| 标题 | 《我的老师》教案初中 |
| 范文 | 《我的老师》教案初中（精选12篇） 《我的老师》教案初中 篇1教学目标 一、知识目标 1.下列加粗的字的读音： 迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯 2.掌握下列词语的解释： 迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存 二、能力目标 训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 三、情感目标 借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。 教学建议 一、主题思想 本文通过记叙莎利文老师 教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的 教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。 二、思路结构 本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。 第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。） 第二部分写老师对我的 教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的） 本部分又可分为以下几个层次： （一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文 教师的 教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临） （二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师 教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西） （三）莎利文老师的特殊 教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的 教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的） 第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值） 三、从三个层面体会感情 1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？ 2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？ 四、自读中要特别重视品读 1.逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。 作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师 教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。 2.品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个 教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。 3.品读文中的重点段落。如末尾一段。 五、抓住关键之处，深入理解课文 本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点： 1.抓关键语段 如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。 2.抓关键动作 对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的'是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。 如下面的句子： 1） 我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快…… 2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。 3） 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。 4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。 正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。 3.抓关键心理 仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。 4.抓关键感情 在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我， 教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情.需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。 六、比较阅读 教学建议 本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。 1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的 教育方法。 2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女 教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。 3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。 4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。 5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。 《我的老师》教案初中 篇2教学目的 1.学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的.写作方法，理解文中的六个要素。 2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。 教学设想 本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡 老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。 本课安排两个课时进行教学。 第一课时 教学重点 回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。 教学过程 1.鼓励学生继续努力学好语文。 简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。 2.由开始教学第一单无，引出《我的老师》（板书课题）。 3.简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。 4.要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。 5.引导学生辨析字的形、音、义。 即和既：即，右偏旁从“卩”，念jí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、立即等。既，右偏旁从，念jì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。 孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念gū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念hú，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念hú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。 卷和券：卷，下部从“X”，念juǎn，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念juàn，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念quàn，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。 蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念mì，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念mì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。 6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。 要求读音准确，缓急得当。 7.引导学生理清结构层次。 怎样划分本文的结构层次？ 学生回答，教师明确： 本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。 如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。 （2）引导学生分析开头部分。 开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆 饱含感情）。 （3）引导学生分析主体部分。 ①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 这一段属于概括写法，写出女教师那时才“十八九岁”，和她的“温柔”性格、“美丽”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。 ② 文中一共忆写了关于女教师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？ 学生回答，教师明确： 一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。 ③ 首先略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 首先略写出女教师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温柔，然后写出事件。从事件中可以看出，由于幼年作者的淘气，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好像要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和教师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲密融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，调皮、机灵的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充满了思念老师的深情。 ④ 接着略写出什么事件？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 接着略写出女教师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师善于丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的喜爱（板书：喜爱自己），和课外生活趣味十足的情景。 ⑤ 接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里”，表明老师和学生的亲密关系，和利用假日引导学生观察事物，丰富知识，然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的知识，也寓有教育的意义，表现了老师对学生的多方教导（板书：多方教导）。幼年作者从这里“认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。 ⑥ 接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 接着略写出女教师教“我们”读诗（板书：老师教导读诗）。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”，表明老师善于读诗、教诗，善于教学（板书：善于教学）。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。 ⑦ 接着略写出什么事件？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事件具有什么样的关系？产生着什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 接着略写出“我们”模仿老师的写字（板书：学生模仿师字），侧重写学生方面，和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢”，反问的句式表达肯定的意思，承上四个事件，表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”，然后写出事件。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模枋”，“默默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于模仿”，不只模仿老师写字的姿势，更在模仿老师的书写字体；表现出老师深深影响了学生，学生深深喜爱老师（板书：喜爱老师）。 8.指定学生一人朗读分析过的课文。 要求缓急得当，读出深挚感情。 布置作业 进一步体会分析过的课文；预习后文，准备下节课进行分析。 第二课时 教学重点 详写两个事件的表现力量，回忆笔法的具体运用。 教学过程 课前重抄上节课的板书。 1.由上节课分析过的略写的五个事件，引到分析详写的两个事件（板书：详写）。 2.引导学生分析详写的第一个事件。 （1）每一个写的是什么事件？ 学生回答，教师明确： 写的是老师排除学生们和“我”的纠纷（板书：老师排除纠纷）。 （2）是按什么步骤写出这个事件的？ 学生回答，教师明确： 是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件，先写起因，再写结过和结果。 （3）怎样引起回忆？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 先说“我不知道还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充满感情地引起了回忆。 （4）写事件起因表明了幼年作者什么样的处境？ 学生回答，教师明确： 事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都非常“牵挂”他，担心他的“死活”，母亲 《我的老师》教案初中 篇3教学目的 1.学会本课生字和由生字组成的新词。 2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。 3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。 4.能正确、流利地朗读课文。 教学时间 3课时 教学重点 1.学会本课生字。 2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。 