| 标题 | 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 |
| 范文 | 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考（通用17篇） 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇1鲁迅先生大力赞扬过批判精神，反对拿来主义。作为教师在听课的过程中就应该带着审视的目光，除虚心学习之外还要以尖锐的批判态度，从而在反思中建构起自己的教学反思和方法。 上周我有机会聆听了三年级四班董老师执教了《检阅》一课。《检阅》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第十四课，是一篇精读课文。课文讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆来临之际，做出一个大胆的决定：在国庆检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并以感情地朗读课文，是本课的学习重点，体会关键语句“这个孩子真棒！这些孩子真棒”的深层含义是本文的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，要自尊、自强、尊重每一个个体的平等权利，使每个学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观，在课堂教学中董老师运用多种教学方法表现出较深入的教学思考，努力体现自己的理解和教学意图，主要表现在以下几方面： 一. 创设情景，引导质疑，激发学生学习的学习兴趣 董老师安排了学生课前查阅有关检阅的资料，上课初运用课件播放我国国庆五十周年检阅时的宏大场面。然而引出“为什么说这个孩子真棒？” （我的批判认识：作为低年级学生可以了解相关的背景资料，但收集的资料内容应服务于理解课文内容，把握文章的思想感情，同时出示的相关课件能起到帮助学生的认识，这种认知的方向应指向课文中心思想的理解，接近学生和文本的距离。但是学生收集的资料与课文内容本身联系不大，同时作为一个很好的资源——教师精心准备的国庆的课件并没有通过教师的引导发挥很好的作用。董老师只是通过课件让孩子感受国庆检阅场面的隆重盛大，且只放在课文讲解的开头，作为董老师这篇课文的整体设计中这个环节安排的位置显然不合适，学生倒是焕发起兴趣，但教师只是浅尝辄止，没有让它一石激起千层浪，只单纯地作为了导入的一种工具、一个环节。我认为这儿可以引导学生的场面的隆重中认识检阅的意义？检阅时对检阅的队伍有哪些要求？可能会有哪些人参观？这样的下文中让不让博莱克参加国庆检阅时的矛盾心理的理解埋下认知的基础.） 二. 大胆想像，移情体验，感受人物的心理。 环节一：让学生大胆想像，如果让你去劝说博莱克不去会怎样说？ （我的批判反思：此问题不妥善，当时孩子们只是很为难，一方面孩子们担心让博莱克去会影响检阅，另一方面又怕不让他去会伤害他的自尊心。所以课文中写到：“一些事情已经商定…谁都不愿意第一个开口？”怎么谁都不愿意第一个开口“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”为什么鸦雀无声呢？“劝他不去？…谁去跟他说呢？”为什么有那么多的疑问啊？这一切都证明了文本表达的思想都在说明这群孩子心里的矛盾。所以谁都不会去劝说博莱克不去的！这儿可以设计成“每位孩子心里都有两个小人在为博莱克吵架，它们在吵什么呢？”从而体会孩子们内心矛盾的痛苦斗争。） 环节二：“台上一分钟，台下十年功。”想起博莱克走得这么好，你想到了什么？ 董老师这个设计巧妙，打通了文本所没有描写的博莱克为参加检阅而做的努力，使孩子们商定安排和博莱克出色表现的之间的文本断层在董老师的启发下得到弥补充实。这个想像设计好。 （我的批判反思：这儿的台上一分钟，台下十年功不仅仅有博莱克的付出还应有孩子们对他的热情鼓励和帮助。这两方面的理解应该是和谐统一的，在这儿还应注意有层次地知道读书，先自读或指名读，然后由“台上一分钟，台下十年功”来理解，然后带着理解来读，然后在悟读：“这些孩子太棒了。”从而达到读中悟情，以情带读。） 三. 环节紧凑，理解深入 从董老师对整节课的调控来看，可见董老师匠心独远，苦心设计，表现出极好的教学能力。 （我的批判反思：我窃以为语文课堂要向四十分钟要效益，不在于教学环节的繁多，而在于简化教学环节，选准课文切入点，以情带读，整体感悟，否则教学会成为沉重的课堂，课文的情感积淀不够丰厚，会导致割裂文章的整体性，打乱文本自身的思维顺序。这也是我观摩全国第六届语文教学后一个深刻的体会。） 如果不是聆听董老师执教这篇课文，我也不会有这么多的思考，看来人们说的智慧的火花是碰撞出来的，果然不谬！我在课下又根据这些反思备出本课的一份新教案来指导我在本课的教学，教学实践后教学效果有明显的提高。 附《检阅》教案对比：《检阅》教案一（董老师） 《检阅》教案二（自己） 《检阅》教案一 （董老师） 一.出示课件（配乐阅兵式）导入新课，板书课题。 二.初读课文，整体感知：从课文中知道了什么？ 1.生自读课文。2.指名回答。 三.精读课文，细致理解。 1.这盛大的节日表现在哪儿？该怎样读？自读理解，指名读。 2.“这小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”对比读，有什么理解？指名说。 3.找出小男孩参加检阅时的情景，出示相关片断。看到这儿你想对博莱克说些什么？他走得这么好，你想到了什么？台上一分钟，台下十年功啊！ 4.读2—9自然段，检阅前儿童队员讨论一件什么事呢？第四自然段有多个问句，为什么？表演读。如果你去劝博莱克不要去，你会怎么说？ 5.理解第三自然段。 6.再次出示博莱克表现的语句，重新理解。 7.再次读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”都是谁？为什么称“真棒”？ 四. 作业超市。 《检阅》教案二 （自己） 一. 出示语句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”读出“帮”，读清“棒” 二. 整体感知课文。“这个小伙子是谁？”“这些小伙子是谁？”为什么真棒？自读课文，划出相关的段落。 三. 精读课文： 1、指名回答，带出“检阅”。出示课件，感受阅兵时的场面，有什么特点？看得人多吗？都会有哪些人？突出受检阅的队伍要整齐威武要求严格，参观的人很多。 2、“这些小伙子”很幸运地能参加检阅，但他们遇到一件棘手的事，是什么事？“这个小伙子”博莱克是个残疾人。他会有什么困难在生活中？能参加检阅吗？为什么不能去参加？我们或者干脆对他说：“你别去了。”行吗？我想我们班的同学都是热情的孩子，你的心里一定有两个小人在进行争吵，他们争吵什么呢？（一小人说“行”一小人说“否”）指名说。最后谁占了上风？要让他去还会有什么问题？（出示五个问题）这些问题确实不好解决，能称作“棘手”。 3、这些棘手的问题是怎样解决的？出示班长的话：“——” 师问：你觉得这个主意怎么样？夸夸班长。 师引导：这只是个总的方法，但具体的实施方案还要靠大家呀！看准最聪明的、最热心的能帮助圆满实现这个任务？（教师夸赞同学们的关心，尊重） 4、博莱克终于加入检阅的队伍，最后他有了这样的表现（出示文）齐读。我们忍不住说他：“这个小伙子真棒！” 俗话说：“台上一分钟，台下一年功。”你知道博莱克走到这种程度付出了多少艰辛和努力吗？你知道同学们又为此付出多少关心和帮助吗？让我们展开想像的翅膀去猜想一下吧！ 让我们带着这些感想再来读读博莱克和小伙伴们的精彩表现吧！指名读，齐读。 5、能够当人们看到这个孩子和这些孩子的表现时不由得发出赞叹。 “这个小伙子太棒了！” “这些小伙子太棒了！” （出示文读） 指名读，齐读 6、你现在对这两句话是不是又有新的理解，说说看！ 四.作业超市 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇2教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 2.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。 4.积累课文中好的词语。 教学重点、难点：.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。 第二课时 一、导入 1.读课题 2.复习词语 二、渲染气氛 国庆到了，波兰首都华沙举行了检阅仪式，谁来给我们介绍这次检阅，这是一次什么样的检阅，请勾出相关的句子。 谁来告诉老师这是一场什么样的检阅。 让我们一起去感受检阅的隆重和盛大。 三、走进文本，朗读感受 在这一次检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样称赞的呢？（生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）让我们一起去感受人们的称赞吧，齐读。 1.这个小伙子是谁？为什么人们称赞他呢？请大家默读课文，边读边勾出相关的内容，可以在旁边做批注。 谁能告诉我，这个小伙子是谁呢？人们为什么要称赞他呢？（他是博莱克，因为虽然博莱克截肢了，但他还坚持参加检阅） 谁来把博莱克在检阅队伍中的表现读给大家听。（出示课件）看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对他说点什么呢？（生说） 台上一分钟，台下十年功，博莱克在检阅时表现得那么出色，这是与他平时的训练是分不开的，和其他队员比起来，截肢的博莱克要怎样做才能和大家一样呢？（生展开想象） 总结：不仅我们看到了博莱克的努力，观众们也看到了博莱克的努力，他们是怎么说的呢？（齐读：这个小伙子真棒！） 2.如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得看观众的称赞，那么这些小伙子又是怎样赢得大家的称赞的呢？让我们回到检阅之前的那次讨论中，去看一看，听一听。请自由读2——9自然段。 刚开始的时候，关于要不要博莱克参加检阅的事，大家是什么态度？