| 标题 | 语文六年级上册教案 |
| 范文 | 语文六年级上册教案（通用17篇） 语文六年级上册教案 篇1教学目标 知识与能力目标： 1、学会本课生字，理解生词的基本含义。 2、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。 情感态度价值观目标： 感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 教学重难点 课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 教学过程 第一课时 一、课题辨析，背景渗透。 由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。 学生谈观感。 生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。 二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。 1、初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。 生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。 2、小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。 师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。 1）崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？ 师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳： 2）良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？ 师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？ 还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？ 最后一个问题，为什么要非要用这张相片？ 师：问题提出来了，要解决问题还要靠—— 生：读书解决。 三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。 1、以“这是一张相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。 本环节教学主要注意点： （1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。 （2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。 （3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。 预设点： 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。 师：哪里写出了信封信纸的特别？ 生：在第一段。 生读。 师：还有哪里？ 生：第二段也有。 生读。 师：第一段中的抗属是什么？ 生：抗日战士的家属。 师：哪一句具体写了信封信纸？ 生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：为什么非用这个写不可？ 不用这种纸行不行？再读读第二自然段。 生读 师：为什么用这个不可啊？ 生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。 预设点： 验讫 我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！ 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。 师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。 生默读。 师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下： 生：我勾的第3自然段这。 师：请你读一读。 生读，师：同学们，“讫”是什么意思？ 生：讫就是说结束终了。 师：“验讫”呢？ 生：检验结束了 师：谁检验结束了？ 生：敌人检验结束了 师：戳记是什么意思？ 生：印章。 师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。 生读。 师：还有勾其他句子的？ 生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！” 师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？ 生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。 师：还有哪里写出了人物的表情？ 生：第六自然段 师：请你读一读。 生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。 生读， 师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？ 生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。 师：读读这段好吗？ 生读。 师：不照行不行？再来读一读 生：不行 师：读读这段 生读。 师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。 生读。 师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 哪段写了？ 生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。 师：良民证是什么，有了解的吗？ 生谈自己的看法 师：如果不带良民证会怎样？ 生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。 师：不是身份证，还有补充吗？ 生：这是一个良好居民的证明 师：谁发的？ 生：日本人。 师：日本人定义什么样的人是良民？ 生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。 师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。 出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。 看图片。 师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。 这是什么姿势？ 生：举手投降的姿势， 师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段 生：自由读 师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？ 师总结照片的样子 2、围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。 本环节教学应注意： （1）继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。 （2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。 预设点： “就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？赶紧看看书上的话吧。 生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读 生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 生：第十一自然段 师：请你读一读。 生读十一自然段 师：真是发自内心的呼喊哪。 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？ 生：叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？ 青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。 生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声音说—— 生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。 生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。 师：用什么激励？ 生：用相片……（略） 生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意 还代表了那个艰难的时代。 所以以相片为题。 师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？ 生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。 