| 标题 | 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 |
| 范文 | 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写（通用17篇） 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇1第一回合，小嘎子被胖墩儿摔了个仰面朝天，他决定和胖墩儿再来个三局定输赢。 比赛开始了，小嘎子汲取了上次的教训，知道对手膀大腰粗，有一身牛劲，光是推拉拽顶是起不了作用的。于是，决定利用自己眼疾手快的优势战胜对手。 小嘎子围着胖墩儿猴儿似的转了三四圈，可仍没有找到下手的机会。小嘎子想去钩胖墩儿的脚，可他扎着马步，塌着腰，任凭小嘎子怎么用劲也无济于事。这令小嘎子十分恼怒，他决定下狠招来制服这个强大的对手。小嘎子用右脚来迷惑对手，空出左脚来钩倒胖墩儿，正当嘎子暗自高兴的时候，小胖墩识破了嘎子的计谋，他向嘎子扑过来，嘎子往右一闪，闪在了一边。小胖墩又转身一拽，嘎子又一闪，闪在了胖墩儿的身旁。小嘎子身手敏捷，躲过了小胖墩的推拉拽顶。此时，小胖墩已有些沉不住气。可小嘎子精神抖擞，已是胜券在握。小嘎子用右脚去钩胖墩儿的脚，胖墩儿马上往右一闪，小嘎子灵机一动，把脚往左一伸，胖墩儿没有料到嘎子使用这一招，刚好被绊住，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 指导老师：王建萍 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇2一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、学生自读。做批注。 3、检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇3教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点： 感受人物形象，体会作者描写人物的方法 教学难点： 体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教法与学法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教学原则，引导学生读书、思考、讨论、交流，让学生经历自主、合作、探究的学习过程，努力突出学生的主体性。 学法：引导学生通过“自读自悟法、小组合作探究法”等进行学习。采用读一读，划一划，说一说等形式使学生形成能力。 课前准备 课件，布置学生预习。 教学流程预设 一、游戏导入，揭示课题 1.猜人物---老师说，学生猜。 2.揭示课题 （1）22 人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。生齐读课题。 （2）教师质疑：读了课题，你读懂了什么？再读课题。 二、检查预习，学习字词 1.课件出示本课生字词。学生浏览并默读，然后齐读。 2.学生书写“我会写”的字——擞、扳、绽、咚。 三、初读课文，感知方法 1.学生齐读课文。（要求把字音读准，句子读通顺） 2.说发现。 师：读了课文，你发现作者是运用什么方法来描写小嘎子和胖墩儿这两个人物的？ （1）学生快速浏览课文，画出相关的句子，并在旁边做简单批注。比一比，看看谁发现的方法多。 （2）学生汇报自己的发现，教师相机板书： 描写方法：动作、语言、心理活动、外貌、神态 四、深入研读，感悟形象 1.师生研讨交流。 ①“要不——摔跤。” ②“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 2.小组合作探究学习。 学生圈画重点词，小组合作交流。 （小组交流。教师参与部分小组的学习，以掌握情况，并予以个别指导。） 3.全班交流汇报。教师相机点拨，相机出示相关句子。 4.欣赏《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》电影视频。 5.用简洁的语言说说自己看到了一个怎样的嘎子？看到了一个怎样的胖墩儿？ 五、板书小结，布置作业 1.板书小结：通过本节课的学习，你学到了哪些描写人物的方法？ （1）学生说。 （2）老师小结，相机出示“描写人物小妙招”。 2.课后拓展 （1）小练笔：学习课文描写人物的方法，写一段话。 （2）推荐阅读：《小兵张嘎》摘抄描写人物的精彩句段。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇4设计理念：引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新,真正成为学习的主人。 教学目标： 1、认识、书写并积累生字词。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。 3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、幻灯片 教学过程 一、慧眼识金 （一）、师导语：这节课我们来学习人物描写一组中的“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤” （二）、教师板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 （三）、齐读课题 （四）、师导语：老师这里有一篇小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的片断，谁来读。 （五）、指名学生朗读。 （六）、课件出示：“小嘎子和胖墩儿决定摔跤，两个人都是摔跤的惯手，可最终还是胖墩儿赢得了比赛。” （七）、师导语：这节课老师想让你们做一个小小评判家，运用学过的描写人物的方法把它和原文比较，看看那篇更精彩？现在请大家大声读原文，进行比较，读后同桌之间可以交流、讨论。 （八）、学生读书后交流、讨论，教师巡视指导。 二、任我评说 （一）、师导语：谁来运用学过的方法作评判 预设：原文更精彩，抓住人物的语言、动作、心理活动来突出人物的性格。 （二）、师导语：是啊!这些语言、动作、神态、心理活动描些对突出人物的性格很重要。这节课，我们将在对比品读中进一步学习刻画人物的方法。 三、对比品读 （一）、师导语：现在请大家再来默读全文，看看哪分别描写了第一句、第二句？ （二）、对比引读第一、二段。 1、生自读第一、二段，画出描写语言的句子。 2、师引导：言为心声，想象他们各自都会想些什么？ 3、指名学生回答： 预设：小嘎子在想，我要选择我的强项，不能输了比赛。 4、师导语：从语言中你看到了一个怎样的嘎子？ 预设一：从语言中我看出了嘎子也是个摔跤的惯手，从破折号可以看出他在思考，是一个遇事不着急，凡事想一想，富于心计的嘎子 板书：语言富于心计 预设二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的强项，任你怎样摔？ 5、师导语：从中你看到了一个怎样的胖墩儿？ 预设：从跳、退、闪、脱、叉着几个动词，看出胖墩儿的动作灵活，从语言还可以看出胖墩儿的豪爽、胆大、不在乎，这些也可以看出胖墩儿是摔跤的惯手。 板书：动作灵活敏捷豪爽胆大 6、师导语：我们先自己练练读好这两个句子吧！ 7、师引读：小嘎子自认为摔跤是战胜胖墩的法宝，所以他提议 8、生接读：“要不——摔跤。” 9、师引读：小胖墩也不示弱 10、生接读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” （三）、师导语：作者仅用两段话，借助语言、动作就再现了两个鲜活的摔跤惯手形象，下面请同学们采用以下方法自学第三段，看看作者是如何把惯手写具体的？ 1、课件出示： （1）、抓住动作、神态、心理活动体会人物形象。 （2）、自读想象人物形象。 （3）、朗读再现人物形象。 2、师导语：谁来跟大家交流学习成果。 3、指名学生汇报。 预设：文章抓住心理活动来体现嘎子是个摔跤的惯手 板书：心理活动 （1）、师导语：你来读，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 预设：从“一向”、“从不”可以看出嘎子在家里经常和别人摔跤，可以看出他是一个摔跤的惯手。 （2）、师引导：此时嘎子心里可能会想什么？ 预设：我要选择我的强项，我不能用蛮力 （3）、师引导：从对摔跤方式的选择上，你又看到了一个怎样的小嘎子？ 预设：摔跤从来都不使用蛮力，都是仗着手疾眼快，懂得扬长避短，看出他很聪明、机智、富于心计 （4）、师指导学生朗读：读出嘎子的聪明，读出嘎子的机智，读出嘎子的富于心计 （5）、师导语：谁来接着谈自己的学习成果， 预设：文章抓住动作描写来体现他俩都是摔跤的惯手。你来读。 板书:动作 （1）、课件出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵来。 预设：从虎势儿一站，可以看出两个人都很有自信。可以看出两个人都经常摔跤，是个惯手，常规动作都知道。从公鸡架似的对起阵来，也可以看出此时两个人都想赢。 （2）、师引导：此时，两个人的心里都会想什么呢？ 预设：我一定要赢了这场比赛，我要使出我全身的力气。我不能输给他 （3）、师导语：看来同学们都已经走进了人物的内心世界。谁能读出虎势，指名学生朗读。 谁来抓住动作继续谈其他的句子。 预设：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （1）、课件出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 预设一：从精神抖擞，我看出嘎子很有信心，说明他经常摔跤，对对手很了解，有赢的把握。读出嘎子的信心。 预设二：从欺负对手傻大黑粗，动转不灵也说明他是摔跤的惯手，他很了解对手，知己知彼，说明他们经常摔跤。 预设三：从围着他猴儿似的蹦来蹦去，也可以看出他是一个摔跤的惯手，他不仅动作灵活，而且会使用战术。 预设四：从总想使巧招，下冷绊子，也可以看出他是一个摔跤的惯手，说明他经常使用巧招、下冷绊子。 （2）、师引导：从中你又看到一一个怎样的嘎子？ 预设：看出这是一个机灵的、动作敏捷、善于采用战术、知己知彼、充满智慧的嘎子 板书：机灵敏捷 （3）、师引导朗读：谁来读出这个机灵的、充满智慧的、知己知彼的嘎子，指名学生朗读，学生评价促读。 （4）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈后，他很占了上风， 预设：学生认真听后提出异议（是仿佛占了上风） （5）、师引导：这有什么不一样吗？ （6）、课件出示句子比较： a、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，很占了上风。 b、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 预设：表面现象，并不是真的占了上风。 （7）、师导语：抓住什么还可以看出小胖墩是个摔跤的惯手呢？谁来告诉大家， 预设一：抓住动作和神态体会出小胖墩也是个摔跤的惯手。你来读。 （1）、板书：神态 （2）、课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 预设二：我抓住塌、合、鼓、不露一点儿破绽，来体会的，感受到胖墩很有实力，力量很大，是个强大的对手 板书：实力强大 （3）、师引导朗读：谁能把胖墩儿的此时的形象读出来。指名读。齐读这句话，感受这位对手的厉害。 （5）、师引导：还有哪写除了这位对手是个摔跤的惯手？ 预设：膀大腰粗、一身牛劲儿 （6）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了在了一起。面对如此“膀大腰粗”的摔跤惯手，嘎子放弃了吗？又使用了什么招数？ 预设：嘎子没有放弃，有使用了推、拉、拽、顶的招数。 （7）、师引导：从中，你又看到了一个怎样的嘎子？ 预设：勇敢、不畏惧的嘎子。一个永不服输，永不放弃的嘎子。坚持到底，勇往直前的嘎子。 （8）、板书：永不服输 （9）、师引导朗读：男生读出这个永不服输的小嘎子，女生读出这个永不服输的小嘎子。 （10）、师导读：可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来读 （11）、课件出示：”生齐读小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 （12）、师引导：这句话你抓住什么来体会？ 预设一：我抓住不料反给他把脚别住了，趁势等，看出胖墩儿动作很敏捷，而且也很聪明，会使用招数，是个摔跤的惯手 （13）师引导朗读：你来把胖墩儿的灵活、聪明劲儿读出来吧！ 预设二：我抓住动作“钩”，看到了一个求胜心切、沉不住气、性情浮躁的嘎子。 板书：心浮气躁 （四）、师引导：这两篇，除了在语言上原文更胜一筹，在情节上哪个更精彩呢？谁来做评判 预设一：情节生动，一波三折，易激起读者的阅读兴趣。 1、师导语：你能谈谈你的见解吗？ 预设：原文本来是说嘎子和胖墩都是摔跤的惯手，分不出实力的高低，而且刚开始的时候，嘎子还占了上风，可是后来却落了下风，输了这场比赛，这更容易吸引我们往下读，看看到底是谁赢了。 2、师导语：对，我们写文章的时候，也要学会设置波澜，悬念讲究情节的生动、增强可读性。 四、妙笔生花 1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。 预设：动作、语言、心理活动 2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？ 预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人物的方法及你对人物性格的了解，写一写你心目中的嘎子第二次和胖墩儿摔跤的片断。 4、生写片断。 5、生写好后在展示台上展示、全班学生交流、评议、修改。 五、差异作业 出示作业： 1、课外阅读儿童小说《小兵张嘎》 2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。 3、看电影《小兵张嘎》。 板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 动作机灵敏捷灵活敏捷 永不服输 语言富于心计豪爽胆大 充满智慧 心理心浮气躁 神态实力强大 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇5一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、 出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、 学生自读。做批注。 3、 检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一） [（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手*·枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇6【学习目标】 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 板书课题： 人物描写一组 这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。 板书： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 读题，注意“嘎”读 ɡā。 二、初读课文，感知形象 1、导语： 现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。 学生自读。 2、指名读，结合正音： 精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài） 3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、读懂课文，再现形象 1、导语： 尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。 学生读书、表演。 2、导语： 现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3、演员演戏，导演说戏： “演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： ⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“*腰”的站立姿势的表演和评价。 ⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──注意： ① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。 ② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。 ⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。 如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。 四、深读课文，感悟形象 1、导语： 通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。 2、自由朗读，指名朗读。 3、导语： 通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿 （关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。） 4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 5、导语： 作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 讨论，反馈： 作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 五、齐读课文，结束全课 1、导语： 通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。 2、齐读。 六、布置拓展性作业 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇7教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。设计理念：“阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程”。本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件教学过程：一、紧扣主题，谈话导入（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮……他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。）（二）板书课题，1.学生齐读课题，要求读准字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩儿”的意思。3.通过课题我们知道这个片段主要写了什么？4.下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的“小嘎子”和“胖墩儿”会给你留下什么样的印象？（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。）二、自读课文，初步感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（二）指名学生读，正音。注意引导学生读准儿化音和多音字。（设计意图：生字的读音和儿化音词语的读法，是学生准确朗读的基础，把课文读通、读顺、读准确，学生了解课文，感悟课文自然水到渠成了。）（三）快速默读课文，想想：读了课文，“小嘎子”和“胖墩儿”给你留下了怎样的印象？（设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生心田扎下根。本环节教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行构建。）（四）尽管我们初读课文，但两个个性鲜明，天真可爱的人物却让我们过目不忘，为了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”这个场面进行描写。进行场面描写要注意什么的呢？（点面结合突出人物的形象）（设计意图：阅读教学不仅要引导学生理解文章写什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写。这样直接明确文章的写作方法，使学生在以下的学习中深入领会，进一步掌握描写场面和人物的方法。）三、精读课文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面是怎样的呢？请快速地浏览课文，用“”划出描写“面”的有关语句2.出示句子（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（2）两个人走，走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在一起。3.这两个句子在描写上有什么相同之处？（抓住人物的动作进行描写）请用△标出有关动作词.（设计意图：引导学生理解“面”的描写，是为了让学生进一步懂得描写场面的方法，为学生的写作奠定基础。）4.理解第一句.(1)“虎势儿”中的“虎”就是“老虎”，这让你想起什么成语?(虎虎生威生龙活虎)（设计意图：引导学生说成语，是为了让学生积累词汇，丰富语言。）(2)”公鸡鹐架”是什么样子的?他们各自心里在想什么?(3)这让我们感觉到此时两个人都显得怎么样？（4）引导学生朗读，读出“虎势儿”“公鸡鹐架”的气势。5.从“走马似的”你又体会到什么？这一转，转出了一个怎样的小嘎子?（设计意图：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）6.透过这两个句子，我们看到了他们的表现，他们的实力怎样？请用一个四字词来形容。（不相伯仲旗鼓相当）（设计意图：多积累，多运用，为学生运用积累的语言提供了一个展示的平台，充分调动了学生的学习积极性。）8.总结学法。刚才我们运用怎样的方法学习“面”。一读、理解描写方法。二读、想象人物心理。三读、总结人物特点。（设计意图：师生共同交流，确定阅读的策略，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读的实践中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后的学习打下基础。）（二）理解“点”1.请分别用“”和“”划出描写小嘎子和胖墩儿的句子。2.在这两个人物中，你喜欢谁？3.请运用以上学法，选择你喜欢的人物进行品读。（1）学生围绕学法进行自学。（2）在小组内进行交流。（3）指名回答交流情况。（设计意图：本环节让学生运用学法采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题进入文本，边读边思，以思促读，加深对课文的理解，掌握阅读与写作的方法。）4.指导学生朗读“点“的句子，边读并配上动作体会。