（很为难） 你从文中那些地方看出大家很为难？ 生：这是一件非常棘手的事；俱乐部里鸦雀无声了 在鸦雀无声的俱乐部里，儿童队员们会想些什么呢？ （劝他不去？……..谁去跟他说呢？） 是啊，这五个问号让我们感受到这事是多么地让儿童队员们为难，谁来把儿童队员的为难读给大家听？一生读，齐读如果儿童队员们因为博莱克的左腿截肢了，直接叫他不参加检阅活动，结果怎样？（伤害博莱克的自尊心）进行练笔 3.看到儿童队员们那么为难，队长有什么好注意吗？ 生说，对洪亮和坚定知道朗读。齐读 博莱克不断一般的队员，那他是一名怎样的儿童队员？（自信、勇敢、坚强） 4.队长的话音刚落，就有一名队员说，请一生读 大家听到这儿，脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来，接下来，他们议论纷纷，他们会议论些什么呢？（队长的注意太棒了！）队长的注意棒在哪呢？ 5.让我们再次去看看检阅中博莱克的表现吧，齐读10自然段 6.假如你就是博莱克，你想说什么呢？ 7.再次回扣全文，齐读观众们的称赞。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇3教学目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，交流入题。 1、板书课题：检阅 ，指名读课题。 2、交流对课题的理解。 3、检查预习情况。 二、初步感知课文。 1、把课文读正确。 2、谈谈自己读后的收获。 三、走进故事，深入感知。 1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。 2、走进博莱克 抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。 (1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”） （2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？ 引导学生去感受他的自信、坚强。 3、走进儿童队员 “这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）边读边想自己读明白了什么？ （1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？ 交流：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 领会队员们的善良。 （2）、队员们，如果把博莱克放在第一排......还不是一般的队员!”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。 （3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 四、走出文本。 1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) 2、交流日记 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇4教学目标： 1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、在阅读中体会人物心理的变化。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，感受博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点： 在阅读中体会人物心理的变化。 教学难点： 体会“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”。 教学过程： 一、复习旧知，激趣导入 1、我们将继续学习《检阅》这一课，通过昨天的学习，你知道课文围绕“检阅”写了哪几件事? 2、在开始今天的学习前，老师想问问大家知道今天是几月几日吗?(4月10日)老师手中的日子哗啦啦的流逝，一直流到了11月11日。知道11月11日是个什么特殊的日子吗? 3、默读课文，从文中找答案。 板书：11月11日 波兰国庆节 二、了解检阅的盛大场面 1、出示句子，补充填空。 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 2、想象在这个盛大的节日里出现在那个恢宏的场景里，如果能亲临现场，你会看见些什么?(学生说话)你的心情怎样?(高兴、激动、紧张)——指导感情朗读。 3、作为一名波兰人，如果看见自己的国家日益强盛，日益富强，心情怎样?(骄傲、自豪)——指导感情朗读。 三、学习“这个小伙子真棒” 1、盛大的检阅开始了。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也过去了。我们盼望已久是儿童队员终于来到了。观礼台上的国际友人、各国首脑、各位贵宾们你们看见了什么?(学生描述) 2、欣赏了儿童队员们的精彩的表现，我们忍不住夸赞道—— 板书：这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 指名感情朗读夸赞的句子 3、大家刚才赞不绝口的小伙子是谁啊?(博莱克) (1)默读课文，从课文中找到你觉得博莱克真的很棒的地方，画上记号，再跟同座位的同学交流一下。 (2)讨论交流：博莱克棒在哪儿?你仿佛看见了一个什么样的博莱克? (2)出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 这是大家刚才找到的最能表现博莱克棒的地方，这时候你就是走在队伍中间的博莱克，你能通过朗读把坚强、自信、珍惜荣誉的博莱克展示出来吗?(指名品读句子) 四、学习“这些小伙子真棒” 1、此时此刻，大家都为博莱克在检阅中的精彩表现喝彩，日子又得回到五个月前了，在学校的'俱乐部里，一群儿童队员正在热烈的讨论着，他们在讨论些什么内容呢?让我们赶快读读课文的第一部分，读完之后，跟小组内的同学交流交流吧。 2、分小组交流儿童队员在讨论什么。 3、出示填空： 因为检阅是一件(——)的事情，能参加检阅是多么(——)。可是，博莱克他(——)，如果让他参加(————);如果不让他参加(————)，毕竟，他(————)。这件事可真(————)啊! 4、在填空奠定感情基调(为难)的基础上，再指导朗读： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢? 5、针对刚才读过的问句，联想事件的结果： 博莱克既没有不去，也没有被放在队尾，更没有被藏在队伍的中间。他不仅参加了检阅，还站在了队伍的第一排，还受到了观礼台上所有观众的称赞：“这个小伙子真棒!”(开火车练读句子) 6、儿童队员的这个决定，让你感受到了些什么?(善良、友爱、尊重同学，有爱心)儿童队员们的决定在检阅那天也受到肯定。(练读“这些小伙子真棒!”) 五、续爱 1、当儿童队员把允许博莱克参加检阅的好消息告诉博莱克时，博莱克只说了一句话：“我不会辜负大家的!”在以后的五个月里，博莱克都做了些什么呢?(想象说话) 2、当你看到如此坚定如此顽强的博莱克之后，心中涌动的万千思绪，一定都想诉诸笔端吧!现在就请大家把你想对博莱克说的话写下来。(学生练笔) 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇5教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。 教学重点： 认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮) 自由读——指名读——开火车——小组读——齐读 2.交流课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。 生自由读课文思考。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。) 相机出示： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢? 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗?我相信他会理解的，还用这样为难吗? (预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。) 4.能伤害自尊吗?我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。” 5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。 生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。 生3：我好伤心啊!他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办?如果你是队长，你有好主意吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的.第一排，让大家都能看见他，怎么样呢?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。 7.这个主意好不好?大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。(自读思考) 9.出示： 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热烈、热闹) 能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会忘记自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(自豪，激动、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳!读—— B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐!读—— C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神!读——) 12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心尊重 14.所以观众们情不自禁地称赞道： “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!” 再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。 所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。 把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。) 2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道： b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇6教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的,博莱克的形象也因此丰富了许多,生动了许多,学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇7《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。 本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。 在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。 一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇8一、教材解说 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆旅行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路很清晰：先是交代了事件发生的时间和背景，然后描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手”的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，想出一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 二、 教学目标 1、会认5 个生字，会写14 个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”的词语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中的好词语。 三、教学重难点 帮助学生理解课文内容，在阅读总体会人物心理的变化，并有感情的朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是本课学习的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 四、 教学准备 多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料 五、 教学课时 1课时 六、 教学过程 一、导入新课 1、同学们，我们先来欣赏一些图片，（观看）谁能告诉大家这是在做什么吗？（学生回答—— 国庆阅兵）。在这一天呢，许多的游行队伍都要接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。大家看了这些图片，有什么想说的吗？（学生回答—— 祖国真伟大、我很自豪…… ）对，确实非常壮观，我们都要为祖国感到骄傲。 2、那这幅图呢？（出示图片）这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?( 学生自由说) 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事，今天我们就来学习这篇课文。 3、板书课题，齐读课题。 4、体会“ 检阅” 一词的意思。（检是检验, 阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。） 二、 初读课文，整体感知 1、解决生字词 （1 ）现在，请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字词要多读几遍。标出本课一共有几个自然段。 请同学朗读课文，再读课文的过程中纠正错误的读音。 （2 ）识记生字 师：同学们看看这些生字朋友，你能叫出他们的名字来吗？” a、出示生字 俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠 （同桌互读，然后指名起来读） b、识记字形 大家都这么棒，已经会读这些生字了，那你是用什么方法记住的呢？同桌相互说说。全班交流。交流难记的字。 “ 俱” 右半部分中间是三横，不是两横。 “ 博” 书写时左小右大，和“ 搏” 组词区分。” “ 截” 注意正确的书写笔顺，和“ 载、栽” 对比识记。 “ 慕” 书写时上小下大，重点指导下面的部件，下面是心的变体，不是小。 “ 席” 里面不是草字头。 “ 纠” 和收一起记，自主观察，提出疑问，相互提醒。 a、换一换：博— 搏 默— 墨 棒— 捧 羡— 羔 慕— 幕 席— 度 b、减一减：俱—— 具 伍—— 五 c、拆合识字法：鸦 默棒禁众 d、归类识字：截、载、栽 （3 ）检查认字情况 a、出示生字词语（自由读、指名读、全班齐读） 检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论 重点指导： 翘舌音：拄众 后鼻音：洪 队伍：“ 伍” 读轻声。 （4 ）理解新词的意思 师：同学们真厉害，这么快就会读这些词语了。那你理解这些词语的意思吗？ 鸦雀无声：连乌鸦和麻雀都停止鸣叫，形容很静。 羡慕：看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。 情不自禁：控制不住自己的感情。 淹没：盖过。 三、再读课文，概括文章内容 1、师：同学们朗读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事呢？” 指名回答，教师表扬回答的学生。（文章讲述了在波兰国庆检阅式上，一队儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排，检阅时，他们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。） 2、文章的题目是检阅，那么围绕检阅讲了那两件事情呢？ 引导学生回答：准备检阅、检阅时 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇9《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 教学目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中好的词语。 教学重难点 理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学准备：挂图ppt课件识字卡片 课时安排：两课时 第一课时 一、启发谈话导入新课 同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 二、自学课文整体感知 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事? 三、检查自学汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 小组间交流；课文写了什么事? 四、认读生字指导书写 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺；“截”的笔顺。 五、布置作业听写词语 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、复习导入直奔主题 上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景） 老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？ （生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。） 儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？ 二、研读课文，体会感悟 （课件出示） “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。 1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒” （1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？ （2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音） A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题） 一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？ 你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。 （重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号） B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？ （出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 （3）、进一步思考： A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？ （出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办” B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅） C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？ （出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。 D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？） （4）说内心想法。 这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价） （5）抓住五个问号提问。 （课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？ （6）为什么棒 现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。） 看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的`说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读） 2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒” （1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？ ①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。 ②第二种：他会害怕，不想参加。 当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？作为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。 (2)随机引导 ★找动作。 你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望） 你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信） ★找自信。 看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信] ★师小结： 台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强] 你真棒： 这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。 如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。 所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！ 三、拓展延伸升华情感 （1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残） （2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？ （3）你想对健康的人说些什么？ （4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！ 四、布置作业体验感情 1、有感情朗读课文 2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。 板书设计 检阅 博莱克自信自强 真棒 队员们尊重关爱 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇10《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。 就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇11一、［设计意图］ 本课是第六册第四单元的一篇课文，它讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课中，孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面：是让他参加检阅，还是把他隐藏起来呢？最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风，这种决定还得到了孩子们的一致认可。我认为，在这个时候可以把《残疾人保护法》渗透进来，让孩子们在认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时，懂得关心、爱护残疾人是国家法律的一部分，任何人都应该懂法，用法来约束自己的行为。 二、［教学目的］ 1、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。 2、明确关心、爱护残疾人是我国的一条法律法规，任何人都应用法来约束自己的行为。 三、［教学过程］ （一）、学习课文2-9自然段，感受大家对博莱克的尊重和爱护。 1、自读课文第2-9自然段，提出不理解的问题。 2、交流问题，师总结出以下几个较有代表性的问题： ①还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ ②一件棘手、难办的事是什么事？ ③俱乐部为什么会鸦雀无声？ ④我们把博莱克放在第一排，别人队为什么会羡慕我们？ ⑤当决定让博莱克参加时，大家为什么会脸露笑容，情不自禁地鼓掌？ 3、四人小组根据提出的问题展开讨论 4、师总结出几个重点问题引导全班讨论。 ①重要的、棘手的、难办的事是什么事？（是否让博博莱克参加检阅） ②为什么谁也不愿意第一个开口，整个俱乐部为什么会鸦雀无声？（大家都在思索是否让博莱克参加检阅，参加的利和弊在哪里！） 注：引导学生把这些孩子心里的矛盾挖掘出来探讨，博莱克是个残疾人，他参加活动的权力能不能被剥夺，如果不能，你们的依据是什么？（要关心爱护残疾人，残疾人也应享有同健全人一样的权力）由此，师顺势用课件打出《残疾人保护法》中的第三条“疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。” 让学生在讨论中慢慢知法、用法。 ③当队长要把大家放在第一排时，为什么大家会露出笑容，并鼓起掌来？（对队长的提议表示赞同，对自己敢于冲破世俗谝见的一种赞扬。） ④总结：由以上几个问题再次强调关心、爱护残疾人是一种美德，是国家法律的一部分。 ⑤延伸：学了这几个段落，你有什么启发？（引导学生从法律的角度提升认识，关心、爱护残疾人是一种美德，而且应当用这条法律来指导约束自己的行为。） 四、［评析］ 《检阅》这篇课文讲述一所所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本节课以学生为中心，打破了以往的传统教学。 一、师以谈话的形式、课前让生找资料、图片引入新课，激起学生的学习兴趣。在这一环节里，师能把课前准备的图片放大，在课堂上再亮一亮，这样会让生更了解检阅。 二、师在指导朗读时，注重培养学生读的语气，并重点指导读第12自然段，体会博莱克的自信、自强，和指导读第6自然段，体会队员们的心里矛盾。在这一环节里，可以假设生就是博莱克、队员，你会怎么做？让生亲身体验一下，再深入学习，这样是不是会比较好。这是我个人的观点。 三、利用学生自主学习，讨论，想象博莱克参加检阅仪式前拄拐训练的艰难，你“仿佛”看到了什么？培养了学生的想力，学生也很快的回答了老师的问题。 四、在教学学生理解词语时，师通过理解句子，用动作来让生了解一个词意。如，，为难的事，难办的事是什么事？生很快的回答“棘手”一词。还有教学中，师让全体同学安静下来理解“鸦雀无声”一词。这样生轻轻松松的就学会了两个词。 五、［反思］ 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方： 一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣 在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是……看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。再看队长的决定时，抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。 三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写……（请替他把日记写下来）”“看着儿童队员整齐的队伍,观众们议论纷纷。……”二选一。虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来： “‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’一名观众说。国家领导人想着自己以前的事情，说：‘这支儿童队员的团结精神和每个人那水晶般的心灵多么想我们想时候啊！’”——小杰（说得多好啊，的确儿童队员的这种精神和心灵是每一个国家和民族必须具备的精神啊！） “我今天竟然参加了检阅，这跟我的努力和同伴的支持是分不开的。……在检阅中，我看到了国家领导人和外国贵宾，此刻我要勇敢起来，为儿童队争光，我要和全队保持一致，我绝对不能辜负队长和其他队员的期望。”——小黄（班里的调皮鬼，可他却有一颗热情的心，我知道他也是一个非常有爱心的孩子） “本来我觉得我是一个废人，什么都干不了，是你们让我找回了自信。”