| 标题 | 《音乐巨人贝多芬》学习要点 |
| 范文 | 《音乐巨人贝多芬》学习要点（通用17篇） 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇1《音乐巨人贝多芬》 何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。 本文主要写了"乐圣"贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。 本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那"十分陈旧，甚至是不整洁的"衣饰，"拖在衣服后面的早已失效了"的助听器，"苦"的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那"仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子"的宽阔双肩，"有力的大手"，"有一种凝重不可逼视的光"的"深邃的眼睛"，"紧闭的嘴"都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。 本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。 学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。 一、字 给红色字注音： 门槛（ ） 怜惜（ ） 深邃（ ） 下颏（ ） 女佣（ ） 踌躇（ ） 磐石（ ） 二、解释词语 杂乱无章：又多又乱，没有条理 踌躇：犹豫 巴望：指望 磐石：厚而大的石头 惹人注目：显眼，引人注意 三、学习本文内容 1、理清"客人"访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 "客人"访问贝多芬的过程：女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬的工作室--贝多芬下楼并开始和"客人"谈话--贝多芬和"客人"共进晚餐--贝多芬回忆往事。主要事件："客人"参观贝多芬的工作室，贝多芬和"客人"会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。 贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 同学们可以各抒已见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。 3、"你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛"是什么意思？ 这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而"客人"竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 4、为什么贝多芬说"一株树也比一个人好"？ 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 5、"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。"如何理解这句话的意思？ 贝多芬把耳聋的自己比作是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命巴望"表现他与不幸命运做斗争的决心。 6、"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"，这里的"永恒"指的是什么？ "永恒"指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。 7、"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"这句话是什么意思？ 贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬"心里的音乐"。 四、问题探索。 1、贝多芬是著名的音乐家，同学们对于他的音乐有什么了解？ 2、贝多芬的经历给同学们最深的感触是什么？ 课外拓展 贝多芬简介 贝多芬，德国作曲家，钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁到波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求"自由、平等、博爱"理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露出消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新：运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表现意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇2(2002-11-24 21:03:38) 深圳市南头中学 屠谖 指导思想 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学设想 抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、导入 由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1.要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 3.小结要点一。 要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰) 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。 三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 四、归结全文 1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 五、拓展 1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。 2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇3音乐巨人贝多芬 一、 倾听音乐，激情导入 1、导语 ： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。 可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片） 2、分析幻灯片的内容。 他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。 上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片） 二、 了解内容，整体把握 1、自读交流。（点第5张幻灯片） 首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。 2、整体把握。 （1） 本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。 （2） 客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？ 来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事 三、品读赏析不同视角塑造人物形象 1、 女佣眼中的贝多芬（点第六张幻灯片） 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？ ——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。 2、 客人眼中的贝多芬（点第七张幻灯片） 作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。 我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（点第八张幻灯片） 这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片） 3、 外貌描写的实战演练 学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。（点第10张幻灯片） 其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。 请几位同学来念念他们所作的人物描写。 