：写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。） 师：因为时间关系，我们先请写完的同学念一下自己的文字，其他同学抓紧时间完成。 生：夏天过去了，丰收的季节——秋天来了。今年的收成特别好，连渔夫也不在（再）担心打不到鱼了，那小船上披着白霜悠闲的飘在湖上，还不时收上来一网的快乐。夏天虽然已经走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴着花香的笛声呢？他走了吗？他跟着夏天走了吗？难道，他只是夏天的精灵，匆匆的（地）在我生命里飞过？（掌声） 师：李霁野写的是三幅图画的整体感觉，可能是每一幅画面都喜欢的原因吧！ 生：农民要收庄稼，秋天早（是）丰收的季节，有金黄的小麦，金黄的稻谷、玉米。秋天是农民盼望已久的季节，不愧是一日三秋，过了那么长的时间才盼到秋天。早晨，一丝丝清爽的凉风轻轻抚摸过我的脸庞，开始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干农活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。 师：杜依珈把自己想象成了一个农夫，恩，不错！ 生：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……（掌声） 师：非常具有画面感，农家丰收图。我还知道有个同学写完了，我们叫她念念她写的片段。 生：晨曦。露珠从叶间悄然滑落，掉在泥土里，安静地嗅着泥土的清香。露珠的耳边传来了丁丁的，伐木的声音，农夫披着蓑衣出来干活了，他们的脸上都挂着喜悦的笑容，周围的一切仿佛都受他们的感染，变得复苏而鲜活起来。镰刀的划草声回荡在幽谷……夕阳西下，余辉伴着收获的农夫慢慢地走在乡间小路上。（掌声） 师：从掌声里我已经知道大家都觉得许悦的片段写得很美。没写完的同学课后完成交给我。 五、作业 设计：对比阅读 师：进入今天最后一个环节，我们现在来看一首《乡愁》，作者是我国女诗人席慕容。大家对比一下这首诗和我们今天学的《秋天》在表现形式上有什么相通之处，都是表现一个比较抽象的主题，作者是怎样把它们写得隽永生动的。下节课我们再来谈论交流。 （出示幻灯片，《乡愁》全诗，背景音乐） 师：需要我给大家朗读一遍吗？ 生：需要！ （师朗读） （下课，出示幻灯片：谢谢同学们的配合，谢谢老师们光临指导！2004\\\\10\\\\28） 作者邮箱： 《秋天》 篇6一.目标： 1. 在初步跟唱歌曲的基础上，启发幼儿较有情感地演唱歌曲。 2. 感受乐曲的优美，熟悉2/4节奏型。愿意在音乐伴奏下感受音乐。 3. 初步学习用歌声和不同的动作表现出秋天树叶飞舞的意境。 二、 重点和难点： 幼儿在表现乐曲中尝试和同伴共同感受优美的气氛，体会和同伴相玩的乐趣。这是一段非常优美动听的旋律，乐曲所要表现的是秋天落叶飞舞在空中，此起彼伏的美景。让幼儿了解秋叶落地、飞舞空中是本课的重点；而根据不同的音乐形象鼓励幼儿大胆在音乐伴奏下表现音乐、表现节奏是本课的难点。 三.准备： 1.录音机、磁带、蛙鸣筒一个。 四、 设计思路 最近各个班级都在进行秋天的主题活动，我班也不例外，通过观察我发现：要引导他们参加音乐活动并且对音乐活动有浓厚的兴趣这并不难，然而要在音乐活动中培养幼儿具有初步的肢体语言表现歌曲的意境美则需要长时间地培养与不断地给予感受。就一个“树上的落叶被风吹落”来说，并不仅仅通过一个集体活动就可以解决的，它需要较长时间，在多种手段、多种刺激下才能形成。因此在课前我让他们到操场上观察落叶，本课我还设计了通过游戏、舞蹈的形式来不断体会。另外鼓励幼儿根据不同音乐形象大胆表现音乐、表现落叶飞舞是本课的难点，因为这就要求幼儿把平日里的生活经验模仿到动作，真正成为自己的东西并在音乐伴奏下加以展现。它需要幼儿一种经验，更需要一种勇气。而事实上如果幼儿能在活动中大胆表现自己，那么音乐活动的真正魅力就体现了。 五.活动流程： 1. 熟悉乐曲、感受乐曲的节奏、尝试用舞姿表现乐曲优美的意境。 孩子们跟着音乐节奏与老师一起进入音乐厅，鼓励孩子用肢体语言表现出秋叶落地的优美意境，并小声跟唱歌曲。 2. 回忆歌曲，继续学唱并用肢体语言表现出秋天的落叶。 （1） 听前奏回忆歌名。完整演唱一遍。 （2） 熟练正确有感情地演唱。老师和幼儿共同听赏乐曲，感受乐曲优美，回忆这首乐曲的名字叫“秋天”，讲的是小树叶飘落离开大树妈妈的故事。 （3） 启发幼儿边唱边用不同的动作表现秋天的落叶。 A. 教师唱歌，幼儿扮演小树叶飞舞。（秋天，小树叶是怎样到处飞呀飞的？启发幼儿边说边做出动作；在音乐的伴奏下，教师唱歌，幼儿边唱边舞，启发和别人做得不一样。） B. 教师扮演树妈妈，边唱边将小树叶从树上洒落下来引导幼儿观察落叶的意境。（可引导幼儿，落叶是怎样从树上掉下来的啊？慢慢地，动作很美地）幼儿伴唱。 3. 游戏：扫落叶 增加幼儿练唱的兴趣和体验秋天树叶飞舞的意境。 A. 幼儿扮演小树叶唱完歌后，蹲坐在地上做睡觉状。 B. 听到蛙鸣筒从高到低，表示刮风了，小树叶又边唱边各自飞舞，音乐停，小树叶又蹲到地上做睡觉壮。 C. 教师扮演清洁工，在音乐伴奏下，完成扫落叶，被扫到的“小树叶”跟在教师身后，一个拉着一个，按节拍走动，表示装入垃圾车内（两遍） D. 随教师边唱边走出大厅。 《秋天》 篇7教材简析： 是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。 设计理念： 实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。 教学目标 ： 1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。 2、诵读诗文。 3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。 教学重点：同目标2 教学难点 ：同目标l。 课时安排：—课时 教 具：录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、 彩色粉笔 教学过程 ： 一、导语 师：同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景? 生：我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。 生：农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑) 师：这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中不足，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮忙指正一下? 生：秋天收割的是稻谷，而不是麦子。 师：很好，这说明我们平时要注意观察事物，否则就会闹笑话。 点评：以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。 二、听读 师：秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为(板书课题及作者)，那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌) 师：谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢? 生：我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。 生：我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。 生：我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。 师：很不错，同学们都听得非常仔细。今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。 点评：配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。 三、初读 师：请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。 (学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐) 师：谁愿意为我们认读—下生字? (一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng) 师：读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下? 生：丁丁zhēng zhēng，不能读dīng dīng。 师：很好，现在我们来齐读一遍。(学生齐读) 师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃，点一生读) 师：他刚才读得怎么样? 生：好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。 生：没有感情，读得有点快，抒情味不足。 