5.评价学生的朗读。（设计意图：`通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现出摔跤的画面，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，循序渐进，突破教学重点和难点。）6.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：___________的小嘎子____________的小胖墩儿（设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元解读，走进课文，走近主人公，进一步概括人物的特点，让学生对人物有了一个更深入的了解。）六、总结全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景写得如此生动形象是运用了怎样的写作方法呢？2.指名回答，师总结：（1）点面结合。（2）刻画人物特点。（3）对比反衬3.总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）（设计意图：本篇课文在写作上有很鲜明的特色，可以说是一篇很好的写作例文。写作方法不是简单、直接地告诉学生，而是引导学生去探究发现，这样，学生更能掌握读书方法和写作方法，语文素养也在潜移默化中不断提高。）4.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感，掌握写作的方法。）5.下面请运用刚才学到的方法修改我们昨天写的《篮球比赛》，注意点面结合，并对人物的动作进行细致的描写。6.总结学生修改情况。（设计意图：本设计就试图帮学生建立一个完整的反馈系统，这就是让学生把学到的写作方法运用到修改习作中，这样有法可循，大大提高了学生的修改习作的兴致，让他们充分体会习作成功带来的乐趣，这让学生真正学有所得。）七、迁移阅读，读写练习（作业）1.拓展阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》等，并摘抄描写人物的精彩语句。2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。（设计意图：阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》，是在努力践行《语文课程标准》中所倡导的“少做题，多读书、读好书、读整本书”这一要求，深化学习的内容，加强阅读积累，读写迁移练习是为了让学生在实践中提高写作技能。）板书设计：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤活泼调皮沉稳憨厚（点面结合刻画人物对比反衬）（设计意图：全面而简明地突出人物特点，紧扣内容重点，引导学生准确地把握人物形象，了解表现方法，让人一目了然） 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇8由于前段阵子忙于自己的事，听课就自然而然的被拖到了星期二，有点匆忙。通过师傅的点评，知道了许多自己的不足所在。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。 教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，我设计了让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，然后叫了两位学生上来表演。原本以为，以前很少搞类似活动，今天的表现应该不会尽如人意，出乎我的意料，两位学生演的非常的逼真，特别是最后的“仰面朝天”那一画面，赢得了底下学生的阵阵掌声和欢笑声。 虽然这节课学生学得很快乐，课堂气氛特别活跃，但好象还缺少着什么，经由师傅点拨，知道了问题所在。 一、教学语言不够丰富。教学经验的不足和语言能力的缺乏，使的我缺少评语，自然不能在平时的教学中激起学生的兴趣。 二、朗读教学时也没有充分调动学生的激qing，其实我还可以更投入些，与学生融合在一起等等。 成长需要磨练，不是一朝一夕的事，积累很重要，我会吸取经验，努力使自己的脚步变的快一点。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇9教材分析： 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第七组课文“人物描写一组”中的一篇，该片段节选自徐光耀中篇儿童小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。 设计意图： 通过让学生研读文本，自主探究人物形象的同时师先是适时点拨，后放手让学生来总结，体会、揣摩人物描写方法。达到领悟作者表达方法以及锻炼学生语文能力的目的。安排的小练笔让读写有机结合，学以致用。最后由课内向课外拓展，先是激发学生阅读《小兵张嘎》这本书，引导去阅读整本的书。在此基础上再延伸到名著，激起学生阅读名著的兴趣。 教学前测：（测兴趣和对人物的了解） 1、同学们听说过小兵张嘎吗？你从哪儿认识他的？ 2、能说说你对他的印象吗？ 教学目标： 1、认识生字、新词，能正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、塌着腰 ”等词语。 2,、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿的形象。 3、学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读名著的兴趣。 教学重、难点：感受人物形象，学习作者描写人物的方法。 教学方法：自读感悟、教师引导 教学过程： 一、导入 1、单元导语 学生齐读，说一说从导语中知道的本单元的学习任务。 2、引入本课，板题 引入：今天老师带来了两个小朋友，看，他们是谁？（学生回答：小嘎子、小胖墩）你们怎么认识他们的？（看电视剧）小嘎子有一把仿真木手枪，小胖墩也想得到它，于是两人就进行了一场摔跤比赛。（板书题目） 过渡：（课件）看他们的形象，你认为谁会胜呢？现在我们就去看一看。 二、初读，感知。 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在读课文的时候有两个任务：（1）读准生字、新词，读通每个句子；（2）这个片段写了什么？ 1、检查字词（看同学们的任务完成的怎么样）。 出示词语 （小黑板），指名读，齐读。 学生选读自己喜欢的句子。 2、这个片段写了什么？（指名回答） 三、精读，感受形象，。 1、现在我们去看看他们的比赛情况，请同学们默读课文，用“—”画出描写小嘎子的句子，用“﹏”画出描写胖墩儿的句子。 组织交流。 男女生赛读。 2、熟悉了这两位选手后，你最喜欢谁呢？为什么喜欢他呢？ 预设： 小嘎子：机敏、淘气、争强好胜、富有心计…… 质疑：你是从哪些地方体会出来的？ 句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （3）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。 胖墩儿： （1）“惯手”，句子：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，动转不灵”“膀大腰粗，一身牛劲儿”。 3、小嘎子虽然机敏、有心计、争强好胜，但是他怎能把长得胖大又是摔跤惯手的胖墩儿摔倒呢？让我们一起来读比赛结果。（课文最后一句） 4、小练笔：比赛以小嘎子的失败告终，但是，小嘎子会服吗？你觉得摔倒后的他心里会怎样想呢？ 四、品读，体会写法。 1、质疑：作者在刻画小嘎子和小胖墩的这两个人物形象时，采用了哪些描写人物的方法？ 2、引导：动作描写、心理活动描写等（各举例） 3、小结：我们在写人物时，也应该选用恰当的描写方法。 五、布置作业 其实，小嘎子的身上还有很多的趣事。同学们感兴趣的话，可以在课外阅读徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。这部作品也已经改编成了同名电影和电视剧。相信大家看了一定会有更多的发现。 教学后测： 从学生的课堂反应及课后作业来看，大多数学生已掌握了通过人物动作、心理活动、语言来描写刻画人物性格的写法，（但是是否能在习作时很好的运用，还需要加强训练。）并且同学们都表示要去读一读《小兵张嘎》的故事。让学生在每一节课上都能有所收获，这是我课堂教学的第一追求，当然也是身为人师者最大的满足。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇10磨课，那种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的苦闷与执着；磨课，那种“众里寻她千百度，蓦然回首那个却在灯火阑珊处”的迷惘与彷徨；磨课，又给带给你 “拨开云雾见月明”的爽朗与自得。那痛与喜的交织中，度过了一个又一个深夜。回味起来，有点后怕，回味起来，又非常的充实，磨一次，蜕变一次。 这次选择磨课的文章是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。 文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就布置学生了解《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我安排了一个轻松的游戏猜一猜，每个谜面都是描写人物动作的句子，让学生隐约从动词描写中体会人物性格，从而在读写中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。 一、课前谈话，润物无声。 课开始的谈话，几次磨课次次都有修改。原本是猜水浒人物外号，也做出猜测人物动作、外貌、心理等的描写，从而掌握这类作文的写作方法，但是过于零碎，重点不突出，就大胆放弃了。最后定位在选择五个由远而近的文学作品中的人物的动作描写。 只见他脱了冠着服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 在猜测孙悟空这一人物中，很多孩子机灵地猜测是小嘎子，细读这句子，上树摘桃子的不止孙悟空，如果课外能找些有标志性动作的句子，可能效果更加好。但是太过于标志性又没有可猜性，学生个个都知道，就失去了游戏的玩劲。林海音父亲的“打”，这一动作倒十分鲜明，学生也看出《城南旧事》，略知一二。但内容过于繁琐，也大胆摒弃了。换作 他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 学生一下子就猜中了林海音，渐渐掉入了我设计的陷阱中。我暗自高兴，气氛也渐渐进入高潮。我将计就计，引导学生从动词中发现到底是谁？但是游戏就是游戏，应该在轻松中度过，正是教师的干涉，使得这一轻松环节总显得课堂味道太浓。 这堂课的目的是指导学生在体会作者用词精彩的同时，能掌握一定人物描写的方法，特别是学习动作描写来表现人物性格特点。 二、初读做好减法，感受印象。 原本设计是让学生找表现嘎子、胖墩儿性格特点的句子。学生把本课中所有能体现的句子一一挖掘出来，然后老师再分别一一细致解读分析人物性格特点。所谓搜肠刮肚，不丝不落。零碎地讲解，时间占用很大，在第一次磨课时连写话的时间都没有了，只好果断放弃。第二次调整了思路，做好减法，有舍才有得。把重点放在嘎子身上，而胖墩儿留给学生自由说，时间上给了写话一定的空间，但是阅读课，读得不够深入。第三次，专门在摔跤的过程中，谁给你留下了深刻的印象？学生带着问题初读课文，这样有意识地读比自由散漫地读更加有针对性。学生交流印象，学生纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机…… 三、再读再做加法，关注表达。 