4、 贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片） 外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？ 四、品读人物，感受灵魂的对话 1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片） 一般 的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。 首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋 其次他的穿着，陈旧，不整洁。——可以看出他生活的窘迫。 其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦； 其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。 2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片） 如果贝多芬只展现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉┉ 来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？ 还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。 其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命； 其三，他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。 3、走进贝多芬（点第14张幻灯片） 从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血… 4、感悟（点第15张幻灯片） 走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！ 五、结束 有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！ 下课！（点第16张幻灯片） 5、 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇4顽强使人成功——读《音乐巨人贝多芬》有感 彭翠花 贝多芬，杰出的音乐家。正是他想对音乐更一步了解，经历正旺盛时，不幸的事发生了，他……失聪了！！。这老天的天大玩笑，使他失去了有耳朵的根本用途，但，这并没有打倒这位“音乐巨人”，凭着他顽强的信念，他“走”过来了。心灵的音乐，心灵的声音支撑着他，还有他那不愿被老天屈服的心，使他振作起来。在心灵的回响，手指的弹奏下，他完成了一部震惊全世界的交响曲——《命运交响曲》。这部伟大的交响曲奏出了贝多芬心中的音乐，奏出了他的孤独与寂寞。 而我，一个完整无缺，没有任何生理问题的凡人，却只会这样做： 由于我是班干，班里很多事情都必须要我“亲自出马”，繁重的事务让我喘不过气来。一回家，第一件事就是立马躺在床上十几二十分钟。每天都得差不多六点半才能回到家。“骨头散架”，累得趴下……终有一天，我这“弱小”的身躯承载不了这所谓的累人事，开始慢慢地把老师交代的事推脱给同学，班上吵闹不再会走到讲台上大声喊“安静”……自然而然地，脑子便空虚了下来，有空间，有时间想别的事情。某一天，某一刻。贝多芬的顽强从我脑子里蹦了出来，或许在我脑子里呆太久了，得出来呼吸新鲜空气了吧。他种种事例让我惭愧不已，便立下决心，再苦再累也不怕，要做一名好班干，一位老师得力助手。从此。每当同学吵闹时，讲台上又出现了我的身影…… 一位杰出的伟人，必定是在经历了种种挫折，失败后而成功的；一位杰出的伟人，必定能在他们身上学到许多道理；一位杰出的伟人，必定会教育我们；一位…… 顽强地学习，顽强地做事，我会像贝多芬那样，以坚忍不拔地精神，顽强的毅力在求学路上奋勇前进！ 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇5【教学目标】 知识和能力目标： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。 3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受 过程和方法目标： 学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。 情感态度和价值观目标： 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。 【教学重难点】 1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。 2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。 【课时安排】： 一课时 教与学互动设计 一、导语 “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。 二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲） 学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。 三、朗读课文，整体感知文章大意 1、同桌间相互合作完成字词的考察。 2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。 3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的`内心世界 【活动设计】 学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。 1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。 2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的"认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。 3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。 学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？ 教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。 五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧 我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？ 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。 （贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。 3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。 描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。 4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌 六、体验反思 教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。 七、课堂小结 八、布置作业 以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。 九、板书设计 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇6教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，《音乐巨人贝多芬》教案设计1。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 课前准备： 1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 教学时间：二课时 教学设计： 一、倾听音乐，"命运"引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……) (让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 2、"命运"引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。 ②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 ③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。） ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ (外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) ③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。 2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： ①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……" (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） ②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来" 贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!" (指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) ④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴" ("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 四、体验反思，人物速写 1、体验反思： ①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 ②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。 ③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师： ①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 ②名人评语： 罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇7教完课文《音乐剧人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。 用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生营造一种情感的气氛。让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、绝望、不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。 作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。 于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，所钦佩。情感达到共鸣，堪称音乐巨人。 接下来对文中贝多芬的性格及内心的世界精神就容易理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，寻找文中的关键句来归纳贝多芬的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。 学生自由发言，能从耳聋后他谁都不肯接见，厌恶别人打扰他，无视屋内的人，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”语言中。可以看出他耳聋打击后内心的痛苦。自卑孤独的性格。学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最后一次指挥音乐的情形，及大声对客人说：“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”可看出他热爱音乐，视音乐为生命的性格。 学生能从贝多芬的肖像描写中：他那“十分陈旧，甚至是不整洁”的衣着，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助听器，充满“悲剧”“愁苦”的苦瓜脸，蓬乱的头发，能看出他耳聋后生活的窘迫与痛苦不堪的心里。然而他那“仿佛要挑起整个悲惨命运的宽阔双肩”，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光的深邃眼睛”，“紧闭的嘴”能表现他扼住命运的咽喉，与不幸的命运顽强抗争不屈的精神。学生却能在老师情感的激发下，归纳出来，令我高兴。 于是我又问学生人物肖像的描写的特点及其作用，学生能根据贝多芬的肖像描写回答：人物肖像的描写是抓住人物性格特点来描写的，能充分地表现人物的内心精神世界。从中抓住了贝多芬哪些方面的人物肖像描写?学生回答：脚步声、衣着、配饰、表情来表现他既痛苦又坚韧无比的双重性格，学生观察仔细。 我又再次激发了学生的情感，在人物肖像描写中让我们了解了音乐巨人贝多芬的双重性格。语文老师教了你们这么久，熟悉了解了吧!今天我们要当场写《语文老师的肖像描写》要善于观察，真实的写出我的性格及内心精神世界。不能抄，要现货现炒。培养学生观察能力及写作能力。也很想了解自己的情感激发能否感染学生。了解学生站在不同角度，对我的观察和了解。 学生热情高涨，纷纷观察我，审视我，抓住各方面来描写我。学生有的描写我“有时脚步轻快”，“有时脚步急促”。描写我秀气的鼻子下面“有一张侃侃而谈的嘴”，“滔滔不绝的嘴”，“唠唠叨叨的嘴”，“一张呈现幸福自信的脸”，“一张呈现严肃包公似的脸”，“深邃的眼睛闪闪发亮，有一种仿佛能看透我们心里的光”。学生观察很仔细。还能从中描写出我幸福自信坚强的性格，令我刮目相看。下面摘抄两段学生对我的肖像的描写： 一位男生：胡老师的脸上时常呈现快乐的微笑，给人第一印象是：慈祥、幸福。炯炯有神的目光略带一些严肃神情，当同学们一旦不认真学习时，老师脸上还会略带一些阴沉，我从来没见过胡老师半点忧愁和悲伤，胡老师上课总是精神饱满。语言生动幽默，总会用一个生动，形象恰当的比喻来概括一个句子，一个词语，使得原本枯燥无味的事情增加不少的乐趣。 一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。 最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。告诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。 上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇文章难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇8教材分析 何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。 学情分析 七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。 教学目标 一、知识与技能： 1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法， 3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。 4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 二、过程与方法： 1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。 2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。 三、情感、态度与价值观： 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 教学重点和难点 重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 难点：理解文中几个难句的含义。