师：这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号) 师：请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用) 师：现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：①本文抒发的感情；②给三节诗取出漂亮整齐的名字) 师：她刚才配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上，是不是很遗憾呀? (同学们笑)没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过，同时也要再次思考刚才的两个问题。 师：同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢? 生：对秋天的喜爱、赞美之情。 生：对秋天的热爱之情 师：刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗? 生：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书) 生：秋栖图、秋戏图和秋思图。 生：竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。 师：名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。 点评：四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。 四、研读 师：这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟，(教师把黑板分成三大块)，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画) 师：这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。第—组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流) 师：好，还有不理解的诗句吗?如果有，请小组长提出。 生：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”不知如何理解? 师：谁能帮帮这个小组? 生：是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。 生：秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。 生：捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。 师：同学们都动了脑筋，回答都有道理。 生：“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?”写秋，怎么又写夏呢? 师：谁知道? 生：正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面表明夏已过，秋天到。 生：写笛声，写夏夜的香与热，表明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。 师；说得太好了! 点评：本环节体现了“关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者”的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。 五、美读 师：下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。(学生边评边读) 生：伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在“飘”上，要读出拖音，表明声音的幽长。 生：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人的手法写出丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。“饱食”“稻香”要重读。 生：秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。 生：轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。 生：秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。 生：秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。 师：同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。 点评：此环节符合课程标准中诗歌教学要注重“美读”及“体会优美语句、意境”要求，有利于提高学生的人文素养。 六、诵读 师：现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗?(学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情) 生：我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。 生：我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。 生：我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷：那放牛的牧童怎么不见了？放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。 师：好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵) 师：好，请大家齐背诗文。(学生齐背，声音宏亮，整齐) 点评：作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。 附板书： 秋 天 何其芳 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 栖息 游戏 梦寐 总评：这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材“人文”特点。在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地体现了“学生是课堂的主人”这一“以人为本”的教学思想。教师的教学观念新颖，语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。 《秋天》 篇8【设计理念】 由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主" 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入 。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？ （学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 [利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。] 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） [让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。] 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 [充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。] 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相似。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画" 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。 [学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。] 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。 2、上台表演，巩固课文内容。 [机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。] 《秋天》 篇9《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。 所谓氛围，在文学作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体性的境象、风神、气韵。它与严羽的“气象混沌，难以句摘”的气象有所类似，又有所不同，气象所指更为廓大，包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容，涉及意象、意境、情感等。氛围可感而不可言，正如司空图所言：“神而不知，知而难状。”亦如唐人所言：“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”但读之有感，了然于心，也应能言追心意，形之于文。 