师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得—— 生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 师：请大家再读一次。 读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。 1、让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。 2、布置作业，为第二课时教学做准备。 （1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。 （2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。 （3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。 第二课时 一、回味全文，延展情感。 1、学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。 2、读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。 二、交流资料，准备“写信”。 检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流： 1、交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。 2、交流信件的基本知识，了解家信的特点。 3、进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。 三、写书信，交流评改。 1、学生写书信，教师个别指导。 语文六年级上册教案 篇2教学目标 知识与能力 1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 过程与方法 引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。 情感态度与价值观 领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。 教学重点 品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 教学难点 准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 教学过程 第一课时 一、导入新课 许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着—— 请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。 二、作者介绍： 宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。 三、初读课文，疏通字词 1、注音： 宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē） 缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo） 2、释义： 纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。 恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 四、朗读课文，理清文章结构 思考： 1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花 2、丁香结主要出现在文中的哪些地方？明确：后三段。 3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？ 明确： 前三段主要写丁香花，重在赏花 （1）城里的丁香花的色彩和姿态。 （2）城外的丁香花美丽芬芳。 （3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。 后三段主要写丁香结，重在悟花 结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为第二部分：悟花 五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。 示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。 示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。 六、作业： 背记本课生字、解词，并写于作业本上 第二课时 一、检查作业导入新课二、问题探究 1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？ 明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ 明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。 3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？ 明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。 三、总结主题内涵 丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。 四、拓展延伸 欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9） 这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。 五、本课小结： 丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。 六、作业： 体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右 第三课时 做本课随堂练习册所有习题，并讲解。 本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。 板书设计 丁香结 赏花（1—3）：色彩、气味、形状 悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对 语文六年级上册教案 篇3教学目标： 1、理解“白石老人应该属于乡土画家”的含义，学习他热爱家乡、热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。 2、积累文章中优秀的语言范式，并尝试运用 重点难点： 学习作者的语言特点，并尝试运用。 教学策略： 圈划、比较。 教学过程： 一、导入 同学们，在上课之前，老师跟大家一起完成一个练习：请看投影 练习：在括号内填入合适的量词，填不上的可以空着。 一（ ）荷花，一（ ）芋（yù）叶，一（ ）蜻蜓， 一（ ）小鸡，（填入一个表示很多小鸡在自己的房子里的量词） 二、初读，清字词 1、填完了，大家就做好。今天老师跟大家一起学一篇课文。叫《乡土画家》。（板书课题）下面大家自己大声朗读课文，圈出你不认识、叫不准的字，一会小组内交流。 2、下面你可以请教你的组内同学，把你不认识的，叫不准的字交流一下，如果还叫不准，可以请教字典。 3、把你圈出的字大声朗读几遍。 三、细读、品乡土、习语言。 1、好，下面请大家跟老师一起读课题。文章的题目是乡土画家，你认为白石老人是一位乡土画家吗？这次大家默读课文，划出你认为能表现出白石老人确实是一位乡土画家的语句。 2、汇报 预设的语句 第一处：老人始终把他的艺术生命植根于这块土地，因此他的作品有浓厚的乡土气息：他所画的题材，无论是一枝荷花，一株芋（yù）叶，一窠（kē）小鸡，一只蜻蜓，都是一个炎黄子孙在自己乡土中的生活感受。 说说为什么这个地方表现出了白石老人是个乡土画家。 咱们看一看你填的跟作者黄苗子写的是不是一样。你们想知道老师是怎么填的吗？出示一朵荷花，一枚芋叶，一只蜻蜓，一窝小鸡。 你参考一下你的答案，我的答案，还有作者的答案，你觉得哪个空填入哪个词更合适，说说你的理由。 反正我是觉得我填的挺对的，你像第二个一般都说一枚树叶，所以我认为芋叶也应该用一枚。第三个我感觉“窠”应该是树上的鸟的家，地上的小鸡的家还是用一窝比较好。 现在大家可能都说不清，没关系，这个就作为一项家庭作业，咱们回去查一查资料、词典，注意查一下作者填的那个量词的含义，还有跟量词搭配的事物的含义或图片，尤其是咱们北方的同学没有看见过芋叶，你看一看芋叶是什么样子的。然后你写一个用哪个词合适的理由说明。咱们明天在课堂上交流。看谁写得理由充分，值得信服！ 3、第二处：篮子里四条丝瓜是刚从棚上摘下来的，还带着瓜花和藤蔓；小鱼也是才从河沟里捞起来的，大小不一，而且有几条还是活蹦乱跳的。 咱们在读一读，你感觉一下这丝瓜、这小鱼让你感觉是什么样的？（新鲜） 这新鲜城里的市场上会有吗？只有哪里有，所以作者说你说说作者懂得，体会的是什么味！（板书：乡土味）好咱们再一起读一下这富有乡土味道的丝瓜和小鱼。 那你知道作者的画作为什么会有如此浓厚的乡土气息吗？ 这也正是课文的第九自然段要说的，咱们齐读一下。如果说他的画作具有浓浓的乡土味的话，那么白石老人对农村的这种情怀我们也可以概括为板书“乡土情”这种乡土情的具体含义就是再读。 