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇9教学目标 ： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 课前准备： 1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 教学时间：二课时 教学设计： 一、倾听音乐，“命运”引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……) (让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入 新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 2、“命运”引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 ②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 ③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) ③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： ①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） ②课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ③ “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) ④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴” (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 四、体验反思， 人物速写 1、体验反思： ①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 ②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 ③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师： ①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 ②名人评语： 罗曼•罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 六、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2、拓展延伸： （1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 （2）读《约翰•克里斯朵夫》(教师精选篇章)。 （3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇10语言基础知识1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 贝多芬用他的苦难来铸成欢乐。———罗曼·罗兰2.下列加点的字注音有误的一组是（ ）a.厌恶wù 重荷hè 纽扣niǔ 凝重níngb.熔岩róng 模仿fǎng 巴望bà 引申shēnc.沉郁yù 喧嚣xiāo 深邃suì 磐石bánd.严肃sù 踌躇chú 徒劳tú 门槛kǎn3.根据课文内容补充完整下列短语。___ ___注目 ___ ___无章 ____ ___不堪 默不____ ___ ___ ___无比 自___自___ 小心____ ___ 密不____ ___4.下列词语解释欠妥的一组是（ ）a.深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。逼视：向前靠近目标，紧紧盯着。b.他的脸上呈现出悲剧色彩，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。含蓄：包含。c.女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意。踌躇：犹豫。d.命运加在贝多芬身上的不幸是将它的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。磐石：厚而大的石头。5.给下列语句加上恰当的标点。贝多芬神往地说①②一个人到田野去③有时候我想④一株树也比人好⑤他接着说⑥⑦你可能想到我⑧一座已倒落的火山⑨头颅在熔岩内燃烧⑩拼命巴望挣扎出来⑾语言表达训练6.你眼中的贝多芬是一个怎样的人？7.为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？8.本文记叙的线索是什么? 9.客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？10.从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？课内同步阅读阅读课内语段，回答11—14题。命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”11.解释下列句子中加点词的具体含义。（1）这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。（2）他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。（3）请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。12.贝多芬最后一次指挥音乐会的情形说明了什么？13.“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话表达了贝多芬怎样的心声？14.根据这几个段落，归纳贝多芬的形象。课外拓展阅读阅读下文，完成15—19题。假如给我三天光明（节选）［美］海伦·凯勒①我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。于是饱食终日，无所事事。②有的时候，要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊！这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。③我们对待生命如此倦怠，对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用这些天赋。他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样。一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。……④假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。⑤请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？15.给下列加点字注音。呆滞（ ） 熟视无睹（ ）健康无恙（ ） 惦念（ ）16.第①段中加点的“事事”二字，前一个“事”的意思是 ，后一个“事”的意思是 。17.第②、③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容？18.作者在第②段中说：“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”，那么，我们的每一天应如何度过才有意义，才能更显示出生命的价值呢？（请用奥斯特洛夫斯基的一句名言回答）19.在第④段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图。请简要谈谈你对作者写作意图的理解。 语言基础知识1.略2.c解析：“磐”应读作“pán”。3.惹人 杂乱 凌乱 作声 坚忍 言语 翼翼 通风4.b解析：“含蓄”在这里是含而不露地积聚的意思。5.①： ②“ ③， ④， ⑤……” ⑥： ⑦“ ⑧— ⑨， ⑩， ⑾。”语言表达训练6.独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。7.这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。8.本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。9.记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。10.要通过多种描写刻画人物，外貌描写要写出与众不同之处，以形传神，忌脸谱化；语言描写要符合人物的身份、个性。课内同步阅读11.（1）“不见天日的囚室”指不幸的命运，即“磐石一样密不通风的‘耳聋’之中”。（2）“永恒”指由于耳聋而带带的与人世喧嚣相隔绝的安静。（3）“大河”意指约翰·克利斯朵夫的生命历程，它大都取自贝多芬本人的真实经历。12.贝多芬太爱音乐了，他多么愿意永远在指挥台上为人们演奏，人们也太爱这位音乐家了，为他的精神鼓掌。13.耳聋可以使“我”听不到声音，限制了“我”的创作，但“我”的心中永远流淌着希望的音乐之声。14.这是一位遭受命运沉重打击、内心十分孤独痛苦但仍坚忍无比、对音乐充满激情的音乐巨人。课外拓展阅读15.zhì dǔ yànɡ diàn16.做事情 事情17.“要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊！”“一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。”18.每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。19.