教学难点 理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。教学准备一幅彩色挂图。 教学过程 第一课时 一、启发谈话：我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的`老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。 二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。 三、认读本课生字卡片。（标上拼音。） 四、讲读课文。 （一）指名读第1段： 1.提问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？ 2.区别下面的句子：居里夫人是科学家。居里夫人是世界著名的科学家。什么叫“世界著名”？说明知名度大，声望高。 （二）齐读第2段，说说有几句？ 1.提问：居里夫人回到哪儿去开会？人们是怎样对待居里夫人的？她是怎样做的？说明什么？（要求回答出2、3句话的内容。） 2.板书：拥、献 3.提问：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有语气地朗读这段。 （三）指名读第3、4段（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？） 回答下边问题： （1）居里夫人走到谁身边？（出图） （2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？ （3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着） （4）她的老师怎样做的？ （5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥” 2.区别句子：居里夫人拥抱那位老人。居里夫人紧紧地拥抱那位老人。“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。 3.指导读3、4段，要读出感情来。 （四）指名读第5段：1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”2.提问：台下为什么响起热烈的掌声？（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）3.板书：更加尊敬 （五）齐读第6段1.提问：这位老妇人是谁？2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？ （六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？ 第二课时 一、学习生字。 （一）辅导学习。 1.分析字形半包围结构笔顺广 席 2.组词：主席 3.指导书写： lian脸 1.分析字形左右结构月—佥 2.组词：脸上洗脸3.指导书写： （二）自学生字。她师主台情目发双要求分析字形，组出词语，在本上写一个。 二、读词语。 目光双手老师事情亲自发生热情主席台三、作业把本课生字在作业本上各写3～5个。 第三课时 一、认读生字卡片（不注拼音）。 二、看拼音写词语、句子。 三、比一比，再组词语。 自（ ）情（ ）台（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）难（ ）帮（ ）狮（ ）雄（ ）整（ ）师（ ） 四、填空 （一）居里夫人是世界著名的（ ）。 （二）人们向（ ）投来更加尊敬的（ ）。 （三）她是居里夫人读（ ）时候的（ ）。 五、作业：抄写课后作业2的词语。 《我的老师》教案初中 篇4一、如标题所标明的，这篇课文主要是写海伦·凯勒的老师莎利文的。凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的顽强毅力之外，同她的老师莎利文的循循教导是分不开的。是老师教她认字，使她知道每一个事物都有个名字，也是老师教她知道像“爱”这样的抽象名词的。是老师教她认识大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教学之所以成功，一是归功于她对教育、对海伦的爱，二是归功于她的教学方法。 二、这篇课文大致上包括三方面的内容。第一方面，莎利文教育凯勒认识每一个事物都有个名称。这中间还有曲折。一开始，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不知道代表的是一个“字”，也没有把老师给她的洋娃娃和老师在她手心写出的doll联想在一起。为了使她实现这个联想，莎利文作了多种尝试，没有成功，海伦也感到不耐烦。最后，莎利文让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，海伦终于领悟到左手心里的这个“水”指的是流过右手上的凉凉的东西。推而广之，海伦认识了每样事物都有它的名称。第二方面，莎利文教育海伦认识大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈、不友好的一面，使海伦胸怀大自然，使得自然也成为海伦思想的一部分。第三方面，莎利文教育海伦认识“爱”这样的抽象名词。早先，海伦除了手能摸到的东西以外，还不能理解任何别的东西。莎利文通过穿珠子这样具体的行为，告诉海伦有些事物的名称不一定都是手摸得到的，而是在人们的脑子里通过思考产生的。又用太阳、云、下雨等具体事物作比喻，终于使海伦领悟到“爱”的抽象意义。 三、学习这篇课文，一是学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力，二是学习安妮·莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法。后者是重点。 《我的老师》教案初中 篇5教材简析： 《她是我的老师》这篇课文通过著名科学家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。此文是对学生进行尊师教育的好文本。 教学理念： 《语文课程标准》中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句体会居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。 3、联系实际生活，学习居里夫人的优秀品质。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文。 2、感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质。 教学准备： 课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 同学们，今天老师给大家带来一张照片，你认识吗?她是谁?她跟你什么关系?(出示刘老师照片)再出示居里夫人老师和她的照片引入板书课题。 请看老师板书(14 她是我的老师)请同学们齐读课题。文题中的我是谁? 二、初读课文，整体感知。 1、自由轻声读：要求拼音汉字对照读，读准字音，不丢字，不加字。 2、用笔标出自然段序号。 3、看着汉字读，读连贯，读通顺。 4、同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。 5、在读书时，请你用心思考：课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事? 课文读完了，那课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事呢?请你试着用自己的话来说一说。 同学们说的真好，我们再来看这道填空题(出示填空题)，一起试着填一填好吗? 这就是课文中写的居里夫人和老师之间发生的事，同学们在归纳的时候不应说的过多，也不可以说的太简单。你们记住了吗? 那同学们，从这件事中，你感到居里夫人对她的老师有着一种怎样的感情?(板书：热爱尊敬) 三、细读课文 接着，就让我们细细读课文，体会居里夫人对老师的热爱与尊敬之情。 