4、第三处：他是个乡下人，有他对乡土风物深切的爱恋。他看惯了院子里的小鸡、溪流里的鱼虾、树上跳跃着的松鼠、绕着花飞的蝴蝶、点水的蜻蜓、草间的蚱（zhà）蜢（měng）、河边的青蛙。 咱们观察一下这些语句有什么共同特点呢？ 下面老师要求大家把这几个方位加事物的短语背下来，大家能做到吗？ 老师想啊，他看惯的农村的东西还会很多，可是还会有什么呢？大家开动你们的小脑袋瓜儿，拿出笔来按照这种地点加事物的形式写一写，最少写三个，最多写五个。你可以不变地点变事物，也可以不变事物变地点，如果你两个都会变，那就更了不得了。咱们一起来试一试！ 来，把你写的加入到课文中给大家读一读。（注意评价） 5、第五处：他要通过纸笔，把这些可爱的生命，活泼生动地永久记录下来。因此，小鸡的天真姿态、虾的透明外壳和有生命力的须爪、牵牛花为了生存向太阳光挣扎的挺劲，都诱使他花费许多精力去观察、揣（chuǎi）摩。 咱们有了上一次的经历，咱们再来观察这些话，看看他们有什么共同特点？是什么加什么？ 那我就在想啊，为什么作者非得这样说呢？他怎么不这样说呢？出示：“有天真姿态的小鸡、有透明外壳和生命力须爪的小虾，为了生存向太阳光挣扎的牵牛花，都诱使他花费许多精力去观察、揣（chuǎi）摩。” 同学们，为什么呢？你们再前后读一读，看能不能发现什么？ 哦，你们说的真有道理，看来这个顺序也不是随便可以调换位置的，咱们在写作文的时候也得仔细研究一下这个呀！既然写得这么好，咱们再来读一读这句话吧！ 白石老人啊，都能抓住动植物的性格、内在生命和灵魂，怪不得白石老人在《自传稿》中说来，咱们读一下。：“为万虫写照，为百鸟传神。只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。” 那我就觉得这个好像比咱们上一个更有挑战性，我觉得你们好像不能写得向上一个那样好，不知道我想的对不对，你们能用事实告诉老师吗？ 白石老人真的了不起啊！你觉得白石老人为什么能做到这个呢，咱们再读第九自然段。 四、交流，悟启示 你说说要想能向白石老人一样“为万虫写照，为百鸟传神”得需要什么？ 是啊，希望每个同学都能向白石老人一样对生活有诚挚的爱，那你们也能在某一个行业演绎自己的精彩。 五、拓展 在画界，还有一个人很厉害，他叫徐悲鸿，老师最欣赏他画的《八骏图》，如果你有兴趣，可以查查他的资料，欣赏一下他的画作。下课 语文六年级上册教案 篇4一、确立辩论双方 1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。 2、根据观点异同分组： 正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。 二、观摩录像，了解辩论特点 2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。 三、推荐人选，全班辩论 1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。 2、点评辩论情况，评出优胜方。 3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。 四、分组辩论，人人参与 1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。 2、各组评委评出优胜方，并给出理由。 五、师生总结，明确认识 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 语文六年级上册教案 篇5教学目标： 1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。 2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学重点： 写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 教学难点： 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学过程： 一、图片导入 二、学例文，掌握方法。 习作要点： 赏美食（色香俱全） 做美味（动作准确） 尝美味（写出情趣） 补充：美食传说、趣文 三、创设情景，介绍美味 1、介绍自己喜欢的美味。 2、小组讨论 （1）代表发言 （2）集体评议 三、现场采访，表达感受 你听后有什么感受？ 四、集体习作。 一、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 二、佳作欣赏。 语文六年级上册教案 篇6教学目标： 1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。 2、体会文中一些用词较精彩的语句。 3、理解“新的跨越”的含义。 教学重难点： 体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。 教学过程： 一、回顾旧知： 1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这则消息的主要内容。请一位学生说说本则消息的主要内容。 2、读一则消息的方法是什么？（先读标题，再读开头，最后想这则消息的作用。） 二、学习2-3小节。 1、那么作者是怎样把这则消息向大家叙述的呢？请学生轻声读2-6小节，想想火箭把卫星送上天，作者是按什么顺序来写的，你从哪些词中可以体会出来？ 2、反馈之后，板书：清晨、6时30分、7时正、20分钟后 3、让学生读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？（外形） 4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好？为什么？请学生讨论。 5、反馈： 1）一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移动。 这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？ 2）矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什么修辞方法，你读之后有什么感觉。 3）箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时准备一跃冲天。 这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还体现了火箭的威武、雄伟。（四个两米多粗、一跃冲天），并请学生谈谈体会。 6、请学生感情朗读，读出火箭威武雄伟的样子。 三、学习4-6小节 1、自读课文4-6小节，填写火箭发射过程的表格。 时间卫星发射过程 6时30分准备起飞 7时正点火、起飞 7时44分冲出、直刺、飞向 11分钟后星箭分离 20分钟后进入预定轨道 2、体会描写比较精彩的语句。 1）山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。 与“山谷里亮起一道光芒，传来一阵巨响”比较。 你认为哪句好，好在哪里？（文中写出了火箭上天时，发出的光芒很亮，点火时声音很响）这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么？ 有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力巨大 2）44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。 这句话中哪些词用得特别好，运用了什么修辞方法？写出了什么？（火箭发射的速度极快） 这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？ 感情朗读这句话，给你的感觉是什么？（准确无误，威力巨大） 3）20分钟后，传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正确”吗？ 准确比正确更为精确。突出火箭发射很准确无误，安全可靠，我国的航天技术比较发达。 有感情地读一读。 3、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。（威力巨大，准确无误） 四、作业 1、完成作业本第四、五题。 2、从近日的报纸上抄录一则国内外的重大消息。 语文六年级上册教案 篇7教材分析 这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。 教学目标 读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。 教学重点难点 练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。 教学构想 逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。 教学准备 投影片 教学时间 五课时 第一课时 教学内容 熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。 学生学习过程 一、完成“读读背背” 1 启发导入。同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起学习几句古代的名言警句。 2 引导学生自读自背 （1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。 （2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。 3 学生交流自己知道的其他名言警句。 二、完成“阅读” 1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？ 2 自读课文，明确要求。 （1）通读短文，看看文章写了一件什么事。 （2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？ （3）质疑，在不理解的地方做上记号。 3 检查自学情况。 （1）文章讲了一个什么故事？ （2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？ 4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。 5 讲“胸有成竹”的故事。 （1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。 （2）学生练习讲故事。同位对讲。 （3）学生找同伴讲故事。 作业设计 在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。 板书设计 积累 运用五 读读背背——名言警句 阅读——胸有成竹 课后小记 第二课时 教学内容 本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学习，发展学生的创造力和想象力。 学生学习过程 一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。 二、组织学生讨论 1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？ 2 学生自由发言，交流看法。 三、表演课本剧 语文六年级上册教案 篇8学习目标： 1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。 重点难点： 通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 1、整体感知课文内容，理清思路。 2、讲读第一部分。 一、激情导入 1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。 2、简要介绍爱斯基摩犬。 今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。 二、初读课文，整体感知 请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。 三、检查初读情况 1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。 2、指名概括课文主要内容，复述课文。 3、说说最让你感动的内容。 四、学习课文第一部分 1、自由读第一部分(第一自然段) 思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话? 2、全班交流 3、再读第一部分 4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗? 第二课时 教学内容： 1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。 2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质 一、复习回顾，导入新课 二、讲读第二部分(2——7自然段) 1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。 “爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实” “爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写? 2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。 师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢? 三、讲读第三部分(8——18自然段) 1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考： (1)诺尼几次下决心杀尼玛克? (2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。 (3)交流，板书 (4)品读关键句子 “头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水? (5)结合文本，再读课文 2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。 四、学习第四部分(19——21自然段) 1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的? 2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗? 3、讨论交流 五、教师小结 爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。 六、作业，有感情朗读课文 语文六年级上册教案 篇9【素质教育目标】 1、知识教学点： ⑴理解课文的主要内容； ⑵ “多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 2、能力训练点： ⑴理解课文内容，体会文章表达的思想感情； ⑵指导有感情地朗读课文。 3、德育渗透点： 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的.精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 4、美育渗透点： 让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发现美、区分美的能力。 【学法引导】 学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决方法】 1、重点： ⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往； ⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 2、难点： 理解作者由具体的事物而发生的联想。 3、解决方法： 指导同学有感情地地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 教师可放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说 1、板书课题： 灯光 2、练说，教师提问： ⑴你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ ⑵这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （同学联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系： “我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，解放全中国。 2、读课文，弄清火光与灯光的关系： 这里教师可设计几个填空，辅助同学弄清这一问题。 ⑴战斗间隙，郝副营长划着＿＿＿＿＿，借着＿＿＿＿＿看一本书，书上的插图画的是＿＿＿＿＿。他充溢了对未来的＿＿＿＿＿。 ⑵守敌的围墙被炸开一个＿＿＿＿＿，突击连马上＿＿＿＿＿，后续部队在黑暗里＿＿＿＿＿，在这＿＿＿＿＿的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为后续部队照亮了前进的道路。 ⑶战斗胜利了，现在小朋友们能够在＿＿＿＿＿学习，可他却没有来得及见一见＿＿＿＿＿。 （同学通过独立考虑、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使同学体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的向往，为了实现自身的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： 课文三次出现“多好啊！”这句话，可让同学从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，协助同学弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的小朋友能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充溢了对未来美好生活的向往和神往。 三、激情，练读 1、指导同学读回忆局部： 郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、神往的语气：激战局部要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束局部，语速放慢，读出对战友无限敬重之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。 