作者的写作用意在于：告诫人们要珍惜大好时光，不要虚度年华；启迪人们注意“要用眼睛”认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇11片段 激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，曲毕。 师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子？你对它有什么了解？ 生(众)：《命运交响曲》！《命运》！ 周伟光：这是贝多芬作曲的！ 刘帅：这是贝多芬在耳聋之后的作品！ 师：好，你了解的不少，谁对贝多芬再多一些介绍？ 杜志佳：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。 魏月：我还知道，他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。 师：同学们说得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收获，说明同学们在课下做了充分的预习。耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢？就让我们一起来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章，一起走进贝多芬的内心世界吧！带着对贝多芬的一些了解，让我们再次欣赏《命运》，这次老师提两点要求：第一，认真听，你都听到了什么？第二，要联想，你都想到了什么？ （生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏《命运》，有的远望窗外，若有所思；有的眉头紧锁，紧盯着一处，有的手托下颏，眼神迷离，几分钟后，曲毕）。 师：谁想说说，直接站起来。 李芳芳：我听到一种强烈节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门。 段奕宏：在强烈的节奏之间又有比较舒缓的部分，那好象是贝多芬对美好生活的向往。 方圆：听着这首曲子，我仿佛看见一个小姑娘坐在树林里，身边都是美丽的花朵，鸟儿在枝头吱吱的叫，天空中飘着朵朵白云，一会儿，小姑娘站起来，一边采花一边和蝴蝶嬉戏。 （同学脸上显出诧异的神色）。 师：听了刚才的描述，同学们有不同的意见吗？提出来。 解华民：我不同意她的这种说法，她好象是提前背好的，不符合这首曲子的实际，这么强烈激昂的曲子，小鸟早就吓跑了，花儿也得震落了。（众生笑）。 丰超：我也同意解华民的意见，应该讲出自己的真情实感来。 师：对。这是我们的一个课堂练习，你听出什么就应该把它真实的表达出来。谁再说？ 于程程：（较激动，语调有些忧郁颤抖）听着这段曲子，我好象看见一匹马儿在草原上奔跑，突然遇到了一大片荆棘林，马儿被困住了，不能前进了，浑身扎满了刺，这时小松鼠跑来了，小白兔跑来了，小鸟也飞过来了，他们给马儿引路帮助它走出荆棘林；正当马儿昂头向前跑的时候，又陷入了一片沼泽地中，马儿挣扎着，拼搏着，它不甘心就此被淹没，就在它筋疲力尽的时候，又有小动物来帮它，终于让它挣扎了上来。这时天空是那么蓝。。。（啜泣）鸟儿叫的那么欢，花儿也在向它招手。。。（趴在了书桌上）。（一片静默之后老师带头鼓掌） 师：（也有些激动）于程程把自己的经历融合在这首曲子之中，正像贝多芬经历种种磨难终于战胜命运一样，相信于程程同学也会在每位同学的关爱帮助之下，以坚持不懈的韧劲战胜不幸的命运，把苦难的生活踩在脚下，迎接自己光明的未来。 教学反思：这堂课的开头以感性的音乐作为载体，既让学生受到音乐的熏陶，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力。在教学过程 中，学生能够根据自己的理解提出不同意见，敢于发表自己的见解，有讲述、有讨论，不同层次的学生均有发表见解的机会，学生能够结合自己的实际情况，讲的具体真实，富有感染力，收到了意想不到的教学效果。 （注：于程程母亲精神有问题，父亲瘫痪，家中无人照管，温饱都成问题，班内经常在生活方面给她提供帮助） 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇12激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，曲毕。 师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子？你对它有什么了解？ 生(众)：《命运交响曲》！《命运》！ 周伟光：这是贝多芬作曲的！ 刘帅：这是贝多芬在耳聋之后的作品！ 师：好，你了解的不少，谁对贝多芬再多一些介绍？ 杜志佳：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。 魏月：我还知道，他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。 师：同学们说得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收获，说明同学们在课下做了充分的预习。耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢？就让我们一起来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章，一起走进贝多芬的内心世界吧！带着对贝多芬的一些了解，让我们再次欣赏《命运》，这次老师提两点要求：第一，认真听，你都听到了什么？第二，要联想，你都想到了什么？ （生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏《命运》，有的远望窗外，若有所思；有的眉头紧锁，紧盯着一处，有的手托下颏，眼神迷离，几分钟后，曲毕）。 师：谁想说说，直接站起来。 李芳芳：我听到一种强烈节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门。 段奕宏：在强烈的节奏之间又有比较舒缓的部分，那好象是贝多芬对美好生活的向往。 方圆：听着这首曲子，我仿佛看见一个小姑娘坐在树林里，身边都是美丽的花朵，鸟儿在枝头吱吱的叫，天空中飘着朵朵白云，一会儿，小姑娘站起来，一边采花一边和蝴蝶嬉戏。 （同学脸上显出诧异的神色）。 师：听了刚才的描述，同学们有不同的意见吗？提出来。 解华民：我不同意她的这种说法，她好象是提前背好的，不符合这首曲子的实际，这么强烈激昂的曲子，小鸟早就吓跑了，花儿也得震落了。（众生笑）。 丰超：我也同意解华民的意见，应该讲出自己的真情实感来。 师：对。这是我们的一个课堂练习，你听出什么就应该把它真实的表达出来。谁再说？ 于程程：（较激动，语调有些忧郁颤抖）听着这段曲子，我好象看见一匹马儿在草原上奔跑，突然遇到了一大片荆棘林，马儿被困住了，不能前进了，浑身扎满了刺，这时小松鼠跑来了，小白兔跑来了，小鸟也飞过来了，他们给马儿引路帮助它走出荆棘林；正当马儿昂头向前跑的时候，又陷入了一片沼泽地中，马儿挣扎着，拼搏着，它不甘心就此被淹没，就在它筋疲力尽的时候，又有小动物来帮它，终于让它挣扎了上来。这时天空是那么蓝。。。（啜泣）鸟儿叫的那么欢，花儿也在向它招手。。。（趴在了书桌上）。（一片静默之后老师带头鼓掌） 师：（也有些激动）于程程把自己的经历融合在这首曲子之中，正像贝多芬经历种种磨难终于战胜命运一样，相信于程程同学也会在每位同学的关爱帮助之下，以坚持不懈的韧劲战胜不幸的命运，把苦难的生活踩在脚下，迎接自己光明的未来。 教学反思：这堂课的开头以感性的音乐作为载体，既让学生受到音乐的熏陶，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力。在教学过程中，学生能够根据自己的理解提出不同意见，敢于发表自己的见解，有讲述、有讨论，不同层次的学生均有发表见解的机会，学生能够结合自己的实际情况，讲的具体真实，富有感染力，收到了意想不到的教学效果。 （注：于程程母亲精神有问题，父亲瘫痪，家中无人照管，温饱都成问题，班内经常在生活方面给她提供帮助） 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇13教学目标 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学重点 一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、导入 由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、整体感知 1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。） 2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答） 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1.要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 3.