作为治疗癌症的杀手——镭研究所成立的开幕式上，发明者居里夫人无疑成了最受瞩目的人物，请大家自由读课文第2自然段。 (出示第2句话)这句话谁能给大家读一下?在这句话中，“拥”、“献”分别是什么意思?你也可以做动作来说明。 这句话用上了这两些词体现了什么?(人们爱戴居里夫人;居里夫人在人们的心中有很高的地位。) 同学们你们说的真好!请你们一定要记住读懂一句话，要抓住句子中的关键词。 现在，谁能带着对居里夫人的爱戴之情朗读一下这句话。 当人们把居里夫人拥到台上时，居里夫人有什么表情?请你在文中找到。 那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎样表现的? 现在，请你抓住文中的动词在下面表演一下当时居里夫人的样子。 谁能上台给大家表演一下?(指名)其他同学我们来扮演台下的观众，并提醒他所要表演的内容。 你知道是谁“吸引”了居里夫人吗?(欧班老师) 一个是世界著名的科学家，一个是她小学的启蒙老师，阔别20年的偶遇是如此的感人，大家想读吗?(引读：)久别的师生见面了——(第3段) 同学们，你们读的真好!那请你想象一下当时这个大会场面如何?(热闹、隆重、气派、壮观) 你能说说这个会场可能会有什么样的人士参加吗? 那我们再想想，当时欧班老师可能会在哪? 欧班老师可能只坐在一个不起眼的角落里。其实，作为一名老师，能看到自己学生成材，成为世界名人，受人关注，已经是十分欣慰和满足了。可是令欧班老师没有想的事发生了—— 请同学们再仔细读读第3自然段，用笔画出描写居里夫人动作的词语。 你画出了哪些描写居里夫人动作的词语?(微笑弯下拥抱吻) 同学们，你们找的可真准确!那现在请你看这道填空题，(出示)先和你的同桌说一说你怎样填。 谁能给大家说说你是怎样填的? 那居里夫人这一连串的动作，体现了什么?(对老师的热爱) 在这样一个名人汇聚，盛大的开幕式上，居里夫人把自己的老师隆重地介绍给大家，可见老师在她心目中的地位。她对老师有着深厚的感情。 同学们，四季中，春天最美;人生中，青春最美。给人们播种春天的'园丁啊!您的心灵更美!请同学们轻轻地立起书来听老师读这两段(师配乐范读) 请同学们再自由读这两段，读出居里夫人对老师的这份浓浓的情，深深的爱! 让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧!(引读：)这是感人的一幕——(第4段) 当居里夫人把她的小学老师介绍给大家时，台下的人们有怎样的反映?(第5段) 台下响起了热烈的掌声，这掌声是送给谁的?为什么?(送给居里夫人：因为她是那么的尊敬她的老师;送给欧班老师：感谢她教出如此优秀的学生) 全场的人都站着，依然在使劲鼓掌，不断表达对居里夫人师生的敬意。此时此刻，你有什么话要说呢?(敬爱老师的人会得到人们的敬意;人的成长和事业的成功离不开老师，我们要尊敬老师) 居里夫人在成名后仍不忘她的小学老师，还有很多名人也做到了这一点，(名人尊师佳话)你能做到吗? 四、总结，升华 此时此刻，你想对你的老师说些什么?(生答) 现在请你有感情的来朗读这几句话，(出示) 1、今天，您是我小学的老师。 2、明天，您还是我的老师。 3、10年后，您依然是我的老师。 4、不管何时何地，您永远是我的老师。 最后，请全体起立，让我们对在座的所有老师说一声：老师，感谢您! 《我的老师》教案初中 篇6总体构思：学习此文，应该重视健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待老师、体会老师的一片爱心，引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学，应该通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容，体会写人要放到事件中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点，引导学生根据上下文并结合自己的生活体验去理解文中一些含义比较丰富深刻的句子。 过程设计； 教法学法： 本文带有强烈的感情色彩，应该让学生在反复诵读中自然地受到感染，思考作者是一个什么样的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不长，文字阻碍不大，重在帮助学生理清思路，把握要点，不必详细分析。辅之以多媒体教学。 教学流程： （一）导入新课 同学们，大家在小学学过一篇文章叫做《厄运中的海伦》。在这篇课文里，提到海伦的老师，她的名字叫安妮·莎利文。 今天，我们一起来学习海伦·凯勒写的一篇关于她的老师的文章，看看老师是如何教育它的。 （二）整体感知 1、默读课文，标好自然段，解释词语，并注音。 2、理清文章思路 第一部分（1--3）：写莎利文老师初到我家。 第二部分（4--26）：写莎利文老师教育我。 第三部分（27）：写我对莎利文老师的感激之情。 3、体验感觉剥夺。作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其辨认，说一个词，让其根据口行进行重复。然后，互换角色做一次。活动结束，请大家谈谈自己的体会。 （三）引导学生讨论 问题一：海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是一生中最重要的一天？ 问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？ 问题三：莎利文老师是怎样 我认识具体事物和引导我认识爱的？ 问题四：本文题目是我的老师，但是为什么要花那么多笔墨写自己？ 一个小组讨论一个问题，教师巡视，师生交流。 （要点提示：1、海伦·凯勒之所以这样说，是因为莎利文老师为我开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对我的教育。特别是培养了我对生活的信心，让我尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教我学会了拼写，增长了知识；教我热爱自然，同时，又让我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。 2、第12段用了一系列动词，包括骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇晃、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏等。这些动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到陌生、无助、非常害怕、非常孤独的心情。 3莎利文老师运用理论联系实际的教育方法进行启发式教学。首先让海伦接触具体事物，感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词，让她懂得了每样东西都有名称，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她认识了具体事物。当她认识具体事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法，在她手上拼写我爱海伦，让她真切体验爱，通过用云来比喻，最终让海伦认识了爱的内涵。 4、文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己纳闷和痛苦疲倦和寂寞，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写莎利文老师。 （四）学生质疑 引导学生发现问题、提出问题。解决不了的问题提出来讨论，教师加以点拨。主要有以下几个问题： 问题一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。学会了几个新词，就能说是世界上最幸福的孩子吗？ （点拨：这实际上反映了海伦具有强烈的好奇心与学而不厌的性格，而这阻挡了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。） 