2、指导朗读课文首尾段： 这局部总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 3、自由感情朗读全文： 同学在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。 四、延伸拓展 1、简介作者，鼓励课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 五、安排作业 1、鼓励同学课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 2、练笔： 仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 【板书设计】 看（灯） 事物 听（“多好啊”） 灯光 联想→往事 事物想（战友） 【教学设计点评】 本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而发生的联想。指导同学有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。 语文六年级上册教案 篇10教材分析： 《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。 根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计 《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。 教学目标 ： 1.激发学生习作兴趣和自信心。 2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。 3.能够做到叙述清楚，语句通顺。 4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。 教学重、难点： 1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。 2.指导学生把故事写得有趣。 教学时间：2课时 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事…… 2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？ 二、交流感悟 1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。 2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？ （选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。） 3、小组内进行讨论，理清写作思路。 三、完成初稿，交流完善。 1、在练说的基础上，自拟文题写作。 2、指导学生修改写作。 （1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。 （2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。 3、誊抄习作。 板书设计： 习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中的故事 读守故事的所思所想所悟 内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！ 语文六年级上册教案 篇11教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。 3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重难点：理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。 教学过程 一、以画入诗，走进诗文。 1、显示：《兰竹石轴图》（公元1747丁卯） 《兰石图》（公元1749己巳） 《墨兰图轴》（公元1754甲戍） 《兰竹图轴》(公元1758戊寅） 《山顶妙香图轴》（公元1758戊寅） 2、师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些图有何感受？ 生：略 3、简介诗人，揭示课题。 郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题） 二、习文读诗，明了诗意。 1、自由读诗，文通字顺。 2、指名朗读，集体正音。 3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。 4、三读古诗，借助插图，了解诗中大意。 5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。） 兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。 6、再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。 预设：a、兰花生长环境恶劣…… B、兰花香气无与伦比….. C、兰花品性高洁，非凡脱俗…… D、兰花深受诗人钟爱…… 三、精读品诗，感悟诗情。 （一）看兰 1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？ 2.反馈引导学生畅所欲言。 预设： 生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。 师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。 生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。 生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物….. 师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头 （二）听景 1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？ 2、学生自读、想象。 3、反馈，师疏导学情 生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草…… 生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山…… 生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔…… 生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾…… 生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿…… 生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼…… 生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣…… 生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸…… 师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头） （三）闻香 1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？ 生：——突岩深缝妙香稠（课件出示） 2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？ 3、理解“妙香稠” （花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。） 4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙） 5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫 瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。） （四）悟性 1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？ 2、生讨论交流： ——有游人上山郊游，踏青赏景… ——有车马快递飞驰而过… ——有采药者前来惊扰… ——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道… ——有姑娘小姐寻香采花… 3、换位思考：师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？ 