初读中，学生罗列了许多胖墩和小嘎子的特点，但是这些特点多且零散，并不能让学生很好地进入角色，理解嘎子这个性格鲜明的人物。大胆扬弃过多的性格特点，而挑选一个最能表现他性格的词语——机灵，围绕“机灵”展开学习。从而让全文的主线更加清晰。 师：嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。 四人小组交流 学生集体交流。教师引导。 ①“要不——摔跤。”（语言、心理） ②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作） ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理） ④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作） 师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？ 围绕三个重要动词来深入学习人物性格特点。抓住“围着”、“蹦来蹦去”、“钩”三个动词。课文中描写人物的方法很多，但是比赛摔跤，精彩点也是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写，我原本设计了让学生找所有的动词，结果时间不够，读得不够，体会得也不够。与其粗略大把抓，不如简略些，提升些。采取“读读 ——悟悟——读读”，有感情地提升朗读水平。 四、角色互换，体会用词的准确性 在胖墩学习中，本来磨课后多次修改，是让学生自己说说学习人物描写方法后，自己谈谈作者怎样描写胖墩。学生讲解，但是教师总是在不断引导，这样浪费不少时间，也反应不出学生真正的水平。 师：我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？ 出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 生：读。（生笑） 师： 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。 生：交流人物形象与动作不符。 师： 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？ （理解人物的动作可以体现人物的性格特点。） 师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。 改变互换后，学生积极性高了许多。但是屏幕出示的时候小嘎子和胖墩儿的对比可以更加明显一些，幻灯片出示时候可以更加明确两个不同的孩子。有的学生很快发现从外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。这时教师可以利用多媒体的先进性，用橡皮擦隐去外貌的词语，再次把重点引导到动词上，让学生有针对性地体会用词的准确性。 五、读写结合仿写二次摔跤。 直接让学生写嘎子摔了个仰面朝天后，他……学生思维并没有真正打开。还可以在课堂上穿插短暂的录像资料，可以让学生先预测第二次摔跤将会怎样，嘎子会对胖墩说些什么？用些什么招？第二次摔跤结局又会怎样？然后有几十秒时间展示一下原著的魅力。 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 生齐读。 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？ 生：我觉得小嘎子会赢的。 生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，嘎子失败了，他可不服输。他脑瓜子可机灵了，这回可不能那么干了，我的……请根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 在充分铺垫之后，才尽情创作，接着让学生自己做导演，导演第二次摔跤，看看小嘎子又会用什么招？让学生引导到动作上去。从而秉承大胆扬弃的风格。又从动作入手，让学生习得写作技巧，迁移习作方法，有话可说，有文可写。 学生作品 第二次摔跤刚开始，小嘎子就左跑右跑，满脸神气，胖墩儿心里暗暗想：“嘎子在干吗呢？”嘎子假装跑到胖墩儿的东边，要向他发动攻击，胖墩儿果然中计了。小嘎子见他中计，一个跨步就跑到胖墩儿西边，用手搂住胖墩儿，用脚钩住他的脚，用力一拉，胖墩儿摔得个仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比赛败给了胖墩儿，心里很不服气。今天便鼓起勇气向胖墩儿再次挑战…… 胖墩见他来了，便只好和他再赛一场。“这次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子还没等开始摔跤，便上来就给胖墩儿来了个下马威，使胖墩儿的气势削弱了一大半。两人各站一方，两人对视着，可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。而胖墩儿的眼神则有点胆怯。这场“战斗”，吸引了不少小孩的围观。嘎子这次改变了战术，他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转，胖墩也跟着他跑的转，防止他来突袭。可胖墩儿那儿是嘎子的对手，不一会儿他头晕眼花，天旋地转。小嘎子就是要得这个时机，使尽全身力气，好不容易搬起了他一条腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩儿“咚”的一声摔在地上。这时胖墩反应过来，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑过鼻子，转身走去。胖墩看到嘎子的背影扬长而去，心里愤愤不平…… 大胆扬弃 整体优化——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》展示课教案 课前游戏谈话，激情入趣 只见他脱下衣服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。 只见他双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树枝带叶打下来。 他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 他轻轻地拿起粉笔，高举起右手放在黑板上，突然听到身后有一丁点儿动静，转过身，眼睛直直地盯着那位同学。 一、揭题质疑 1.今天我们来认识两位新朋友？（出示图片） 师：报一下他们的大名？——小嘎子 ——小胖墩儿（板书——嘎子或者胖墩） 师：知道他们为什么比赛摔跤吗？他们俩为了得到对方的“枪”和“鞭”，想通过摔跤的方式，一比高下。赢的一方可以获得对方的玩意。 2. 今天让我们走进课文，读读课文，思考在摔跤过程中，谁给你留下了深刻的印象？ 二、初读课文，交流 1.交流。 ①师：读了课文？谁给你留下了深刻的印象？ 师：小嘎子给你留下了怎样的印象？ 生交流，师概括板书。 小嘎子：机灵 聪明，有计策，小聪明 小胖墩儿：力气大 自信 机灵 ②师：你觉得最能体现小嘎子性格的是哪个词？ 生交流。（师引导：聪明的人看起来非常机灵、机智的人给人感觉比较机灵、狡猾有点鬼机灵、有心计……） ③师：同学们说得都很好。嘎子的机灵样，你是从课文的哪些词句中读出来的？ 三、细读课文，解读嘎子人物形象。 （一）交流嘎子形象。 1.嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。 四人小组交流 学生集体交流。教师引导。 ①“要不——摔跤。”（语言、心理） ②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作） ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理） ④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作） 2. 师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？ 出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 最后俩人在揪的过程中，小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 师：自读这段话，请你圈出描写嘎子摔跤的精彩动作。 生自读句子圈词语。 师：谁来读读这句话？你圈了哪些动词？生交流。随机出示。 生：围着他猴儿似的蹦来蹦去、钩。[板书] ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 1. 师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。围。你体会到了什么？ 生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。 2. 师：走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？他正在做什么？ 生：我仿佛看到了一个机灵的嘎子，正在上窜下跳。 师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？ 生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。 生：那是一双虎视眈眈的眼睛。 3. 师：请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？ 生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：想要我的枪，做梦去吧！ 生：我一定要打败你。 4. 师：你觉得，这蹦来蹦去，蹦出了什么？ 生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。 板书：有计策 师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵的性格特点。 5.一起读出机灵的嘎子。生齐读。 ④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 师：尽管嘎子十分机灵，可是对手太强了，几个回合下来小嘎子已经——生个读。 理解：钩。 1.师：现在摔跤进行到什么程度了？ 2.小嘎子使用了什么战术？他这时又会想什么？ 3. 师：孩子们，小嘎子这一钩，钩掉了什么？ 生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了…… 4. 师：从嘎子的这一钩，你还看到了一个怎样的嘎子？ 生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。板书：求胜心切 5.师：嘎子会服气吗？ 板书：不服输 生交流。 生个读，生齐读。 四、比较动作，角色互换。 1.我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？ 出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 1. 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。 2. 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？ （理解人物的动作可以体现人物的性格特点。） 师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。 五、补充第一次摔跤后的原话。 1. 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。 