小结要点一。 要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰) 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。 三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 四、归结全文 1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 五、拓展 1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。 2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇) 教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠--遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇14教学目的 1. 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问题，互相切磋 2. 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度 3. 阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学重点 1. 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度 2.阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学难点 1. 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度 2.阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学设想 抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧 教学过程 一. 导入 ：斯威夫特的讽刺小说《格列拂游记》，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的艰辛不言而喻。 二. 整体感知，默读全文，筛出生字 三.概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比较） 四.我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌） 五. 结合贝多芬的名言体会他的内心 六. 结合贝多芬的生平理解文中几句话 七.小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼•罗兰的《约翰克理斯多夫》 板书设计 音乐巨人贝多芬 开门见客 1. 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 介绍主人情况 2. 你们可能想到我——一座已倒落了 参观主人工作室 3. 的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命 主人与客人交谈 巴望挣扎出来。 主人与客人共进晚餐 4. 主人回忆往事 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇15音乐巨人贝多芬 一、初识名人 课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？ 我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。 听《命运交响曲》片段，交流感受。 生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。 生2： 。 这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。 三、走近名人 1、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。 2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？ （客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形） 四、解读名人 1、 作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言) 我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？ 3、请你按照“从 中，我读出了一个 的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。师举例。 学生读外貌描写部分，交流。 ①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比 ②比较阅读 罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。 （相同：观察角度相同，着眼点相同 不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。 ③写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。 4、内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。 a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 c 心里的音乐： 用生命创作 d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐） 5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。 1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？ 信念、巨人、贝多芬 3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。 交流 4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇16教学目标 1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征 2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界 3、培养学生顽强乐观的人生态度 教学重点 学习文中人物外貌描写及其作用 教学难点 体会伟大音乐家的人格魅力 课前准备 查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备《命运交响曲》 课时安排 一课时 教学设计 一、导入 播放《命运交响曲》。同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？ 教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。 二、出示贝多芬的相关背景资料 贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 三、整体感知 1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？ “客人”访问贝多芬的过程：①女佣开门②女佣介绍贝多芬的情况③参观贝多芬的工作室④贝多芬下楼并开始和“客人”谈话⑤贝多芬和“客人”共进晚餐⑥贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。 贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 四、研读赏析 1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 小组讨论交流：①“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”②“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”③“上衣的背后似乎还拖着什么东西。”④“人们可以看到那张有力的大手。”⑤“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。 