——阳 “今天，我参加了一次隆重而又盛大的检阅，那时观众们的掌声热烈而持久，欢呼声此起彼伏，我非常激动。我本来以为自己不可能参加这次检阅，我恨自己不能和其他的男孩一样，不能很好的走路。……我要谢谢队员们，这么信任我，能让我参加检阅，不是你们我就看不见这么多人了。我在检阅时只想着，我要好好走，绝对不能辜负你们对我的关爱。”——小玮 “队长和其他的队员并没有歧视我，他们没有说‘你是一个残疾染，只会给我们捣乱，走路很慢，只会给我们闹笑话’。他们却说‘你一定要去，你是我们儿童队的一员，我们相信你行的’。这句话让我太激动了。在检阅时，我完全忘记了我的左脚截肢，而是觉得我和大家一样。这要感谢我的队长和队员啊。他们使我鼓足了勇气！”——小文（一个听课习惯非常差的男孩。在这节课上他高举小手，但站起来却不知道该说什么了。我发现这堂课他在认真听、听懂了。虽然我没有耐心地等待，给他表达的机会，但我知道他真的参与了） “想起听到这个好消息的时候，我兴奋地真想防下拐杖，跳起来。在后来的日子里我都鼓起勇气，刻苦练习。虽然练习时经常因为腿不方便而摔跤，但一想到队员们这么信任我，就忍着痛继续练习。……”——小瑜 “我今天非常感谢我的队长和队员们，是他们鼓励我关心我，我才能参加这次隆重的检阅。我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。”——小艺 “有的说‘这男孩真勇敢真坚强，虽然他在拄拐，也能走得这么好。’有的说‘这队的队员也肯定很有爱心，他们非常关心残疾人，给残疾孩子机会’”——小王 …… 学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。 当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。另外，学习了这样的课文，学生也许说得可以、写得也行，但是在行动中又会有怎样的表现呢？也是我一直在思考的。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇12（一）导入新课 师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。 师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。 自由读课文，想一想文中谁给你留下了深刻的印象？（生读） （二）走入文本，感受人物美好的品质。 师：谁给你留下了深刻的印象？ 生：博莱克（师板书） 师：为什么？ 生：他腿截肢了，还走得很好。 师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说—— 生：这个小伙子真棒！（师板书） 师：还有谁给你留下深刻印象？ 生：队长。 师：为什么？ 生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。 师：这是队长一个人的决定吗？ 生：不是，其他队员也同意。 师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们） 师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说—— 生：这些小伙子真棒！（师板书） 师：看到这两句话，你有什么想问的吗？(生提问) 师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。 请同学们再读课文，看看那些地方在写这个小伙子真棒，哪些地方写出了这些小伙子真棒。 生汇报，师相机指导 生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那么好，所以观众称赞他。 师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。生读第12自然段。 师：我们一起来认识一下博莱克 【出示课文插图】 师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能） 师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克会想些什么？ 生：达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。 师：用一个词就是（生：自信） 师板书。 师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。 师： 请大家看着画面，读读文字，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？ 生：很坚强. 师：你从哪儿知道的？【师板书】 同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （生自由说） 师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒！” 师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：“这个小伙子真棒！” (体会“这些小伙子真棒！”) 师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。 自由读相关的段落，想想队员们在讨论一件什么事？ 生：让不让博莱克参加检阅，让他就在哪儿。 师：拿出来讨论，是因为这件事很—— 生：难办，棘手，为难 师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。 师：你又从文中哪儿感受道理大家的为难的呢？ 生读第6段 师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。 生读。 师：劝他不去，博莱克会—— 生说。 师：把他放在队尾他会—— 生说 师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。 师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？ 师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。 生读 师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？ 指名读第7段 师：你洪亮的声音打破了沉默的局面。 师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）— 师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？ 生读第8段 师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？ 师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着——<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢？是什么让孩子们把机会给了博莱克？ 【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。 师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。 什么问题解决了 生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克 师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书） 难怪，检阅上的人们由衷地赞叹—— “这小伙子真棒！” 看看自信坚强的博莱克，人们有种地赞叹—— 想看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹—— 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹—— 6.大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！” 三.拓展升华 其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。 如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰……大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。 孩子们，作为将抗人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。 板书： 14检阅 这个小伙子真棒！ 博莱克 自信坚强 ↓ 这些小伙子真棒！ 儿童队员们 尊重关爱 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇13一、 导入交流 1、揭题， 今天，学习14课《检阅》，板书课题。 交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后， 师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。 2、对比图片交流 师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？ 指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特殊？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？ 二、初读课文，交流感受 让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？ 1、学生读课文。 要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。 （2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。 巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。 2、检查朗读： （1）谁来朗读感受深刻的片段？ 指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。 （2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。 3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？ 出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （1）指名读。 （2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。 （3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？ 三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！” 1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 2、交流后。初步朗读体会。 课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？ 预设： （1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还愿意站在第一排？ 小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信 朗读，读出自信。 你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。） 再朗读。 （2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？ 小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。 你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息 朗读。 （3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？ （4）从“目视右方”、“睁着大眼睛”感到博莱克很棒。为什么？ 引导：a、为什么要“目视右方”？结合插图理解，要面向领导贵宾。如果博莱克步伐与队员们一样整齐，眼睛却不看右方呢？小结：勇敢地面接受检阅，内心没有丝毫的自卑。b、大眼睛仿佛在说着什么？（板书：勇敢） 3、朗读 指名读第12小节。 结合板书，博莱克多么勇敢、多么自信、多么自强！——引读：“这个小伙子真棒！” 四、联想说话，课堂练笔。 1、师：台上一分钟，台下十年功。博莱克付出了常人难以想象的努力。 （出示图片）面对这样感人的场面，除了博莱克自信、勇敢的风采，你仿佛还看到了什么？ 引导：a、博莱克一开始就会接受队长的安排吗？b、训练时遭遇的苦难（6、7月份，这值酷暑：头顶烈日；不怕水血流汗……）c、他是个截肢的残疾儿童，博莱克退缩过吗？d、父母、朋友会劝说他不要参加检阅吗？e、儿童队员会如何帮助博莱克？…… 2、练写。小练笔纸张设计： 3、指名朗读小练笔。点评： 预设语言：（1）你写出了博莱克刻苦训练时的场景……（2）你把博莱克的内心活动都写出来了，很感人。（3）你写的对话，衬托出了博莱克内心的高贵品格。（4）博莱克从胆怯到勇敢，这种变化，你写得很细致。…… 五、结课。 这一幕幕镜头、这一个个场景，我们都看到了，参加检阅的人们都看到了！所以，大家由衷地称赞这个勇敢、自信、自强的孩子——齐读“这个小伙子真棒！” 可为什么还有人纠正这句话呢？难道这句话说错了吗？下节课在讨论。 六、书写“截”、“博”。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇14学习目标： 1、会认读本课生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中的优美词语。 教学重难点： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。 2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 教学过程： 一、导入 今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频） 你看到了什么？感受到了什么？ 师简介视频内容，介绍本课背景。 二、复习 1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。 2、指名读。 3、观察、提醒 羡慕的“慕”的写法 情不自禁中的'“禁”是多音字，练习造句 鸦雀无声的理解，造句。 三、学习课文 1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。 生自由读书。 2、文中谁给你的印象最深？ 博莱克队长 3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。 板书：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。 指名读。 出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。 生读 5、此时博莱克的心情怎样？ 6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。 7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。 8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。 9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？ 10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。 指名读，齐读。 四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？ 1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？ 2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？ 3、想一想，如果不让他去，会怎样？ 如果让他去呢？又会怎样？ 4、现在怎么办？谁有好主意？ 5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。 6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。 问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。 7、队长主意不错，好在哪里呢？ 8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。 9、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！ 看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！ 五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？ 学生汇报交流。 六、作业布置： 阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇15教学目标： 1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点： 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 第二课时 一、复习导入：首先我们来玩个闯关游戏。 第一关：我会读。读上节课我们学过的词语。开火车读并正音。 第二关：我会填。用检阅、检验、检查、审阅填空。 第三关：我会写。指导书写“博”学生说需要注意的地方，并跟随老师书写。 （设计意图:通过游戏调动学生学习积极性，同时对上节课学习内容进行复习和检验。） 师：作为过关奖励，我们来欣赏一组画面。（播放建国50周年阅兵式画面）这是在干什么？你有什么感受？ 生：这是在检阅。场面很壮观。 （设计意图：通过观赏感受阅兵式上宏大的场面，谈出自己的切身感受，体会当时文中人物的心情。） 二、新课： 师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。 生：检阅 师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐） 师：你看，国庆节到了，多么—— 生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是—— 生：儿童团。 师：观众是这样说的—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指—— 生：博莱克 师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞—— 生：这些小伙子真棒！ （设计意图：找出重点句子指导朗读，体会文中感情。） 三、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的： 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？ 生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 师：文中哪里写出他走得很好？ （设计意图：以课文为依据，体会文章内容，抓住文本。） （一）、走进博莱克 出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读） 师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？ 生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。 生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。 生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。 师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（生齐读） （设计意图：通过对课文的理解，结合自己的生活实际，体会博莱克的人物性格。） 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： 生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 师：难怪他走得这么好——（生读） 生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。 师：怪不得他才走得这么好——（生读） 生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 （设计意图：充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，激发学生的创造性思维。） 师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ 生1：你真了不起，我佩服你！ 生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。 生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！ 师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：这个小伙子真棒！ （设计意图：渗透德育教育。） (二)、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读） 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 师：所以整个俱乐部里—— 生：鸦雀无声 师：从鸦雀无声感受到 生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。 师：通过你的朗读表现出来。（生读） 生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。 师：真好，把你的体会读出来吧。（生读） （设计意图：学习课文明确队员们受观众称赞的原因，弄懂队员们认为“棘手”“难办”的事情是什么。） 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想： 课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。 生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。 师：难怪谁都不愿意第一个开口 生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。师：真是一件棘手的事情。 生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。 （设计意图：激发学生想象，拓宽学生思维。） 师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？ 生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。 师：还有谁也愿意来当当队长。（生读） 师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读） 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：还有谁想读？ 师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。 生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ 生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。 生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ 生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。 师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着—— 生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） 师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？ 生1：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。 生2：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。 生3：让博莱克参加检阅，给了他自信。 师：虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以—— 生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 （设计意图：通过指导朗读，体会文中队员的激动心情。） 师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— 生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ （设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。） 三、小练笔 师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。” （孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来） （设计意图：以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。） 四、升华 1、师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》 师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽. 2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ 生1：我想对教练说，感谢你们这么帮助他们。 生2：我想对这些残疾人说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。 师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人） 师：作为残疾人，更应该像博莱克那样——生：（图片：残而不废，身残志坚）师：让我们手拉手，肩并肩， 生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！） （设计意图：通过观看影像和听老师的解说，对学生进行关爱残疾人的教育，号召孩子们尊重残疾人、关心残疾人；学习他们坚强的意志品质；共同创建我们和谐美好的家园.） 教学反思： 课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果： 1、影像揭题，一举两得。本课开始，我就让学生观看我国五十年国庆阅兵式，于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。 2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话： “这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。 3、以读为本，以读促悟。 书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。 4、创设情境，理解感悟。 理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。 当然，教学过程中还有很多不足。如：对文章整体朗读机会较少；没有充分让学生依靠文本寻找问题的答案；对于学生良好语文学习习惯的培养方面还应进一步加强。 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇16一、谈话揭题，理解“检阅”： 1、回忆大阅兵仪式。 2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。 板书：检阅 3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受? 4、补充课题： 今天我们就来学习14课《检阅》 齐读课题 二、整体感知，学习字词 1、让我们打开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。 2、交流反馈读文。 (1)出示第一组词语：波兰 华沙 读了这两个词儿，你发现了什么?(都是地名) 让两个词回到课文中，你会读吗?我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。 (2)出示第二组词语：博莱克 截肢 拄拐 正音：截肢 拄拐 截肢指的是把手或腿某一部分截断，(发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不方便。 第五自然段： 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能----靠拄拐走路。 3、从课文中还认识了谁? 学生自由抒谈。 4、小结：刚才大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。 儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。 三、学习2-9自然段 引：这是一个怎样的集体呢?还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。 1、请你认真读课文2-9自然段，边读边想他们在讨论中遇到了什么问题? 2、学生读课文，划找句子。(师巡视)(用自己的话简单地说一说。) 3、交流反馈。(2个) 预设：(他们碰到了一件棘手(难办)的事情;他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事;) 板书：棘手 4、面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的?请你再默 读2—6自然段，找找有关的语句。 预设：A、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。 板书：谁都不愿意第一个开口 我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个开口呢?(大家都在思考，不知道怎么说) B、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是。 板书：鸦雀无声 师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很平静呢?还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段， 6、研读第六自然段： 1)这一段很特别，你注意到了没有?圈一圈“?” 这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。 “劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完整。) “要不把他放在队尾?”这样好吗? “再不就把他藏在队伍中间?”可以吗? “可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。 “谁去跟他说呢?”谁也不愿意去跟他说。 每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀! 指名读(有没有读出队员们在思考呢?有没读出关心他的语气来?再请一位同学来读一下。) 2)这些问句并不是简单地放在一起，有一定的层次性。圈一圈：要不贀不 可是 在读的时候，这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。 在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想办法，坚信一定能想出圆满的办法。 让我们一起来读一读。 3)这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事 正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。 这是多么棘手的事情啊!孩子们的内心是多么矛盾呀!让我们再来读第六自然段。 同学们，如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。 从他们对博莱克的关心，不放弃，我们可以看出他们可真是一群善良、乐于助人、团结、有爱心的孩子，的确可以称得上一群(了不起)的孩子!一个非常了不起的儿童队 板书 了不起的 (三)学习7——9自然段，领悟团队精神 1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到了解决。这时，队长的声音打破了沉默的局面，谁来读读队长的话? 还有谁也愿意来当当队长。(生读)咱们一起来读读队长的话。(生齐读) 2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读;(指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说——男生读;女生读。 3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。 四、补白： 讨论结束后，队长激动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。 出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。” 博莱克听了高兴极了，随即又犹豫了：“我能行吗?要不? 再不?可是” 五、书写生字 1.自己记一记生字 2.指导书写：博、羡、慕、截 板书： 14检阅 谁都不愿意第一个开口 棘手蘀不起的儿童队 鸦雀无声 他山之石头可以攻玉——《检阅》语文阅读教学后的思考 篇17一、教学要求： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，体会人物心理变化。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅 还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。 播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克） （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。 看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。 请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。 齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？ 揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？ 有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。 可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？ 好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。 当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。 当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。 刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。 博莱克自身坚强，集体的`力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。 这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。 2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。 师引导思考： 请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案 师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？ 决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。 学生自由回答。重点分析第6自然段。 你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？ 出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会…… 看来队员们在什么之间为难？ 师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难） 渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。 最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。 队员们是怎么说的？怎么做的？ 大家鼓掌表示什么？（一致通过） 队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？ 师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。 相机板书：尊重 平等 让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色， 同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （三）总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。 师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会） （四）布置作业。 课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。 |
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