4、感悟兰花品性（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读3、4句） 过渡：兰花至真至纯的`秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述） 四、多元赏诗，升华诗境 1、赏兰竹之姿（课件伴乐再看一次前面各图轴） 2、听板桥之史 郑燮，30岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39岁中雍正举人，44岁乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓赠画留念，画上题诗一首： 乌纱掷去不为官， 囊囊萧萧两袖寒。 写取一枝清瘦竹， 秋风江上作渔杆。 从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节气的一生。 3、赏析《题画兰》的表达方法。 师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？ 兰花郑板桥 身处劣境坚持操守 卓尔独立VS淡泊自足 淡泊脱俗追求个性自由 四时不谢倔强不驯 （借物言志） 4、“缀文者情动而辞发，观之者披文以入情”，让我们静下心来再次领略画中之诗，诗中之人吧！（美读古诗，背诵古诗） 五、拓展诵诗，凝出诗味。 1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。 2、读一读下面两首诗，品一品其中诗味。 竹石 柱石图 郑燮 郑燮 咬定青山不放松，谁与荒斋伴寂寥， 立根原在破岩中，一枝柱石上云霄， 千磨万击还坚劲，挺然直是陶元亮， 任尔东西南北风。五斗何能折我腰。 3、反馈交流，积累古诗。 六，巩固习诗，提升诗趣。 1、书法抄写本诗，并为之配画。 2、选自己得意的一幅画，题一首小诗。 板书设计 题画兰 千山顶上 → 妙香稠 浮云喧闹 → 不相知 借物言志 教学反思： 语文六年级上册教案 篇12教学目标 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学重点 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学难点 理解“青山不老”的内在含义。 教具准备课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2.今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 二、教学新课 （一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。 1.出示词语： 肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、绿洲 风雨同舟、三番五次、不紧不慢、如臂如股 谁来读一读这些词？ 指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2.课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） （二）了解奇迹，感悟精神 1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接#教案# 导语） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。 （1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （2）理解“了不起” ①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ ②你从哪些地方体会到了“了不起”？ ③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）： 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！ （3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。 （2）反馈，共同评议。 ①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境） A.学生说后，出示句子。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 B.指名学生回答，按以下模式进行评议： 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ （板书：恶劣）你是从哪里感受到的？ 点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？ 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？ 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。 几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。） 出示图片：晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？ C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） ②教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了—— A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？ B、你觉得这山沟怎样？ （生答：绿、美、舒适、树木大等） C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境） ③第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。） 引导学生重点把握： “a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。 （板书：艰苦） 小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。 4.奇迹延续，感悟精神 （1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？ 生先写，之后点名讲述，师随机点评。 （2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。 师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） （3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。 出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ 鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献） 老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼： 出示：青山是不会老的！ 三、总结全文，升华情感 总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！ 板书设计： 青山不老 大环境 恶劣 小环境 艰苦 无私奉献 语文六年级上册教案 篇13教学目标： 1、了解书法大家蔡襄的作品及风格。 2、了解福建的历史上的著名书法家以及他们对中华文化所做的贡献。 3、让学生充分领略福建文明作为中华文明的一部分，感受家乡的历史文化。 课前准备： 搜集“蔡襄”的资料。 教学过程 ： 一、谈话导入。 蔡襄（1012－1067） ，字君谟，汉族，仙游人，原籍仙游枫亭乡东垞村，后迁居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）进士，先后在宋朝中央政府担任过馆 阁校勘、知谏院、直史馆、知制诰、龙图阁直学士、枢密院直学士、翰林学士、三 司使、端明殿学士等职，出任福建路转运使，知泉州、福州、开封和杭州府事。卒 赠礼部侍郎， 谥号忠。 主持建造了我国现存年代最早的跨海梁式大石桥泉州洛阳桥， 蔡襄为人忠厚、正直，讲究信义，而且学识渊博，书艺高深，书法史上论及宋代书 法，素有“苏、黄、米、蔡”四大书家的说法蔡襄书法以其浑厚端庄，淳淡婉美， 自成一体。 二、阅读资料，感受柳永。 1、阅读书本资料“书法大家蔡襄” 。 2、文中介绍了蔡襄，你能向大家介绍一下吗？ 3、蔡襄是宋代著名书法家,其风格是什么？ 三、了解蔡襄，分享体验。 1、阅读书本中的“相关链接” ，了解唐宋闽籍书法大家。 2、福建历史上还有很多的著名书法大家，你知道他们是谁？ 四、总结课题，课后延伸。 1、学习了今天的内容，你知道了什么？ 2、回家后可以向亲戚朋友们介绍你所了解的福建历史上的著名书法家，让更多 的人了解福建的历史文化。 语文六年级上册教案 篇14教材分析： 通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。 教学目标： 引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。 教学重难点： 促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事;学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。 教学构想： 学生用自己喜欢的方法学习。 