生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。 生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？” 师：小嘎子当时到底怎么说的呢？ 2. 师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 生齐读。 3. 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？ 生：我觉得小嘎子会赢的。 生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 五、写话训练。 第二次摔跤开始了 。 1.生齐动笔。 2.生交流自己的作品。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇11教学目标： 1、认识4个生字（擞、绽、扳、咚），能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。 2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习抓住人物的动作等描写人物的方法。 教学过程： 一、揭题： （猜谜：亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央。爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。） 1、师（课前谈话）：同学们喜欢看电影吗？都看过什么电影？ 2、电影也陪伴着老师这一代的童年。不过，那时是黑白电影，你们有兴趣去欣赏吗？今天老师给大家带来一段拍于1963年的黑白电影《小兵张嘎》片段，它曾经获得过第二届全国少年儿童文艺创作一等奖。（出示课件） 3、师放片段，并请同学说说放了什么内容呢？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 4、师：你真棒，既说出了事件，还向我们介绍了两位主人公，他们分别是“小嘎子和胖墩儿”，（你来读读，你来读读，）（评价：读来真亲切，这个儿化音读得真好听）。老师要考考你，你能从名字中推测出这两个小主人公的特点吗？ （生：……）（嘎、胖） 5、引导：大家猜得对不对呢？那就让我们来学习作家徐光耀爷爷写的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写，一起走进文本，去感受作家笔下鲜活的形象吧。（出示课件，读课题） 二、初读片段，初步感受人物形象。 1、 出示自读要求。1、选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 2、从字里行间可以看出他们是怎样的孩子？划出相关句子，做批注。 2、学生自读。做批注。 3、 检查个别词语，并了解意思。（课件）精神抖擞(s ǒ u)公鸡鹐架(qi ā n)意思了解 露出破绽(zh à n)扳不动(b ā n) 三抓两挠(n á o) 推拉拽顶(zh u à i) 做动作，拽的写法 4、感悟人物特点：同学们，你从字里行间看出他们是怎样的孩子呢？（课件） `（生找句子，说理由，师板书特点词语） 5、明确写法：你们真会读书，那么你们一定发现了，作者主要抓住人物的什么描写来刻画人物形象特点的呢？（动作描写，板书） 三、精读片段，感受写法。 那好，让我们继续走进文本，把描写两个人物的动词找出来标上记号，小嘎子的动作词语用“▲”表示；胖墩儿的动作词语用“●”表示 1、反馈： （1） 小嘎子的方面： a俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵起来。 谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？ 生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。 师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？” 生：凶猛的。 生：气势汹汹的。 生：非常恐惧的。 师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 同学们，小嘎子这“虎势儿一站”， 你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 非常勇猛、很有气势、威风凛凛 生读“虎势儿一站” ”此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？ 生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。 生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。 生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！ 同学们，你们说的都不错，我们从动词中感受到了小嘎子的气势逼人。（板书）齐读句子，感受气势。 b“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：小嘎子为什么要围着蹦来蹦去呢？你体会到了什么？ 生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。 生：我体会出小嘎子很机智，找准对方的弱点，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。 师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“两个人走马灯似的转，” 师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？ 生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。 c；“两个人走马灯似的转，终于三抓两挠，揪在了一起。“ d，（6）推、拉、拽、顶、扳、钩 师：这六个词语机有手上的、头上的又有脚上的，说明了什么 ？ 生：用尽了一切办法，聪明；他有点求胜心切了，急躁了，想把他打败。 小结：这丰富的动作充分让我们感受到小嘎子的机灵的个性。 过度：3.小嘎子这么机智灵敏、争强好胜，要是在平日里，他早就赢了，只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。解释。从什么地方可以看出呢？ （2）学习胖墩儿的方面： a跳、退、闪、脱、*（写胖墩儿）（1、2节）爽快、胸有成竹啊，请你读读。 b塌、合、鼓；在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师（或请同学）这样属不属于“塌着腰”？ 师：为什么？说理由（马步是扎得稳稳的，是身体胖胖的，肚子很大的，文中有个词语膀大腰粗） 平常，我们还会给“塌”组个什么词？ 生：倒塌。 师：我们一般指什么倒塌？ 生：房子。 师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？ 生：胖墩很有实力，力量很大。 生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。 师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。 生读。 c、所以小嘎子被胖墩儿一别、一推就摔倒了。 （如生先说胖墩儿，过度：我们认识了这位憨厚、健壮的摔交惯手，那他的对手又是怎样的呢？） 3、研究动词的特点： 引语：同学们，通过刚才的学习，我们体会到这些动作描写突出了人物的特点。（出示片段，）那么，这些动词有什么特点呢，同桌互读，边读边想？（有顺序、准确多样、交*进行） 4、小结：作者主要抓住了人物的动作描写，用生花妙笔塑造了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。今天，（课件出示）我们就来学习这种写法，相信大家一定会写得很好。 四、学习片段，片段练习。 1、引语：那我们来写什么呢？读媒体：小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,你能模仿课文的写法,写写他们的第二次摔跤吗?注意抓住人物的动作写出特点哦。 2、开拓思路，请学生谈谈（谈结果，谈方法） 教师出现画面，请学生习作（注意点：可以模仿文本片段的写法；有顺序地写出比赛双方你来我往的情景，准确运用动词哦） 3、交流反馈，点评优劣 4、同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家——原著片断。（课件） 五、课外拓展，布置作业。 1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小英雄的成长显得更真实。同学一定对小嘎子产生了浓厚的兴趣了吧。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩。还可以到网上去看看电影《小兵张嘎》，一定会让你和小主人公成为朋友的！ 板书： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 争强好胜、机灵 憨厚 富有心计、顽皮 健壮 特点 动作描写 有顺序、交*进行、准确多样 第二次摔跤 “哈！手*·枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。 “慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手*·枪啊手*·枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇12案例： 学生交流出描写小嘎子的4个句子。 师：我们先来看第1个句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）请你读一遍，然后说一说你想到了什么。 生：自由读。 生：我觉得嘎子挺机灵。（应追问：从哪里感到他机灵？） 生：我觉得嘎子很灵活。 生：我觉得嘎子很敏捷。 生：我觉得嘎子挺聪明。 师：聪明在哪？ 生：他用自己的长处对胖墩儿的短处。 师：所以小胖墩儿问他是一*一搂，还是随便摔时，自然不跟他一*一搂。（应追问：小嘎子心里想些什么？）这里描写的是小嘎子的什么？ 生：内心。 师：请你读出他的聪明机灵劲。 生有感情朗读。 师：我们刚才用什么方法学习这个句子？ 生：边读边想。 师：我们用这个方法学习第2句。 师：读着这个句子你想到了什么？（应小组合作。） 生：小嘎子像猴子一样蹦来蹦去。 师：请你读出小嘎子像猴子一样机灵的劲。 生没有读出。 师范读。 生读出味道。 生：我想到嘎子很机灵。 师：从哪看出？ 生：精神抖擞。 师：看到这个词语，你还想到什么？ 生：挺胸抬头站在那里。 师：脸上的什么部位最能体现精神抖擞？ 生：眼睛。 生：我从这个句子中看出嘎子很富有心计，因为他在看胖墩儿的破绽，使巧招。 师：富有心计这个词语用得可真好，你真是个表达能力强的孩子，作文一定写得很好。 师：这一句里用了什么描写方法？ 生：动作描写。 师：请找出动词。 生：围 蹦 师：请同学们自由练读，我们来个小比赛。 生比赛读，男女各一人，都挺有感情。 师：我们来看第3个句子，请你自由朗读。然后说想到什么。（应小组合作。） 生：我想到嘎子很急躁。 师：你从哪看出？ 生：沉不住气这个词看出。 师：还有谁说？ 生：我想到小嘎子用脚一钩，被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。 