问题二（第九段）她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。这句话应该如何理解？ （点拨：莎利文老师为了避免僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探索和发现周围一切事物的广阔天地之中凭借随时得到的经验组织教学。所以海伦最先掌握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培养了海伦对大自然的终生热爱，所以她才这样说。） 问题三：爱看不见、摸不着，既不能称，有无法斗量，更没有颜色和味道。然而云虽摸不到却看得见。所以，爱就像云一样，比喻得不贴切。对不对？ （点拨：这要根据具体的语言环境来分析，海伦问莎利文老师爱是花的香味吗？温暖的阳光是爱吗？作为一般的比喻，这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调爱是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。云可以带来雨滋润万物，爱可以带来温情滋养心田。云和爱相似点是摸不到，都可到来甜美。当然，爱看不到，而云能看得见，这个比喻又有点勉强，这正应了一句名言任何补语都是有缺陷的。） 问题四：课文写了海伦与莎利文老师初次见面、初次学会拼写、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年，为什么只选择初次来写呢？ （点拨：诚然，作者与莎利文老师相处的岁月里，有着大大小小许许多多的往事。而所有的初次是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次初次都有一份独特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推进。） （五）小结 马克·吐温说过：十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸了不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个改变她命运的人莎利文老师，是她将海伦培养成享誉世界的作家、教育家，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。 （六）、作业 你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启示？ 《我的老师》教案初中 篇7曹荣华 一、教学目标 （一）知识目标 1.下列加粗的字的读音： 迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯 2.掌握下列词语的解释： 迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存 （二）能力目标 训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 （三）情感目标 借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。 二、教学重难点 （一）重点 1.字词等基础知识的积累。 2.训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 （二）难点 借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。 三、教学设计思路 本文语意生动，文字浅显，宜于自读。注意设计关键的话题，让学生在讨论中思考、领会文意。 四、教学方法 阅读、讨论 五、教学媒体 幻灯片 六、课时安排 1课时 七、教学步骤 （一）导入 新课 教师展示海伦-凯勒的图片并介绍她的相关情况，开始新课。或请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开始新课。 海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 （二）快速阅读全文，思考： 1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 思路： 本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。 全文可以分为三个部分。 第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。 （我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。） 第二部分：写老师对我的教育情况。 （第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的） 本部分又可分为以下几个层次： （1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。 （第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临） （2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。 （春天到了……我热切希望运用学到的东西） （3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。 （我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的） 第三部分：写我对老师的感激之情。 （我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值） （三）精读文章，分组讨论，解决下列问题： 1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。 2.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ （学生自主探究、讨论并归纳） 莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。 例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字……” 再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。” 3.莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？ （学生自主探究、讨论并归纳） 莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。 （教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。） （四）扩展思考： 本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？ 1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。 2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。 3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。 4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。 5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。 （五）板书设计 ： 我的老师 海伦凯勒 一、第一天相见： 一生中最重要的一天（深深地爱着我，向我揭示了一切） 二、对我的教育 深沉的爱 科学的教学方法 三、感激之情 开了眼界给我爱、欢乐与美 使我生活更充实、美满和有价值 （六）布置作业 ： 阅读海伦-凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。 