教学准备： 学生查阅有关的资料、课件 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、导入 1、明代文人顾宪成的一副对联是这样的：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的主任怎么能 “两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”呢?报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。 2、板书：读报和剪报(语文综合性学习) 二、小组交流 1、平时你最喜欢读什么报纸?通常有几个版面?各版面是怎样分工的?你平常喜欢读哪几个栏目的文章?(取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流) 2、集体交流。 三、做一做 1、我们的班级黑板报上将开辟“一句话新闻”专栏，专栏编辑将由大家轮流担任。轮到的同学要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”，还可以把学校最近发生的大事写上去。究竟怎样编写呢，我们一起来实践一下。 2、教师出示当天的几种报纸：同学们，一般国内外重大新闻都出现在头版头条，用鲜明的字体引起读者的注意，我们在读时应特别关注。你们看，今天有什么重要的国内国外大事呢?交流。 3、国内国外大事清楚了，还要用一句话把精华提炼出来，因此要特别关注新闻中的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，集体练习，将选出的新闻整理提炼成“一句话”。 4、小结：这个实践活动能让我们更加关注国际社会和国内社会的大事，用敏锐的眼光发现学校学校生活中发生的要闻，希望同学们能积极参与，认真对待，我们还将评选编辑。 四、考考你 1、在报纸中常常会出现些新词儿，你知道它们的意思吗?出示词语：炒股资讯打非曝光脱贫倒计时多媒体含金量地球村一头雾水白色污染 2、交流词语的理解，师讲述学生都不理解的.词。 3、这些词在报纸上常见，其余见得多了，它们的意思猜也猜得出来。齐读这些词。 五、学做剪报 1、大多数人报纸看了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜!如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊! 2、我们可以将写完的硬壳本作为剪报本，将剪报本分为好几块，将你从报纸上剪下的内容分门别类地贴在相应位置，有时间还可以用水彩制为剪报加上花边，配上插图。这项活动我们将持续一个月，一个月会进行一次成果展示会，看谁的剪贴本最吸引人。 六、成果展示 1、召开班队会，评选观摩。可邀请任课教师做评委，设“持之以恒奖”、“创意奖”、“装帧精美奖”“内容丰富奖”等奖项。 2、展示步骤： (1)实物展示与自我介绍相结合：上台向大家介绍自己剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。 (2)读者推荐：向大家推荐同学制作的优秀剪贴本，以读后感的角度来说。 (3)评选优胜奖。 (4)小结：这是多么有意义的活动啊，希望大家能坚持下去，珍惜和合理利用身边的资源。 作业设计： 完成剪报 板书设计： 读报和剪报(语文综合性活动) 课后反思： 语文六年级上册教案 篇15教学目标： 1、运用同桌或小组进行采访对答，掌握对答的方法。 2、运用竞赛法激发学生的兴趣。 教学设计： 一、进入情境 1、导入：上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选，王铒平和薛超分加紧当选，请这两位同学作好准备，其余的同学也准备好，你将作为小花电视台的记者去采访他俩。 2、提出要求：即席对答是指预先不清楚采访内容，在常态下接受采访的回答，那你应该听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思考，抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的，然后再作具体地回答。回答时要先想后说，注意说话条理，做到回答清楚明白，令人满意。 二、分层训练： 1、听清问题。要正确回答，必须先把采访人的问题听清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。 2、打好腹稿。听清楚问题后，分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题，熟悉的问题，后回答复杂的问题，陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应该从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可根据自己的情况打好这样腹稿：1、提高改正缺点的认识。2、采取的措施：（1）每天记日记检查自己的行为；（2）请要好的同学督促和帮助；（3）及时找老师征求意见；（4）向进步大的学生请教经验。3、进步的体会，这样回答就清楚了。 3、回答要具体。在打好腹稿的基础上，一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用具体事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的具体例子，这样给人以说服力。 4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度，首先要表示谦虚。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果，你要了解请问吧！”在采访中可说：“我说得不明白的地方，请提出！”结束时还应该说：“请多提意见，我可求得更大的进步！”其次要诚恳，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清楚，给采访人留下好的印象。 三、结合实践，同桌进行训练。 四、小组交流，全班展示，评价优秀。 五、布置作业：根据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。 语文六年级上册教案 篇16教学要求： 1,让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学重点： 让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 教学难点：苏教版小学语文六年级上册练习3教案教学设计精品 通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学过程： 一、教学第一部分。 1.教学第一部分。 （1）创设情景：学生分角色读题 （2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。 （3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。 2.教学第二部分 （1）根据上一部分。 （2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义） （3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。 （4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？ （5）小结。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1.谈话导入。 （由本单元所学课文导入） 2.诵读《从岩缝里长出的小草》 （1）学生自由读散文。 （2）教师示范读，指导读准字音。 （3）学生反复练习诵读 （4）指名读，齐读 3.感悟 （1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。 （3）指名回答上面的问题 （4）师生小结 语文六年级上册教案 篇17教学目标 1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，交流对大象的了解 1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 [评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。] 二、速读课文，了解大意 1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简单的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 [评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。] 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3.交流自己喜欢的句子。 4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 作业设计： 1.继续朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 |
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