生：我觉得小嘎子很争强好胜，小胖墩那么胖，有力气，他还与他摔跤。 师：有一点令人疑惑，小嘎子本来“仿佛占了上风”，为什么又“摔了个仰面朝天”？请同学们小组讨论。 生：因为小胖墩太胖。膀大腰粗。 生：因为他一开始围着小胖墩“猴儿似的蹦来蹦去”，消耗了大量体力。 师：所以当他推拉拽顶都赢不了小胖墩时就使用了最后一招，用脚一钩，这一钩钩掉了什么？生：钩掉了他自己 师：他自己的胜利。 生：钩掉了他想要的望远镜。 生：钩掉了他想要的鞭炮。 师：这么精彩的摔跤比赛，这么鲜明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面来进行描写呢？ 生：动作。 生：心理。 生：神态。 师：主要是什么描写？ 生：动作。 师：其实整篇文章中都贯穿着动作的描写，我们来找一找。 反思： 1、课堂教学以“教师为主导，学生为主体”。教学时，我重点围绕“课文中写了一个什么样的小嘎子？”这个大问题来展开教学，让学生边读边画相关句子，通过阅读描写人物动作、心理的词句，揣摩人物的性格特点，体会作者用词的准确性。 2、阅读与想象相结合。想象是一个人智力的核心，让学生透过人物动作、语言的描写，想象人物内心活动，走近人物形象。同时教给学生读书的方法——边读边想象。体现朱熹的读书要求：“心到、眼到、口到” 3、引导学生感悟写法。在学生体会了主人公小嘎子特点后，教师抛出问题：“作者究竟抓住了人物的什么来进行描写呢？”让学生自主发现、总结出主要是动作描写，兼有心理描写，教师再引导学生探究整篇文章中的动作描写，体会作者用词的准确性。这样就体现了叶圣陶老先生说的“教是为了不教”。让阅读方法和写作方法点点滴滴融汇在学生心里。 4、教师引导与学生自主学习应合理安排。如体会第一句时，先让学生自由读、感悟，然后交流自己的见解，最后感情朗读，总结了学习方法后，又引导2、3句学习，应小组合作学习并汇报，这样促进每个学生参与学习过程，多一些表达的机会。 5、备课应反复深入。因为想补己所短，所以参阅了大量的教学设计，对教材钻研不够深入细致。因此学生在课堂上找描写小嘎子句子时，有个女生找“小嘎子可上了当-------扳不动他。”这里应引出侧面描写的方法。如果备课时钻研到这一点，教学内容会更完整。如板书小嘎子动作时，蹦、推拉拽顶、钩等，学生给我敲了一次警钟。 6、板书设计应更有个性。虽然板书了小嘎子的动作、性格特点，还板书了学习方法、写作方法，但是仍然感到不够精美，应引导学生回顾：我们通过边读边想，了解了人物性格特点，我们要想表现出一个人的性格特点，应抓住人物外貌、动作、语言、心理来刻画。这样一总结板书就会严密完整。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇13一、畅谈朋友，走近嘎子 师：同学们，认识我吗？ （生摇头齐声说：不认识） 师：不认识是正常的，认识才是不正常的。我先自我介绍一下，我是来自桐庐县第一实验小学的六年级语文教师，我姓吴。认识了吗？ （生大声说：认识了） 师：怎么称呼我？ （生齐声说：吴老师） 师：接下来，吴老师要考考你们，下一次，你在街上碰到我了，你会怎么对我说？ 生：我会说：吴老师，好。 师：谢谢，你真有礼貌。 生：吴老师，你这是到哪儿去啊？ 师：这是隐私，不能告诉你。 （生大笑） 师：同学们，认识我了吗？这就叫一回生，二回熟。三回我们就成——手指大屏幕（朋友） 生：朋友。 师：你们都有朋友吧。 生点头说：有 师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？ 生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。 生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。 生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。 生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。 师：同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？ 生：想。 师：他是谁呢？ 屏幕出示：“小兵张嘎”的图片 师：他是谁啊？一起叫他一声。 生：小兵张嘎。 师：认识他吗？你是怎么认识他的？ 生：我是看电视、电影认识他的。 生：我是从书本上认识他的。 师：小嘎子给你的印象是怎样的？ 生：他给我的印象是勇敢无畏的。 生：他是个比较调皮可爱的人。 生：他给我的印象是憎恨敌人的。 师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 师分发课文——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 二、走进文本，感悟嘎子 师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？ 生大声自由朗读课文。 师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。 生回答（略） 师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？ 出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。 一生读。 师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？ 生：3个环节。 师：哪三个？ 生回答（略） 师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。 生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。 师分别将这三个词语板书。 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。 生品读，写感悟。 师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？ 生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。 师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？” 生：凶猛的。 生：气势汹汹的。 生：非常恐惧的。 师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 生连读3遍 师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。 生：我看到了一个很有气势的嘎子。 生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。 师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？ 生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。 生：那是一双虎视眈眈的眼睛。 师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？ 生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。 生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。 生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！ 师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。 一生读“虎势儿一站” 师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。 一生继续读。 师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。 生再读 师：大家一起来读。 生齐读。 师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？ 生：站出了气势。 生：站出了勇敢。 生：站出了自信。 师：不错，这个词老师很欣赏。 生：站出了威风。 生：还站出了智慧。 师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人。（板书） 师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？ 生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。 生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。 师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？ 生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。 生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。 师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？ 生：转出了一个机灵的嘎子。 生：转出了一个充满智慧的嘎子。 生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。 师；说得真好。老师也用了一个词，形容他——机灵鬼透（板书） 师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？ 生：这是个很有实力的对手。 生：这是个很强劲的、厉害的对手。 生：这是个难以对付的对手。 师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？ 生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。） 生：不属于。 师：为什么？ 生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。 生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。 师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？ 生：倒塌。 师：我们一般指什么倒塌？ 生：房子。 师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？ 生：胖墩很有实力，力量很大。 生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。 师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。 生读。 师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗” 师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗？ 生摇头：不属于。 师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？ 生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。 生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样——手指班里一位长得胖胖的同学。 