作者邮箱： 《我的老师》教案初中 篇8一、学情分析 七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。 三、教学目标：（按三维目标建立） 1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 四、教学重点难点： 1、重点： （1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。 五、教学过程 课前热身 【教师】：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。 课堂导入 【师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 介绍作者 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题） 初读课文，整体感知内容 请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？ 1、学生自读课文。 2、检查生字：读一读，并口头组词。 芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ） 3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。 4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。 再读课文，理清文章脉络 1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。 2、学生自读课文，然后交流意见。 3、集体交流。 （本文共记叙了7个生活片段： ①蔡老师假装发怒（课内）； ②课外，老师教我们跳舞； ③假日，老师带我们观察蜜蜂； ④平时老师教我们读诗； ⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）； ⑥校内，老师排除小纠纷； ⑦假日，我梦里寻师。 其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。）这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的'感情的步步加深。 细读课文，体会人物形象 1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。 2、学生自读，然后同学间交流。 3、集体交流。 让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子： （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？） （2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？） （3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？ （从前4个生活片段可体会出： ①假生气——真爱学生； ②教跳舞——关系密切； ③观蜜蜂——良师益友； ④教读诗——影响深远） 4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。） 你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？ “是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。 作业布置： 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 【板书设计】 我的老师 回忆——老师温柔美丽（难忘依恋） 思念——我和老师分别了（可惜 教后反思 本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。 此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。 教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。 《我的老师》教案初中 篇9活动目标 1、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的尊重和热爱。 2、欣赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情朗读散文诗。 3、培养幼儿乐观开朗的性格。 4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 活动准备 PPT《我和我的老师》、幼儿与老师照片、幼儿每人为老师准备的一个惊喜(手工作品)。 活动重、难点 1、重点：萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达对老师的尊重与热爱。 2、难点：能大胆表达对老师的尊重与热爱。 活动过程 一、开始部分 谈话导入：请幼儿说说自己班内有几名老师，介绍一下自己的老师，说说老师的相貌特征等，引入主题。 二、基本部分 1.引导幼儿分段欣赏散文诗，感受教师对幼儿的关怀和爱护。 (1)播放视频，欣赏散文诗第一段内容。 (2)教师引导幼儿说说自己老师的本领，回忆老师与小朋友做游戏的场景，使幼儿感受老师与小朋友相亲相爱，亲密无间。 播放视频，欣赏散文诗第二段内容。 (3)请幼儿说说小朋友与同伴产生矛盾时教师是怎样解决的，当小朋友受了委屈，老师又是怎样安慰自己的。体现老师对幼儿的爱护之情。 播放视频，欣赏散文诗第三、四段内容。 2.展示教师与幼儿生活中的照片，使幼儿更深的感受到教师无微不至的关怀。 教师总结：孩子们，还记得当你们刚刚来到幼儿园哭喊着找妈妈的时候，是你们的老师抱着你，一哄就是一整天，细心的喂你吃饭，陪你入睡。当你慢慢的熟悉幼儿园，与小伙伴奔跑打闹时跌倒，老师急切的关心你，有时还会心疼的流眼泪。当你们为完成一件事而高兴时，你们的老师会骄傲的为你伸出大拇指。老师是多么的关心你们，爱你们。孩子们，你们现在最想说一句什么话送给你的老师。 3.引导幼儿表达对老师的关爱及热爱之情。 (1)说说如果当老师遇到困难或害怕的事，你们会怎样帮助她。 (2)请幼儿说说平时做过什么关心老师、帮助老师的事。 教师小结：小朋友们真的是长大了，懂得关心老师，爱护老，有时还能做老师的小帮手。我相信你们的老师听后一定非常的感动。 (3)幼儿完整欣赏散文诗，并尝试朗诵。 三、结束部分 老师爱着小朋友，小朋友也关心着老师，小朋友为了表达对老师的爱，今天还为老师准备了一个惊喜，把礼物送给老师。大声的说出你对老师的爱。 活动反思 当前新出台的课程标准，着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，统得过死的现象在教学中经常看见，究其原因有二： 1、怕充分给予学生自主，就完不成教学任务； 2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就自己在教学六年级第一册《我的老师》一课时的几点体会谈一下培养学生自主学习的方法。 《我的老师》教案初中 篇10各位评委老师： 大家好!我今天要说的内容是小学语文《我的老师》。 一、说教材： 本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分(1--3段)描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分(4--5段)写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6--10段)写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。 