在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。 第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉，真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，用在这里才是写实的，别有一番情韵。背瓜果所伴随的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，来概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东（秋天）西视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。 第二幅画面是“霜晨归渔图”。其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”），也是何其芳早年诗中常出现的，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动画面在这里都蕴含着淡而远、清而静的神韵。“轻轻”一词常在何诗中出现，在此仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远。 第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变化清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。牧羊女听了一夏的“牛背上的笛声”，忽然听不到了，心灵的某一角落开始萌动起来，真是“如树根在热的夏夜里震动泥土”（何其芳诗《夏夜》）。写恋爱尤其是初恋，是早年何诗所擅长的，这次他写得更含蓄也更精彩了。这一节才五行，就写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那是初恋少女似恋非恋时的特殊眼神。而且比较这三节诗我们可以看到，前两节主要写外在景物与人事，这第三节真正写入心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。不这么写，难以入情、入神，诗就“飘浮”起来了。 总之，《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世处桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无一不和谐地统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时才是20岁左右的大学生！ 《秋天》 篇10何其芳 诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女…… 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 研讨与练习 一 有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。 二 品味下列加点的词语。 1放下饱食过稻香的镰刀 2秋天栖息在农家里 3秋天游戏在渔船上 三△将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。 秋景 ［美国］狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。 （寒雪译） 读一读，写一写 丁丁 幽谷 肥硕 栖息 归泊 寥阔 枯涸 清洌 梦寐 《秋天》 篇11何其芳 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 《秋天》 篇12徐志耀 何其芳 （南京九中 徐志耀） 教学目标 ： 在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。 教学过程 ： 1、初读课文，把握全诗韵律。 2、听读课文，感受诗歌图画美。 3、细读课文，品味诗歌词句，体会诗人情感。 总结： 农家丰收图——绚丽多彩 渔夫晨归图——淡雅朦胧 牧女思恋图——寥阔空远 4、再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 5、迁移训练。 一、导入 播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。（学生自由回答） 二、初读课文，掌握朗读节奏与重音 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。 三、细读课文，品味字句 我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答 第一节， “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收） 第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。 第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。 聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下，如果你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感） 四、再读课文，归纳方法 如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。 下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。 鉴赏诗歌的方法： 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 朗读全诗 五、迁移训练 现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？ 秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。 作者邮箱： 《秋天》 篇1314、秋 天 学习目标： 1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2.有感情地反复朗读并背诵全诗。 能力目标： 1.结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 2.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 教育目标: 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 课时安排: 1课时 学习方法：朗读；自主、合作、探究 课前准备：组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写” 的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。 教学过程 （一）、课前3分钟：检查上节课的作业 （二）、导入新课 前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。 （三）、朗读课文、整体感知： 1、走进作者 2、教师范读，学生完成下列工作： a、字音挑错 b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。 c、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？ 3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？ 4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美） 5、品读探究： a、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ b、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。） c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。） d、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情） 6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。） 7、朗读 （四）、布置作业： 1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。 例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里…… 2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写” 的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。 （五）、板书设计： 秋 天 何其芳 农家丰收图 渔家打鱼（归泊）图 牧羊女思恋图 （丰） （乐） （恋） |
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