师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？ 生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。 生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。 生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。 师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？ 生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。 生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。 生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。 师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。 生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” 师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？ 生：钩掉了胜利的希望。 生：钩掉了手*·枪。 生：钩掉了胜利的曙光。 师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？ 生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。 生：我看到了性情浮躁的嘎子。 生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。 师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗？ 生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。 师；是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号（板书：在一钩后面，打上“？”），你们自己去理解吧。 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。 生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。 生：小嘎子心里会很着急，因为他的手*·枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？” 师：小嘎子当时到底怎么说的呢？ 屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 生齐读。 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？ 生：我觉得小嘎子会赢的。 生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 生写片断。 生写好后交流。（略） 师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？ 生大声说“想”。 师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。 三、回归生活，丰富“嘎子” 师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？ 生：靠咬了胖墩一口才胜利的。 师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？” 生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。 生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。 生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。 生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。 师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！ 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇14一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、学生自读。做批注。 3、检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇15教学目标：1、正确流利读儿化音，认识五个生字，积累“手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词。2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个鲜活的人物形象，体会人物的性格特点。3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习这些表现人物特点的写作方法并能运用在小练笔中。教学过程：一、紧扣主题，导入新课畅谈前几个单元所学人物，揭示课题同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下栩栩如生的人物，如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍小家为大家的老支书，在长征路上为照顾病号而牺牲的老班长……这些人物性格鲜明，在我们的心目中留下了深刻的印象。今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。这节课我们先来学习第一个片段（出示课题）二、整体着手，走进人物1、齐读课题，正音。2、从课题中我们知道了这个片段的主要内容，除此之外你还想了解什么？（随机介绍比赛摔跤的原因）3、谈谈你看了电视或电影中的嘎子和胖墩儿是个怎样的孩子？4、自读课文，想想两个人物给你留下了怎样的印象？5、读词正音、明义；质疑1、手疾眼快三抓两挠膀大腰粗推拉拽顶精神抖擞(s?u)合了裆(dāng)扳(bān)不动破绽(zhān)2、小胖墩儿单褂儿虎势儿点儿牛劲儿3、猴儿似的公鸡鹐(qian)架似的走马灯似的读了课文后，小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？（随机指名上台板书）三、深入研读，感悟形象想想作者是怎样通过（动作、神态、语言描写）将人物形象刻画得栩栩如生的。用波浪线划出描写小嘎子的语句，用直线划出描写小胖墩儿的语句。并把你的感受写在句子旁边。交流一：小胖墩儿：自信、沉稳、结实“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”1、圈出小胖墩儿动作的词，从一连串的动作中你感受到什么？（胸有成竹）读一读2、注意到了“叉”，一叉腰，这一叉，叉出了什么？（自信实力）3、评价后重点进行朗读指导，自读——指名——齐读（板书：语言）4、我们看到了一个自信的胖墩儿，他这么自信是有原因的，因为文中写他——小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推来拽顶，硬是扳不动他。1、在你眼中，哪些人属于“膀大腰粗”？这样的人从外貌上一看就是身强力壮、力大无穷。（板书：外貌结实2、你看，哪里看出来胖墩儿一身牛劲？小嘎子想尽办法了，推倒吗？拉，拽，没办法了，用头顶吧！怎么样？胖墩儿楞是不动，你觉得他可以用什么词来形容？3、多么沉稳哪，把稳如泰山的小胖墩儿读出来，把力大无穷的胖墩儿读出来。4、咱们的小胖墩儿不仅四肢发达，头脑更是不简单，他这么自信，除了身体条件优越，还有什么原因？可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。1、惯手就是老手、能手，可见经验很丰富，哪儿看出来是个惯手？从这几个动作中你体会到了什么？能不能抓住一个词说说。（“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，身体壮壮的；合了裆，防守严密；鼓着眼珠子，精神集中。）2、多么厉害的摔跤能手呀！朗读指导。3、膀大腰粗、力大无穷、经验丰富的小胖墩儿就这么一站，自信地说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔”给你什么感觉？交流二：小嘎子勇敢机智面对这样的对手，小嘎子怕吗？他是怎么应对的？你觉得小嘎子是个怎样的孩子？小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。1、从这段话的哪些语句（一向仗着手疾眼快，从不单凭力气）中我们看出平时在摔跤时很会动脑筋？从中看出他是个怎样的孩子？2、为什么面对胖墩儿时他选择了怎样的摔跤方式？（随便摔）为什么呢？（因为他清楚两人在体形上的差距，胖墩儿“膀大腰粗、一身牛劲儿”因此他认识到“单凭力气”是无法取胜的。）3、这句话中我们更加看出了小嘎子的什么特点？（聪明、富有心计）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。1、跟胖墩儿摔跤时，作者写到“起初……、总想……从中我们更加看出了小嘎子的聪明、富有心计。2、再找找看文中对小嘎子摔跤时有哪些细致描写动作的词，并圈出来。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似得对阵起来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。动词的准确运用，把机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子的个性特点塑造了。3、品读这几个句子，小嘎子心里会怎么想？他会怎么做。现在你就是小嘎子，面对胖墩儿自信的挑战，会怎么想？采取哪些行动？（嘎子想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转动”把胖墩儿给转晕再说。胖墩儿膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策……4、看来你们已经读懂了句子，走进了嘎子的心里，感受到了他的聪明、勇敢、机智。从中我们更加佩服徐光耀爷爷的写作水平，通过对人物动作的描写就能使我们感受到了人物的心理活动。5、尽管嘎子勇敢、机智，但是他的对手真的太强了，不仅身强力壮，而且经验丰富，这段话中的哪个词（“仿佛“）也让我们看到了他存在的危机？（写出了小嘎子并不是真正的占了上风，而只是表面的、暂时的）6、所以任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动，这下嘎子就有些——出示句子引读小嘎子有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔个仰面朝天。1、同学们，从这句话你读懂了什么？2、嘎子输掉的仅仅是一场比赛吗？（知道他们为什么比吗？——输掉了心爱的手枪）3、多可惜呀，看来，嘎子还是低估了胖墩的实力呀！四、总结拓展1、作者通过一系列准确的动作描写，兼用语言、外貌描写等方法，用短短的百来个字就将一个聪明机灵的小嘎子和一个敦实沉稳的小胖墩儿展现在我们面前了。朗读2、通过刚才品味，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤输了，而且摔得仰面朝天，他会就这样服输吗？