根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章领会作者思想情感，在阅读中推测文章的表达要领，并运用于习作的要求，联合学生的学情——有肯定的阅读感悟本领和写作本领，我订定了以下第二课时的学习目的： 1、通过品读探究重点段落，感觉老师的品德魅力，引发我们对老师的敬佩。 2、推测文章的表达要领和写作的次序，抓住人物的外貌语言行动样子容貌形状来描画人物的写作要领，并举行片断训练。 教学重点难点 1、领会老师的品德魅力和作者情绪。 2、推测文章的表达要领，并举行片断训练。 二、说教学要领： 1、品读法。 2、自主探究与互助探究联正当。 3、片断训练法。 三、说教学准备： 1、小黑板。 2、课前让学生熟读课文。 四、说教学过程： (一)导入新课，整体感知(相机出示小黑板) 截去撑地手持撒脱 支撑急速擎着拄着 甩掉转向仰望蹦跳 泛起跳跃注视追赶 酸涩旋转漾出抓住 1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情? 2、师生交流 第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情第二组写了刘老师“旋转板书”的事情 第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情 3.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位老师。(板书：我的老师) 我用整体感知的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。 (二)、研读课文，潜心感悟 1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思考刘老师具有怎样的性格特点?你是从课文哪些地方体会到的?把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。(板书：上课放风筝) (这一环节让学生自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。) 2、同桌交流，合作探究，感悟老师人格魅力。 这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。 3、学生汇报收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。(根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处，就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。) 教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。(出示文字课件) (1)、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。” 这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么?(引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书：忠厚慈祥) (2)、“我就是那时候被她甩掉一条腿的” a、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。(板书：诙谐乐观) b、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢?相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。 (3)、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。” a、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。(引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。)(板书：认真负责) b、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳?引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。 c、有感情地朗读。 (4)、有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来!” a、读读，说说自己的体会。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。)(板书：身残志坚、热爱生活、积极向上) b、这情景给了“我”怎样的感动? c、“我”从中受到了什么启发?读文章的最后一段，会引起你的哪些深思呢?鼓励学生发表自己的所想。 d、有感情地朗读课文最后两个自然段。 4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么?(忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上) 5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师，重温课文第二段。 (1)在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中，我们仿佛看到了谁的影子? (2)“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢? (3)学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感?(板书：敬佩) 这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。 (4)带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。 (三)、品读课文、领悟写法 1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢?我们首先来看看这个片断。 出示文字课件： 我的老师 我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬. 他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳. 然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景. 北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量. 这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢? 思考：原文与此片段相比，在记叙顺序上有什么特点?这样写有什么好处? 引导学生总结出：使用倒叙的记叙要领，可以引起读者的思路，引发读者继承读下去的兴趣。 2、小组互助探究;：要是让你写一个自己尊重的人，这篇文章在写作上对你有哪些开辟?(小组学习总结出：选择最能体现人物的典范事例：详细过细地形貌人物的外貌、样子容貌形状、行动、语言：作者在此中有自己的心情、想法。) 3、片断训练，拓展延伸。 学到这里，学生的情绪积淀和写作要领的积淀后，我也豪情的引导：“我们的老师便是这样，用自己的生命演绎着生活的豪情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一小我私家呢?想报告我们吗?选取一个片断，来说说，让我们也从你的语言从你的笔墨来感悟老师的魅力吧。”(根据学情，可以接纳思索后说一段，时间容许就写一段，还可以交换，要是时间不敷就可以作为课外的小训练，为这组的习作打底子。) 五、说作业设计 1、写片断《我的老师》 2、读苏叔阳的《抱负的鹞子》 (作业是讲堂的延伸。读《抱负的鹞子》是更多相识作者。写片断是教学生能把写作要领迁徙，办理了教学难点。) 六、说板书 上课：忠实慈祥幽默乐观认真卖力 我的老师敬佩 放鹞子：身残志坚热爱生活积极向上 (好的板书是课文浓缩的英华，使人一眼就明确文章的主题和这内容。