教师小结： 两肩——极宽——能跳起整个生命的重菏及命运的担子 衣服——陈旧不整洁——浪漫不拘小节，典型艺术家性格 助听器——失效——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐 不朽作品 手——大而有力 脸——愁苦和力量 头发——火一样蓬勃 是一位刚毅、顽强善良、 执着的人，透出坚韧无 比的生的意志 眼睛——深邃凝重不可逼视 鼻子——长而笨重嘴——紧闭 下颌——方形 形神兼备 2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？ 教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项 3、深入贝多芬的内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。 ①“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱”②“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”⑤“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。”⑥“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。”⑦“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。”⑧“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。 小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 五、拓展延伸 1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。 2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？ 学生自由举例：如张海迪、桑兰等 3、送给同学们一首诗，以此共勉。 《世界开始对你明亮了》 ——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们 当你进入生命的春天， 世界开始对你明亮了。 像一条铺着卵石的小溪， 吹着叶笛，摇着野花的铃， 去追逐奔腾的江河。 童年的迷惑，天真， 让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话， 而是充满现实的酸甜苦辣。 你会昂然地迎接这一切， 正如你身上的全部光彩， 来自青春的勇气和力。 啊，没有人去怀疑春天的美丽， 只会为春天的虚度而惋惜。 这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结 通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生。 七、布置作业 任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数200字左右。 教学反思 当雄浑激昂的《命运交响曲》响起的时候，它强烈地叩击着我们的心灵，使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠，尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁，不屈不挠地向命运作斗争。钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围，对吸引学生快速进入课文，理解文章内容，体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用。 教学中，我关注全员参与，有意识地培养学生的多种学习方式。为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠，这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题，问题的设置努力使每个学生都有话说。在课堂上，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，联系自身，真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对。 《音乐巨人贝多芬》学习要点 篇17《音乐巨人贝多芬》 【教学目标 】 1.查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3.学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。 4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。 【重点难点】 1.理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。 2.了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。 【教学设想】 1.体会课文中出色的肖像描写。 2.比较这三篇课文描写人物的角度和记叙重点的异同，学习人物描写的方法。 3.教学时数：1课时 【教学设计】 一、新课导入 1.同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？ 2.何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。 何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。 3.贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 二、整体把握 1.理解下面词语的意思。 深邃suì 踌躇chóuchú 磐石pán 门槛kǎn 捏弄niē 喧嚣xiāo 重荷hè 纽扣niǔ 下颏kē 喃喃nán 惹人注意rě 杂乱无章 不见天日 2.作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。 2.记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 “客人”访问贝多芬的过程：女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。 主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 3.本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。 ——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。 4.客人眼中的贝多芬：精读6、7、8、9段，注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。 两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。 ★★贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 ★★这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。 描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 ★★学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名，然后，全班交流，由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。 4.听贝多芬名曲《命运交响曲》，谈谈从音乐中听出了什么。 第一乐章里听到了“那种完全的绝望的悲哀，那种忧伤的痛苦”；在第二乐章里听到了“那种爱情的温柔的忧思”；而第三、第四乐章里“用小号表达出来的强劲有力、年轻的、自由的欢乐”，又是那么鼓舞人心。 耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷） 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼•罗兰） ★★贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争──超越──领悟。 5.小组讨论，合作探究，理解句子含义。（教师用书的问题探究） 三、教师小结 文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。贝多芬的伟大，决不仅在于他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。 3.罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 读《约翰·克里斯朵夫》 【课后反思】 |
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