他会怎么想？（总结失败的教训）儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”1、第二次摔跤开始了，你觉得这次比赛结局会怎样？2、第一次摔跤比赛，作者抓住了小嘎子和胖墩儿一系列的动作描写，将人物塑造得栩栩如生。3、练笔：学习课文抓住动作描写体现人物特点的写作方法，请你大胆想象，接下来写写第二次摔跤的片段。学生练写，教师巡视4、交流：重点关注对动作、语言、神态、外貌的描写。5、示原文对比：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。6、这节课我们感受了两个栩栩如生的人物形象，从中体会出了一些描写人物的方法。并也尝试着运用了。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是，关于我们今天所学片段在小说《小兵张嘎》中还有更精彩的。我把有关他们摔跤前后的内容都打印了出来张贴于班级的名著导读园地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的阅读中逐步领悟其精妙。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇16设计理念： 本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。 教学目标： 1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。 3.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点： 1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。 教学课时：一课时 教学流程： 一、紧扣主题，初步认识人物形象 1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 [板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。] 2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！ 设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。 二、提纲导路，整体把握人物形象 1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。 （1）出示难读字音，帮助学生正音。 精神抖擞（sǒu） 塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ） 三抓两挠（náo） 推拉拽（zhuài）顶 冷绊（bàn）子 （2）点拨解释：塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）冷绊（bàn）子 （3）强调生字写法：“塌”和“拽”。 2. 明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。］ 3. 读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？ ［师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点；胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。］ 根据学生回答板书： 小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计…… 胖墩儿：憨厚、诚实…… 设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。 三、走进文本，深入感悟人物形象 过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的？找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。 [指名学生汇报，相应出示有关的句子。] （一）赏识嘎子的“灵” 1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的？ “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1] 2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？ [对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计！] 3. 指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读] 4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？ “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” [课件出示句子2] 5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？ [点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。] 6. 指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］ 7. 继续交流其它句子。 “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3] 8. [引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。 9. 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读] 过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！ （二）品读胖墩的“实” 1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。] ⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿 破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。” ⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶， 硬是扳他不动。” [课件相应出示句子] 2. [指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。] 3. 品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演] （三）回味俩小的“势” 过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。] [公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。] 1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉？[相应出示图片让学生感受其威猛的气势] 2. 指导朗读，读出他们的威风来。 小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！ 3. 如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧！［播放录像］ 4. 看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受] [再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程？[配激斗音乐，学生表演] 6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？ 小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！ 设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。 四、总结运用，领会人物描写方法 1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］ [学生汇报后，教师作总结] 2. 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 3. [写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善。] 4. 徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！邀请自己的同桌或小组的成员参与。 5. 总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。 设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。 五、巧设作业，拓展阅读丰富形象 1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！ 2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。 六、板书设计： 22、人物描写一组 小嘎子与胖墩儿比赛摔跤 小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜…… 胖墩儿：憨厚、诚实…… 设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇17一、教学设计 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。 二、课堂实录（片断） 师：同学们，谁来说说这“虎势儿一站”，你体会出什么？ 生：我体会出小嘎子的威猛。 生|：我体会出小嘎子像小老虎一样威风。 师：你体会的真好。“虎势儿”的“虎”指的就是“老虎”。老虎给你们有什么样的感觉？ 生：威风凛凛。 生：凶狠无比。 生：气势汹汹。 师：同学们都说得很对。小嘎子这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子？ 生：我看到了小嘎子正虎视眈眈地盯着胖墩儿。 生：我看到了小嘎子很威风、很有气势。 师：透过小嘎子的眼睛，我们能猜猜他心里在想什么吗？ 生：哼，我不绊倒你才怪哩。 生：他在想，小胖墩儿，你放马过来，看我怎么用巧招赢你。 师：（指着板书“虎势儿一站”）谁来读一读这个词，感受一下小嘎子的威风。 指名读，评议后齐读。 师：这“虎势儿一站”，你觉得站出了一个怎样的嘎子？ 生：站出了勇敢的嘎子。 生：站出了自信的嘎子。 生：站出了威风的嘎子。 生：还站出了一个聪明机灵的嘎子。 …… 三、教学反思 这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。 这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。 抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。 |
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