我的板书从两个方面归纳综合老师的形象，使学生一目明了，同时也突破了教学重点。) 《我的老师》教案初中 篇11初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。遗憾的是，母亲已经去世8年了。作为她的儿子，我想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我怀念母亲的心愿，或者也可对这篇课文的教学有所裨益。 《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《教师报》上。那时偃师高中有位韩老师(我们住在一个村子里)看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”中，认为确实是我母亲。于是，他就把这篇文章给我母亲看，母亲默认了。后来，设法询到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后就经常书信往来。从魏巍同志的信中，看到了作为当代的著名作家对于教师的尊敬和爱戴。记得，每次信来，母亲都要念给我听，还教我模仿他的笔体，练习写字。 后来，我才慢慢地知道了不少关于母亲的往事：母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹集些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七八岁。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小学读二、三、四年级。1938年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。 平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。 母亲一生的际遇千变万化，在动荡不安的社会中经历了人间的风霜。在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书。1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书。后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不离开教育事业。母亲一生酷爱文学，并在这方面有较高的修养。学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。 …… 当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。记得，那时她非常高兴，精神焕发，感到能为国家培养人才而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是做了教师应该做的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。 《我的老师》教案初中 篇12教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。 教学难点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 教学方法： 谈话法、引导法、讲授法、讨论法 学法指导： 围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.说一说，在你心目中怎样的老师算得上的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„） （引导学生自由说一说） 2.每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的老师又是怎样呢？我们来学习今天的课文《我的老师》板书课题 3.齐读课题，教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？ （学生的回答大概是：“我”的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是的？-------） （谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。） 二、整体感知，认识“的老师” 1.这位老师是谁？课文一开始又没有写他是的老师？请打开课文带着问题快速浏览。（浏览就是快速阅读，大略地看） （学生反馈）、 2.而是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想，怀特森是一位（ ）（ ）的老师，在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。 （交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。） 3.面对这样的老师，学生是怎样的？ 放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读） 我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。 （让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。 4.怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗？先别急着下结论。 三、再读课文，走进“的老师” 我们来默读课文的5——8自然段，边读边想（放幻灯）怀特森是不是的老师？用波浪线划出依据来。仔细读，细细品，也可以和前后桌讨论一下怀特森是的老师吗？ 1.认为是的老师举手，认为不是的老师到台上来。我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是的老师。台上的是反方，观点：怀特森不是的老师。 2.辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中） 3.这么一辩，我明白了。 （1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 （2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 （4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信。 由此可见，怀特森就是的老师（课题加感叹号） 4.你现在还认为他是古怪、欺骗------的老师吗？不认为（擦去学生写的内容）是一位的老师 5.请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信。“迷信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻易相信） 我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独立思考、怀疑精神（板书） 三、回归整体，总结收获 1.同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考（放幻灯）：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？ 想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的。） 2.学生反馈------ 3.无论你认为不认为怀特森是的老师，也无论你喜欢不喜欢他，他都是作者心目中的老师。 四、拓展阅读，迁移延伸 课外阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会 五、板书设计 我的老师！ 独立思考 怀疑精神 |
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